SCI Библиотека

В статье автор исследует специфику социально- психологической типологии членов ОПГ с позиции их готовности к интеграции в общество. В исследовании члены ОПГ дифференцируются по различным характеристикам (смысложизненная ориентация, ценностно-смысловая сформированность структуры сознания и пр.).

В соответствии с тематикой работы автором было проведено практическое исследование, направленное на разработку социально- психологической типологии лиц, состоящих в ОПГ, а также их влияние на процесс дальнейшей интеграции.

В заключении работы делается вывод о том, что в контексте гуманизации уголовно-исполнительной политики государства, поиск научных оснований для формирования личностных предикторов готовности к социальной интеграции является важной научной задачей. Высокая готовность к ресоциализации является ключевым фактором его эффективности. Готовность к ресоциализации опирается на смысложизненные и ценностные ориентации личности, что определяет важность повышения результативности их жизни и придания ей смысла, а также необходимость культивирования их потребности в субъектности.

В статье приведены результаты исследования особенностей профессиональной мотивации и ценностных ориентаций молодых специалистов гуманитарного и естественно – научного профиля обучения, а также данные математико-статистического анализа исследования соотношения показателей мотивации и карьерных ориентаций. Результаты исследования позволили сделать вывод о том, что внешняя отрицательная мотивация в большей мере свойственна представителям естественно – научного профиля обучения, чем представителям гуманитарного профиля. Значимые статистические различия в группах испытуемых выявлены по таким показателям карьерных ориентаций как «менеджмент», «автономия», «стабильность места жительства», «интеграция стилей жизни», в показателях мотивации - «условия работы». В процессе проведения математико-статистического анализа результатов исследования была выявлена положительная корреляция между показателем «внутренняя мотивация» и показателем карьерной ориентации «автономия»; между показателем «внешняя положительная мотивация» и показателем карьерной ориентации «служение», показателем карьерной ориентации «интеграция стилей жизни» и показателем мотивации «креативность»; показателем «внешняя отрицательная мотивация» и показателями карьерной ориентации «вызов» и «интересная работа».

Современные дети, живущие в городской среде в условиях цифровизации общества, перестали активно двигаться и общаться. Масленица - известный народный праздник - сплачивает детей в творческой двигательной активности, знакомит с народными традициями и обычаями, учит творить руками и желать друг другу добра. Концепция научно-педагогического исследования имеет практико-ориентированный характер и построена с учетом методических рекомендаций.

В статье представлен теоретический обзор литературы по проблеме изучения личностно-профессионального становления специалистов. Проанализированы труды выдающихся отечественных и зарубежных ученых (Е.А. Климова, Деркач А.А., Зеер Е.Ф., Марковой А.К., Д. Спьюпера, Вудкока, Д. Френсиса и др.), работающих в этой области науки и рассматривающих различные точки зрения относительно понимания сущности и этапов становления профессионала. При анализе термина профессионального становления мы установили, что ученые дают различные трактования пониманию данного понятия. Однако, при этом, все сходились во мнении, что профессиональное становление необходимо рассматривать, прежде всего, как процесс развития личности. В связи с чем, нет четкого разграничения понятий «становление» и «развитие». Процесс личностно-профессионального становления приходится, в том числе, на период обучения будущего студента в вузе. Центральным звеном становления, которого, выступает процесс профессионального самоопределения, задающий вектор профессионального развития личности. Личностно-профессиональное становление будущего специалиста возможно объяснить с точки зрения субъектного и деятельностного подходов, т.к. именно данные подходы позволяют рассматривать данный процесс через взаимосвязь личностного и профессионального развития, становления его личности.

В статье раскрывается структура работы аппаратных комплексов в системе психологической подготовки специалистов силового блока. Авторы проводят анализ основных видов психологической подготовки с помощью комплексно-аппаратных средств. Далее авторами были описаны классы программно-аппаратных комплексов. Исходя из того, что основными компонентами психологической подготовки являются психологическая готовность и устойчивость, то сами виды психологической подготовки были разделены на общую, специальную и целевую. При этом субъект деятельности и носитель внутренних условий под руководством тренера-психолога проходит указанные этапы подготовки с целью войти в интегральное психическое состояние, необходимое для быстрой психологической перестройки от состояния ожидания к практическому осуществлению действий, преодолевая возникающие условия стресс-факторов при выполнении поставленных в тренинге служебно-боевых задач. В качестве примера проведённой работы были определены специфические условия психологических средств применения программно-аппаратных комплексов в системе психологической подготовки. Применяемая система мероприятий (в данном случае «Ориентир»), реализует эффективное выполнение сотрудниками задач по предназначению – получается, что снятие когнитивного барьера неожиданности, как главного условия задачи, становится во многом решающим фактором успешного выполнения как самой задачи, так и создания индивидуально устойчивого оптимума мотивации центральной и периферической нервной системы, при котором деятельность конкретного человека будет максимально эффективна.

Экологическое воспитание детей - важное направление в образовательных организациях различного типа. В статье показан методический подход в работе учителя начальных классов по актуальному направлению «Экологичность и эргономичность пространства для детского здоровья». В образовательный процесс вводятся смысловые термины, раскрывающие суть проблемы: «экология здоровья», «экологичный человек», учитель и обучающиеся совместно делают пространство эргономичным.

Вопросы патриотического воспитания студенческой молодежи являются центральными как в психолого-педагогической теории, так и в практике учебно-воспитательного процесса, о чем свидетельствуют соответствующие нормативно-правовые документы. Проведение специальной военной операции на Украине и ее последствия требуют перевода патриотического воспитания на новый уровень. В статье рассматриваются вопросы формирования и развития патриотизма у студенческой молодежи в условиях прохождения обучения в военном учебном центре. Анализируется содержание термина «патриотизм» с психологическо-педагогической точки зрения. Рассматриваются факторы, способствующие и препятствующие формированию патриотизма у студентов, обучающихся в условиях военного учебного центра. В статье в рамках системно-функционального подхода анализируются особенности формирования патриотизма у студентов военного учебного центра.

В статье рассмотрены результаты исследования развития внутренней мотивации взрослых в рамках корпоративного обучения с использованием визуализации и смыслотехник. Все мотивационные технологии и формы обучения должны быть реализованы с учетом индивидуальных особенностей сотрудников, но это не всегда возможно, поскольку курсы и обучение во взрослом возрасте (если это повышение квалификации или мастер-классы) часто краткосрочные и преподаватели ориентированы на быстрое информирование и демонстрацию навыков и умений, а не на анализ вовлеченности, интереса и усвоения полученной информации сотрудниками. В течение шести месяцев преподаватели обучали менеджеров и руководителей по разным программам с учетом визуализации и смыслотехник. Было обучено 214 человек, у которых измерялась внутренняя мотивация до и после обучения. Участники исследования смогли повысить уровень внутренне мотивации в 49% случаев. Теперь мотивационные профили большинства участников выглядят следующим образом: внутренняя мотивация выше внешней положительной, а внешняя положительная выше внешней отрицательной. Помимо учета личностных особенностей и индивидуальных особенностей ценностно-смысловой сферы важно корректно формировать траектории образовательного процесса так, чтобы они максимально соответствовали ожиданиям учащегося и вызывали удовлетворенность полученными навыками и умениями с учетом визуализации изучаемого материала.

В данной статье рассматривается эмпирическое исследование европейских ученых относительно роли эмоционального фона у индивида в момент нахождения в состоянии неопределенности. Участники должны были оценить длину линий разной протяженности, которые в зависимости от условий были или не были связаны с категориальными метками. Для изучения эмоциональных детерминант категориальной акцентуации было включено дополнительное условие, в котором участников побуждали испытывать страх (т.е. эмоцию, теоретически определяемую оценкой низкой определенности). В соответствии с предыдущими исследованиями результаты показали классический эффект акцентуации: участники в условии с «ярлыком» демонстрировали более высокую дифференциацию на границах категорий по сравнению с участниками в условии без «ярлыка». Более того, этот эффект усиливался в условиях внушения участникам страха, а это позволяет предположить, что эмоции, связанные с неопределенностью, могут играть важную роль в явлении акцентуации.

В статье рассмотрены проблемы, связанные с рациональным природопользованием, выделены способы практического решения на основе программ национального проекта «Экология» и обозначена важность участия общества в решении экологических проблем, развития позитивных взаимоотношений между человеком и природой. Акцентируется необходимость поддержания и увеличения интереса к экологической сфере жителей региона и страны посредством дополнительного образования.