SCI Библиотека

В настоящей статье исследуется функциональная роль медиадискурса как фактора формирования когнитивных механизмов академической самоорганизации студентов в контексте цифровой трансформации высшего образования. Под медиадискурсом понимается сложная поликодово-семиотическая система, включающая вербальные компоненты (лекционные материалы, методические указания), аудиовизуальные элементы (видеолекции, подкасты, инфографика) и интерактивные форматы (чат-боты, мобильные приложения, симуляторы). На материале эмпирического исследования, проведенного в 2025 году на базе Челябинского государственного университета (ЧелГУ) и Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ), анализируется дидактический потенциал различных типов цифровых образовательных ресурсов в развитии навыков академической автономии обучающихся. Методологическую основу составляет интегративный подход, сочетающий количественные (анкетирование 120 респондентов) и качественные методы (дискурс-анализ образовательных платформ, глубинные интервью). Результаты демонстрируют статистически значимую корреляцию между типологией медиадискурса и уровнем сформированности компетенций самоорганизации: интерактивные форматы (адаптивные системы, геймифицированные тесты, чат-боты) обеспечивают прирост показателей тайм-менеджмента на 18 %, учебной мотивации - на 23 %, контроля академического прогресса - на 31 % по сравнению с традиционными ресурсами. Установлены три ключевых детерминанты эффективности: лингвистическое разнообразие дискурсивных стратегий, степень интерактивности контента и уровень институциональной поддержки. Исследование выявило значительный разрыв между студентами и преподавателями в отношении цифровых компетенций. 65 % преподавателей испытывают трудности с созданием интерактивного контента, тогда как 90 % студентов свободно используют эти форматы. Преподаватели часто дублируют традиционные лекции в цифровой среде без адаптации (длинные видео без интерактивных элементов), студенты предпочитают микрообучение (короткие видео до 10 минут с квизами). Практическая значимость работы заключается в разработке критериев оптимизации образовательного медиадискурса для вузовской среды. Перспективы исследования связаны с анализом влияния генеративного ИИ на когнитивные стратегии обучения и изучением нейрокогнитивных аспектов цифровой дидактики.

Рассматриваются глаголы с семантикой выпадения осадков в южносибирских тюркских языках (алтайском, тувинском и хакасском). Актуальность работы определяется недостаточной изученностью тюркской глагольной лексики в сравнительном освещении. Научная новизна работы состоит в том, что сравнительное исследование глаголов выпадения осадков в тюркских языках сибирского ареала проводится впервые.

Цель статьи - системное описание глаголов выпадения осадков в тюркских языках Южной Сибири в сравнительном аспекте. Основные методы - метод компонентного анализа, описательный и сравнительный. В результате исследования выявлены глаголы с наиболее общей семантикой ‘идти, выпадать (о любых осадках)’, являющиеся общетюркскими, и глаголы с семантикой, осложненной дополнительными дифференцирующими признаками, которые характеризуют сами осадки (вид, размер, форму и т. д.) или процесс их выпадения (интенсивный, длительный и т. д.). При этом лексемы могут выражать искомую семантику в первичных или во вторичных значениях. Слова, для которых эти значения вторичны, в основных своих значениях чаще всего относятся к группам глаголов движения и перемещения жидкостей и падения. Определены глаголы, общие для всех трех языков. Они, как правило, являются общетюркскими. Имеются также лексемы, объединяющие только два языка.

В монографии представлена географическая экспликация русской культуры в современном евразийском и глобальном контексте, раскрыты основные особенности российского геокультурного пространства, охарактеризованы итоги становления, проблематика и тренды развития «культурной составляющей» общественной географии России.

Книга ориентирована на географов-обществоведов, специалистов по региональной культурологи и региональной социологии, аспирантов и студентов соответствующих специальностей, а также сотрудников органов территориального управления.

Монография посвящена общественно-географической составляющей воззрений основоположников «евразийства» (Н. С. Трубецкого, П. Н. Савицкого, П. П. Сувчинского, П. М. Бицилли, Г. В. Вернадского, Г. В. Флоровского и др.) и её созвучности реалиям XXI столетия.

Особое внимание уделено акцентированному в рамках евразийской доктрины видению «Евразии-России» как особой территориальной целостности, её специфическому положению в планетарной геополитической и геоэкономической структуре (в том числе и в дихотомии «Суша — Море»), приоритету для страны «внутриконтинентальных» экономических взаимодействий, а также русско-тюркских (туранских) историко-культурных «скрепов». Показано, что классики «евразийства» в своих трудах не только опирались на инструментарий географической науки (широко оперируя, в том числе, понятиями «область мира», «географический центр», «культурная зона», «приморский регион», «хинтерланд» и др.), но и культивировали в пространственном анализе динамический, основывающийся на принципах самоорганизации подход, подчёркивали приоритет культурно-духовных аспектов общественного развития, а также излагали (формируя, отстаивая «россиеориентированную» географическую картину мира) внятные (оказавшиеся в целом реалистичными) геостратегические прогнозы.

Книга предназначена для географов-обществоведов, а также для специалистов в области экономического, политологического и культурологического анализа глобального и регионального развития.

В статье рассматриваются аналитические конструкции со вспомогательным глаголом кон= ‘ночевать’ на материале алтайского языка. В работе выявлены конструкции с кон= в алтайском языке, которые до настоящего времени не получили отдельного освещения, дана их детальная характеристика. При структурно-семантическом описании аналитических конструкций с кон= установлено, что вспомогательный глагол кон= малоупотребителен, имеет избирательную сочетаемость по отношению к лексическому глаголу (он комбинируется только с ограниченным кругом глаголов - это 5 глаголов перемещения в пространстве: кир= ‘заходить’, чык= ‘выходить’, ӧт= ‘проходить’, jет= ‘достигать’, аш= ‘переваливать’). В большинстве случаев кон=, выступая в качестве финитного сказуемого, принимает форму прошедшего времени на =ДЫ, реже на =ГАн, не встречается с формами настоящего и будущего времен. В аналитической конструкции с кон= первый компонент, лексический глагол, всегда стоит в слитной деепричастной форме на =А, встречен единичный случай с формой на =АлА. В отрицательных бивербальных конструкциях кон= не участвует, хотя теоретически это было бы допустимо. Материалом для статьи послужили примеры, собранные методом сплошной выборки из художественной литературы, объемом 88 единиц, содержащих образцы реализации аналитических конструкций со вспомогательным глаголом кон=. При изучении частоты употребления кон= были использованы приемы лингвостатистических подсчетов.

На материале якутского языка рассмотрено употребление глагольных форм с аффиксами -бахтаа (-пахтаа, -махтаа) в качестве одного из периферийных средств выражения функционально-семантического поля кратности действия. Определены оттенки значения кратности, которые образуются у глаголов в форме ускорения действия в зависимости от семантической характеристики глагольной основы и ее принадлежности к той или иной тематической группе. Установлено, что наибольшая степень выраженности многократной семантики наблюдается у ускорительных глаголов, образованных от одноактных предельных основ, тогда как в сочетании с непредельными основами рассматриваемые формы преимущественно выражают семантику интенсивности и кратковременности. Для большего подчеркивания повторяемости формы ускоренности действия часто дополняются различными лексическими средствами выражения кратности.

Задача картотеки „ИСТОРИЯ ВКП(б)“—дать освещение основных моментов, основных этапов истории партии на отдельных карточках.

Содержанием карточек являются тщательно подобранные выдержки из произведений Ленина, Сталина и из парт-документов (решений съездов и конференций партии, пленумов ЦК и ЦКК и Коминтерна), а также из партучебников (взят преимущественно фактический и описательный материал).

Работа Конрада Гейдена излагает историю германского фашизма от его зарождения до 1934 г. Автор—журналист, в течение долгого времени был корреспондентом «Фоссише цейтунг» в Мюнхене, центре развития фашистской партии.

Он имел возможность непосредственно наблюдать за всеми людьми и действиями этой партии и собрал богатый фактический материал по истории германского фашизма.

Работа А. В. Ефимова «К истории капитализма в США» написана на основании опубликованных американских архивных источников, периодической прессы, специальных монографических исследований и общих исторических работ.

В первом разделе «Борьба за «свободные земли» даны: история вытеснения индейских племен с западных земель, международная дипломатическая борьба, войны за обладание американским западом и этапы образования федерального земельного фонда.

Книга является учебным пособием по курсу Древней Греции для вузов. Автор, используя большой материал, дает историю Древней Греции от периода разложения родового строя до падения Греции и завоевания ее Римом. Особенно развернуты главы о греческой культуре и эллинизме.