SCI Библиотека

В статье представлен анализ подходов к определению понятия «самооценка» в зарубежной и отечественной психологии, проанализированы существующие теоретические концепции по проблеме изучения личностной и профессиональной самооценки педагогических работников. Показано, что проблема самооценки представлена множеством научных трудов, отражающих многообразие подходов к определению самого понятия исследуемого феномена. Самооценка выступает как важное личностное образование, которое, в свою очередь, вносит вклад в характер и эффективность выполнения профессиональной деятельности и построения взаимоотношений с другими людьми. Исходя из этого, в процессе профессиональной подготовки вожатых для работы в детских лагерях необходимо акцентировать внимание на вопросах формирования самооценочной активности, способности рефлексивного оценивания собственных личностных и профессиональных качеств и способностей как фактора личностного и профессионального саморазвития и повышения эффективности их педагогической деятельности. Дана обобщенная трактовка исследуемого термина как сложной системы, функциональным назначением которой является оценка личностью собственных качеств, возможностей, достоинств и недостатков, а также собственное определение своего положения и места в окружающем (ближнем и дальнем) социуме. В эту систему самооценки входит определение как общего характера отношения личности к себе, уровня самоуважения, целостного принятие/непринятие собственной персоны, так и детализированного характера, заключающегося в самоотношении к собственным поступкам, физическим, морально-волевым и др. качествам, к успешности в отдельных видах деятельности. На основе проведенного теоретического анализа определена позиция автора к содержанию понятий «профессионально-педагогическая самооценка» и «личностная самооценка» - применительно к вожатым детских лагерей.

Статья посвящена проблеме развития профессионально-когнитивных компетенций в процессе обучения письменному переводу публицистических текстов с русского на английский язык у студентов-международников на этапе обучения в магистратуре.

Цель статьи - проанализировать основные категории ошибок при выполнении переводов публицистических текстов общественно-политической направленности с русского на английский язык магистрантами-международниками и разработать систему упражнений, направленную на развитие профессионально-когнитивных коммуникативных компетенций средствами письменного перевода.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, методической и переводческой литературы по изучаемой теме; анализ, оценка и приведение в систему эмпирического материала с позиций цели исследования; диагностический - педагогическая диагностика (педагогическое наблюдение, тестирование, проведение контрольных и проверочных работ). В статье описываются методы работы по развитию коммуникативных и когнитивных компетенций в процессе письменного перевода текстов общественно-политической направленности с русского на английский язык и предложен ряд практических упражнений с комментарием по типам ошибок. Авторами статьи предлагается алгоритм развития коммуникативных компетенций с опорой на когнитивный компонент, обеспечивающий развитие умения адекватно осуществлять письменный перевод публицистических текстов с русского языка на английский с учетом языковой нормы в контексте профессиональной деятельности, отличающийся эффективностью и стабильностью результатов. Вывод подтверждается данными проведенной опытной работы в 4-х группах с участием 38 магистрантов.

Цель исследования - разработка и апробация модели развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки на основании теоретического осмысления требований постиндустриального общества и государства, предъявляемых к современному специалисту. В статье рассматривается сущность метапредметных компетенций, их значимость не только в осуществлении труда, но и в реализации жизнедеятельности человека в целом. Выделена необходимая совокупность метакомпетенций для будущих судебных экспертов: она составлена компетенцией самообразования, компетенцией критического мышления, коммуникативной и ценностно-смысловой компетенциями. Предложенная нормативная модель их развития на основе методологии компетентностного, деятельностного, гуманитарно-антропологического подходов и теоретических положений андрагогического, задачного подходов, коммуникативных теорий, идей культурологической концепции образования может служить ориентиром для преобразования педагогической реальности. Проверка результативности модели определена критериями и показателями, выделенными в соответствии с заявленными в цели профессионально ориентированной иноязычной подготовки метапредметными компетенциями. Представленные результаты апробации модели на основе разработанного учебно-методического комплекса и учебника как центрального его элемента позволяют сделать вывод о том, что метапредметная цель дисциплины «Иностранный язык» может быть достигнута.

В условиях стремительных изменений на рынке труда актуализируется необходимость не только образовательных стандартов, но и внедрения инновационных методов обучения. Применение компетентностного и практико-ориентированного подходов становится ключевым элементом в подготовке высококвалифицированных специалистов. Образовательные организации должны активно интегрировать проектные и исследовательские методики, что позволит студентам не только приобретать теоретические знания, но и отрабатывать их на практике. Важно развивать навыки критического мышления и работы в команде, что является неотъемлемой частью профессионального мастерства. Применение интерактивных технологий способствует более полноценной включенности студентов в образовательный процесс, поскольку требует осмысления полученных теоретических знаний и порой креативного подхода к практическому решению поставленной проблемы. Симбиоз кейс-технологии с фактической информационной базой, формируемой самими обучающимися по годовой отчетности фактически действующих предприятий, позволяет более полноценно сформировать «картину мира» будущей профессии. Интеграция прогрессивных технологий и методов преподавания поможет создать динамичную образовательную среду, в которой выпускники смогут уверенно адаптироваться и эффективно функционировать на рынке труда. В статье представлен анализ отличительных характеристик кейс-технологии, возможностей интеграции различных образовательных методов при организации кейса и результативности его применения с ориентацией на реализацию практико-ориентированного подхода к образованию.

Вниманию читателя предлагается увлекательная научно-популярная книга по палеонтологии, в которой изложены разнообразные сведения об органическом мире близкого и далекого геологического прошлого. Книга снабжена богатым иллюстративным материалом. Для школьников, студентов, преподавателей, научных сотрудников и всех любителей палеонтологии.

Словарь содержит 530 терминов и понятий палеоихнологического, палеоэкологического и тафономического содержания. Для 248 терминов и понятий указываются этимология, транскрипция на иностранные языки, автор, первоисточник, год опубликования, даются первоначальное определение на языке оригинала, его перевод на русский язык, динамика изменения содержания некоторых терминов, современное их понимание и рекомендации по их использованию.

Для специалистов палеонтологов, стратиграфов, литологов, палеогеографов, биологов, экологов и студентов вузов геологического и биологического профиля.

Предлагаемую работу можно рассматривать как второе, исправленное и дополненное издание предшествующего «Пособия…» автора. Исправления касаются в основном систематического положения высших таксонов. Внесены также изменения и дополнения в текст ключей-определителей и в таблицы сравнительных характеристик групп.

Первая часть из предполагаемой серии книг о современном состоянии знаний по геологической истории и эволюции насекомых.

«Введение» содержит краткое изложение теоретических предпосылок настоящей работы (включая сопоставление основных эволюционных теорий и подходов к методологии филогенетики, систематики и таксономической номенклатуры), обсуждение основных палеоэнтомологических методов и подходов (специфика палеоэнтомологических исследований, краткая история палеоэнтомологии и подробно — закономерности захоронения насекомых) и анализ данных по предыстории насекомых.

Имеется словарь терминов и указатель; библиография 1179 названий. Для энтомологов, палеонтологов и всех, кого интересуют проблемы эволюционной

В книге дан сжатый обзор временных шкал, которые используются в геологии для датирования стратиграфических разрезов и определения геологических эпох. В тексте обсуждается и оценивается состояние хроностратиграфической, хронометрической и других шкал; приведены ревизованные датировки в годах Стандартной стратиграфической шкалы.

Учебник для студентов высших учебных заведений. — 3-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 464 с. В учебнике изложены современные представления о происхождении и развитии Земли, атмосферы, гидросферы, об образовании и эволюции континентальной и океанской земной коры. Описаны методы стратиграфии, палеогеографии и палеотектоники, реконструкции ландшафтов и органического мира геологического прошлого, рассмотрена эволюция оболочек Земли. Приведена полная характеристика архейского и протерозойского эонов и всех периодов начиная с вендского.