SCI Библиотека

Книга посвящена вопросам глубинного строения и истории формирования земной коры Кавказа. Приведены данные по глубинному строению на основе сейсмических, гравиметрических, геомагнитных, электромагнитных, геотермических, петрофизических материалов и разработаны модели глубинного строения Кавказа, а также его отдельных районов.

Для специалистов, занимающихся проблемами физики Земли и геологической интерпретации геофизических полей, преподавателей и студентов геолого-геофизических специальностей.

В статье проанализированы концептуальные подходы к рассмотрению вопросов развития информационно-коммуникационных умений преподавателя университета в условиях персонализации образовательной среды. Актуальность исследуемой проблемы определяется происходящими значительными изменениями в функциональных компонентах деятельности преподавателя университета, обусловленными влиянием множества факторов трансформирующейся цифровой образовательной реальности. На теоретическом и практическом уровне в современных условиях трансформации высшего образования актуализирована проблема детальной проработки процесса развития информационно-коммуникационных умений преподавателя как совокупности навыков, позволяющих эффективно работать с информацией (в том числе, осуществлять ее поиск, преобразование, использование), основными типами программного обеспечения и технических средств; использовать эффективные способы трансляции информации информационных ресурсов; осуществлять продуктивное взаимодействие в цифровом образовательном пространстве с другими субъектами, в том числе за счет возможностей и ресурсов персональной образовательной среды. Автором статьи рассматриваются возможности и ресурсы персональной образовательной среды в развитии информационно-коммуникационных умений преподавателя университета. В работе обобщается опыт практической работы по разработке инновационного образовательного проекта «Персональная образовательная среда преподавателя университета», нацеленного на решение задач развития информационно-коммуникационных умений педагога. Представленный инновационный образовательный проект интегрирует диагностико-аналитическое, информационно-популяризационное, проектно-исследовательское, научно-методическое и профессионально-практическое направления.

В сборнике освещены результаты исследований естественных геофизических полем в Азиатско-Тихоокеанской зоне перехода. Приводятся новые экспериментальные данные по гравитационному, магнитному, электромагнитному и тепловому полям по отдельным регионам, обсуждаются вопросы геологической интерпретации, взаимосвязи различных полей со структурными элементами, описываются новые методические разработки и приемы интерпретации.

В учебнике описаны полевые геофизические методы, применяемые при поисках месторождений нефти и газа, и геофизические методы исследования скважин. Наибольшее внимание уделено основному геофизическому методу при поисках нефти и газа — сейсморазведке. Изложены основы радиометрической разведки.

По каждому полевому (гравиразведка, магниторазведка, электроразведка, сейсморазведка) и скважинному методам рассмотрены физические основы, аппаратура, методика работ, обработка и интерпретация результатов. Кратко рассмотрены методы контроля за техническим состоянием скважин, прострелочно-взрывные работы в них.

Учебник предназначен для учащихся геологических специальностей нефтяных техникумов.

Предлагаемая вниманию читателя работа, посвященная геофизическим методам разведки полезных ископаемых, возникла на основе курса, читанного мною на геолого-разведочном факультета Московской горной академии. Цель курса — дать студентам, специализирующимся в области разведки, представление о методах исследования земной коры, выдвинутых в последнее время физикой, научить их ориентироваться в сравнительно большой группе способов геофизической разведки, познакомить студентов с основными предпосылками, средствами и возможностями каждого метода.

Охарактеризованы наземные, аквальные, аэрометоды и скважинные геофизические методы, применяемые при поисках и разведке пресных подземных вод. Рассмотрена методика гидрогеологической интерпретации геофизической информации при решении гидрогеологических задач. На примере России и ближнего зарубежья проанализированы особенности геофизических работ при изучении главных разновидностей подземных вод. Основное внимание уделено крупным месторождениям пресных подземных вод.

Приведены результаты космического эксперимента по исследованию параметров микрометеороидов и частиц космического мусора на околоземной орбите. Полученные данные будут полезны для разработки защиты космического аппарата и выбора траектории полета космических аппаратов. Эксперименты выполнялись с помощью научной аппаратуры МЕТЕОР, установленной на малом космическом аппарате АИСТ-1Т.

В работе изложен метод фильтрации остаточной неоднородности изображения в сканирующих тепловизорах на основе частотного разложения, что позволяет получить его главное свойство — нечувствительность к разнообразию сцен наблюдения. Метод не ухудшает параметра МРРТ тепловизоров, отличается простотой реализации и позволяет осуществлять коррекцию изображения в реальном времени.

Предложена технология дистанционного оперативного обеззараживания удаленных контаминированных объектов, основанная на использовании направленного импульсного широкополосного УФ-излучения биоцидного диапазона. В качестве генераторов биоцидного излучения используются прожекторные установки с импульсными короткодуговыми ксеноновыми лампами высокого давления. Показано, что применение таких установок на дистанции порядка нескольких десятков метров позволяет осуществлять эффективное обеззараживание удаленных объектов за единицы минут. Предлагаемый подход открывает новые физические и технические пути решения актуальных задач повышения безопасности жизнедеятельности в современных условиях и имеет перспективу достаточно широкого практического применения.

В настоящее время отмечается постоянное повышение требований как к профессиональным, так и к личным качествам молодого педагога. Ежедневно они сталкиваются с неуверенностью в себе и своих силах, трудностями в общении с подопечными и их родителями, недостатком времени, поскольку подготовка к занятиям весьма трудоемкая, невысокой оплатой труда и, как следствие, со стрессами и профессиональным выгоранием. Кроме того, для успешной профессиональной самореализации молодому специалисту предстоит овладеть целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять образовательным процессом. Это привело к тому, что сегодня кадровый голод ощущается на всех уровнях системы образования в России. Одним из эффективных направлений работы с молодыми педагогами является система наставничества. Именно наставник помогает развивать профессиональные компетенции, делится накопленным опытом и оказывает помощь в адаптации и профессиональном становлении своего молодого коллеги. Настоящая статья является продолжением работы, ранее опубликованной в данном журнале, и представляет практическую реализацию модели наставничества в системе среднего профессионального образования. В статье представлены принципы деятельности наставника и наставляемого, содержательная часть системы наставничества в колледже, которая включает в себя: работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, а также содержание работы школы молодого педагога. С целью реализации системы наставничества в системе СПО нами разработана программа «Школа молодого педагога», которая представляет комплекс теоретических и практических занятий, направленный на профессиональную адаптацию и совершенствование молодых педагогов. При ее составлении учитывались направления их деятельности: работа с нормативной документацией, организация учебного процесса, организация воспитательной работы, саморазвитие педагогов. В соответствии с основными видами деятельности программа включает в себя несколько компонентов: теоретический (адаптационный), теоретико-апробационный (проектировочный), апробационный (контрольно-оценочный). В статье также описано содержание школы молодого педагога согласно календарно-тематическому плану. Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога.