Научный архив: статьи

В статье даётся определение экстремизма, рассматриваются виды экстремизма, психологические аспекты, связанные с экстремистскими действиями: психологические черты личности экстремистов, причины и факторы, подталкивающие людей к совершению подобных действий, а также механизмы, которые позволяют экстремистским группировкам и террористическим организациям привлекать новых сторонников. В статье анализируются механизмы формирования экстремистской личности, рассматривают половозрастные, профессиональные, социальные характеристики экстремистской личности. Приведены типы личности экстремистов. В данной статье раскрываются факторы, оказывающие влияние на возникновение экстремистских проявлений в молодёжной среде, такие как незащищённость молодёжи в условиях неустойчивости экономики и социальной сферы российского общества, а также затруднённость вертикальной социальной мобильности в российском обществе, усиливающееся имущественное расслоение и значительно ограниченный доступ к социальным ресурсам для молодых людей.

Массовые многопользовательские ролевые игры (MMORPG) – неотъемлемая часть досуга миллионов людей по всему миру. Они оказывают значительное влияние на развитие межличностных навыков, самооценки и личной идентичности. Внесение игрового расстройства как типа расстройства поведения в 5-ю редакцию Диагностического и статистического руководства и в 11-ю редакцию Международной классификации болезней стимулировало рост исследований негативных последствий компьютерных игр. Многими авторами отмечается потенциальный положительный эффект участия в MMORPG: умственное стимулирование, связь с виртуальными друзьями, расслабление и снятие стресса. Цель исследования – систематизировать зарубежные научные публикации, представленные в научных библиотеках PUBMED и Scopus за период с 2005 по 2023 гг., по тематике влияния массовых многопользовательских ролевых игр на психосоциальное благополучие подростков и молодежи. Использовались поисковые термины: массовая много-пользовательская онлайн-игра, многопользовательская онлайн-игра, MMORPG. Для кластеризации тем на основе аннотаций применялся метод K-Means, выполнена предварительная статистическая обработка текста при помощи TF-IDF. Проведен сравнительный анализ для выявления общих и отличительных черт влияния MMORPG на игроков. Основные исследования показывают, что участие в MMORPG может иметь значительное отрицательное влияние на психосоциальное благополучие подростков и молодежи и приводить к ухудшению психического здоровья, депрессии, тревожности, проблемам в социальном взаимодействии и снижению качества жизни. Отдельные положительные результаты следует рассматривать с осторожностью, ввиду их малочисленности. Необходимо большее количество исследований среди игроков MMORPG, где результаты психического благополучия будут основным фокусом, а социальные переменные будут контролироваться. Таким образом, этот обзор предоставляет подтверждение в том, что, несмотря на доказательства негативных последствий чрезмерной игры в MMORPG и проблемного игрового поведения, существуют важные психосоциальные преимущества, которые можно получить от умеренной и адаптивной игры. Важно, чтобы специалисты в области образования и здравоохранения осознавали, что игра в MMORPG является путем для социальной связи и поддержки, подобно другим видам досуга и спортивной деятельности в реальном мире.

Представлены результаты выявления и обоснования наиболее актуальных вопросов изучения саморазвития студента – будущего педагога-психолога. Отмечено многообразие научных исследований в отечественной и зарубежной литературе, касающихся понимания сути феномена «саморазвитие» на основе анализа понятия «саморазвитие» в философской, психологической, педагогической литературе и отсутствие комплексных теоретикоприкладных исследований, раскрывающих существенные характеристики процесса саморазвития применительно к студентам педагогам-психологам. Целью исследования явилось рассмотрение актуальных вопросов исследования саморазвития студентов в вузе на основе более глубокого понимания и целостного представления о сущности данного феномена, проблемах и перспективах подготовленности студентов педагогов-психологов выступать субъектами саморазвития. Дано авторское определение понятия саморазвития студента педагогапсихолога как деятельности, проявляющейся в целенаправленном совершенствовании им личностных свойств, качеств и отношений для становления себя в качестве субъекта жизнедеятельности и полноценной самореализации в ней. Показана взаимообусловленность саморазвития и субъектности студента педагога-психолога: субъектность как активность, инициативность, автономность, ответственность выступает интегратором его способностей личностно-профессионального саморазвития; но становление самой субъектности происходит только посредством саморазвития студента за счет самоизменения своих личностных свойств, качеств и отношений. Подчеркнута целесообразность исследования саморазвития личности как деятельности, устанавливающей приоритеты студента-будущего педагога-психолога как субъекта собственного саморазвития. Эмпирически подтверждена недостаточная сформированность целостного представления и неподготовленность будущих педагогов-психологов к продуктивному саморазвитию (Воронежский государственный университет; N = 68, 2023) с использованием методики «Готовность к саморазвитию» В. Л. Павлова.

Раскрыта сущность феномена «социальное здоровье» в зрелом возрасте, анализи-руются причины столь пристального интереса исследователей к проблеме изучения особенно-стей проявления различных аспектов социального здоровья, среди которых изменение числа социальных связей в зрелом возрасте в сторону их снижения, или, наоборот, увеличения, ис-ходя из индивидуальной жизненной позиции зрелого человека. Противоречивость специфики социального здоровья личности зрелого возраста обусловливает сложность обобщения полу-ченных эмпирических данных на всю выборку людей зрелого возраста и необходимость про-ведения дополнительных исследований. Цель исследования – изучение социального здоровья человека в зрелом возрасте по критерию социальной зрелости личности. Для достижения дан-ной цели подобран пакет психодиагностических методик, которые измеряют такие показате-ли, как локус контроля, коммуникативную установку, уровень самоактуализации, смысложиз-ненные ориентации. Исследование проведено на базе Тамбовского областного государствен-ного автономного учреждения «Социально-реабилитационный центр «Серебряный бор». В нем приняли участие 48 человек зрелого возраста. Проведенное исследование позволило прийти к выводу о том, что социальное здоровье по критерию «социальная зрелость» нахо-дится на среднем уровне сформированности, что подтверждается высокими значениями локу-са контроля, показателями уровня самоактуализации, осмысленностью жизни в сочетании с низкими показателями коммуникативной установки.

Актуализирована проблема исследования самопринятия как основы, начального звена процесса саморазвития личности педагога. Конкретизировано понятие «саморазвитие»; дано определение понятию «самопринятие педагога», которое дополнено представлениями зарубежных и отечественных ученых о нем как о феномене, процессе, деятельности. Самопринятие педагога рассматривается с позиции гуманистической психологии как черта саморазвивающейся личности, стремящейся к самореализации в жизнедеятельности за счет проявления высокой активности на основе осознанного принятия всех своих индивидуальнопсихологических особенностей, как достоинств, так и ограничений, с тенденцией к дальнейшему самосовершенствованию и успешному саморазвитию в личностном и профессиональном аспектах в условиях постоянно усложняющегося социума. Выделены характеристики, свойственные саморазвивающейся личности педагога с высоким уровнем самопринятия. Определены и раскрыты функции самопринятия как черты в структуре саморазвивающейся личности: адекватная самоидентификация педагога (личностная, социальная, профессиональная); психологическая (само)поддержка (обеспечение/сопровождение педагогом своего психологического благополучия); инициация на позитивное саморазвитие педагога (интенция на гармоничную, полноценную самореализацию); преодоление психологических барьеров саморазвития личности (позиция субъекта собственного жизненного пути, межличностная эффективность); эвристическая функция (открытие педагогом нового в авторстве собственной жизнедеятельности). Проведено эмпирическое исследование самопринятия педагогов г. Воронежа (N = 48, 2023) с использованием методики изучения самоотношения С. Р. Пантилеева, результаты которого показали, что в выявленном общем профиле самоотношения для большинства из них характерны значения низкого уровня по параметру самопринятия. Раскрыты смысловые аспекты обращения ученых к проблематике комплексного исследования вопросов самопринятия и саморазвития современного педагога.

Рассмотрены ключевые аспекты психологической адаптации курсантов к условиям высшего учебного заведения в системе МЧС России. Цель исследования заключается в анализе факторов, влияющих на успешное овладение курсантами профессиональными компетенциями в условиях значительных психоэмоциональных нагрузок, характера учебной среды и социальных условий. Исследование акцентирует внимание на организационных, личностных и социально-психологических аспектах, способствующих адаптации, а также подчеркивает необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Основные результаты показывают, что успешная психологическая адаптация курсантов зависит от создания благоприятного социально-психологического климата, наличия системы поддержки и профессиональной подготовки, включая развитие стрессоустойчивости и коммуникативных навыков. Авторы выделяют, что недостаточная подготовленность к новым условиям может приводить к эмоциональному напряжению и снижению учебной мотивации. Данная работа имеет значительную практическую ценность, так как предлагает решения для оптимизации условий адаптации курсантов, что способствует формированию стрессоустойчивых профессионалов. Разработка системы психолого-педагогической поддержки позволяет не только улучшить процесс обучения, но и предупреждает возможные проблемы в будущем, связывая адаптацию с успешной интеграцией курсантов в профессиональную среду.

Значимость в процессе профессиональной подготовки будущего педагога формирования у студентов широкого кругозора, развития знаний и навыков, необходимых для интеграции учебных предметов и организации междисциплинарной работы в дальнейшей педагогической деятельности, приводит к необходимости разработки и включения в образовательный процесс вуза междисциплинарных заданий. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании возможности использования междисциплинарных заданий в профессиональной подготовке будущего учителя начальной школы при изучении математического и методического содержания и эмпирическом осмыслении педагогического опыта реализации разработанных междисциплинарных заданий в образовательной деятельности высшей школы. В исследовании определена сущность и содержание понятия «междисциплинарная интеграция», «междисциплинарное задание», обозначена роль междисциплинарных заданий в организации эффективного педагогического управления процессом формирования у будущих учителей целостной картины мира, способности видеть взаимосвязь между различными дисциплинами и областями знаний. Представлено описание требований к разработке междисциплинарных заданий при изучении курса «Теоретические основы и технологии начального математического образования». Описан опыт реализации разработанного комплекса заданий, выполнение которых требовало от студентов-будущих учителей демонстрации навыков междисциплинарной работы. Сформулирован вывод о том, что включение в процесс профессиональной подготовки педагога комплекса междисциплинарных заданий способствует достижению понимания будущими учителями роли математики в познании окружающего мира, связи математики с другими учебными дисциплинами и облегчает процесс подготовки студента к формированию у будущих воспитанников представлений о связях между изучаемыми объектами и явлениями. Представленные в статье материалы получены с помощью теоретического анализа литературных источников, апробации разработанных междисциплинарных заданий в образовательной деятельности высшей школы при изучении методики преподавания математики в начальной школе.

Целью исследования является анализ эффективных практик гражданскопатриотического воспитания молодежи на примере проекта «Время вспять, мы живем отгремевшей войной». Исследование направлено на выявление условий для формирования гражданской идентичности и патриотического сознания у молодежи, объединение традиционных и инновационных форм воспитательной работы. Проект включает клубную работу, волонтерство, экскурсии, конкурсы и элементы цифрового проектирования. Методологической основой выступает системно-деятельностный подход, основанный на включении молодежи в активную социальную жизнь. Использованы методы анализа нормативных документов, педагогического наблюдения, анкетирования и фиксации результатов, что позволяет объективно оценивать изменения в сознании участников. Выделяется значительный рост патриотической мотивации и социальной активности среди молодежи. Участники проявили интерес к изучению истории, сохранению культурного наследия и участию в общественных мероприятиях. Полученные выводы имеют важное научно-практическое значение для дальнейшего совершенствования системы патриотического воспитания молодежи, особенно в аспекте интеграции традиционных и инновационных форм работы, популяризации патриотических идей и поддержки социально активных молодежных движений. Данный опыт может быть успешно внедрен в систему среднего и высшего образования, а также применяться в программах дополнительного образования, молодежных движениях и некоммерческих организаций, работающих с молодежью. Подводя итог исследования, следует подчеркнуть, что современное гражданскопатриотическое воспитание молодежи возможно лишь при условии внедрения новых методик, основанных на комплексе разных видов деятельности, усиливающих личные качества молодых людей и развивающих их способность действовать совместно на благо общего будущего. Именно такая позиция позволит российским гражданам оставаться единым народом, имеющим глубокие корни и прочную связь с историей своей Родины.

Рассматривается проблема роста случаев скулшутинга* среди младших школьников в условиях цифровизации. Анализируются ключевые факторы, способствующие проявлению агрессивного поведения, включая влияние деструктивного контента, кибербуллинга и социальной изоляции, особое внимание уделяется феномену «омоложения» скулшутинга*, когда участниками вооруженных нападений становятся дети младшего школьного возраста. Обозначенная проблема поставила вопросы о детерминантах аддиктивного поведения детей в условиях физической и виртуальной реальности, а также об осознанности родителями опасностей цифровой среды, о мерах по контролю и информированию детей об особенностях информационной деятельности, для ответа на которые было проведено анкетирование учащихся 2-го класса МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова и их родителей. В ходе опроса были выявлены противоречия в восприятии цифровых рисков детьми и их родителями по целому ряду параметров (времени нахождения в Сети, востребованности информационных ресурсов, наличии знаний о правилах поведения в цифровой среде и источниках получения этих знаний), что еще раз подтверждает необходимость системного обучения детей базовым принципам работы с информацией. Предложена концепция информационного иммунитета как системного решения выделенных проблем, включающего когнитивный (критическое мышление, анализ источников), эмоционально-волевой (аффективная саморегуляция, сопротивление манипуляциям), цифрово-гигиенический (практики безопасности) и этический (нравственные ориентиры) компоненты. В исследовании выделены необходимые условия по разработке эффективного методического инструментария по формированию информационного иммунитета у данной категории обучающихся, сделан акцент на необходимости отказа от запретительных мер в пользу модели «цифрового наставничества», где дети учатся оценивать риски через диалог, игры и совместный с педагогами и родителями анализ контента. Статья адресована родителям, педагогам, воспитателям, а также исследователям влияния цифровой среды на детей и подростков. Материалы могут быть использованы для профилактики асоциальных форм самореализации подрастающего поколения.

Цель статьи  на основе теоретических и эмпирических данных проанализировать стресс-преодолевающее поведение сотрудников пожарной службы и выявить его специфику и факторы формирования. Актуальность исследования особенностей стресспреодолевающего поведения сотрудников пожарной службы обусловлена их важной ролью в обществе, необходимостью поддержания их психического и физического здоровья. Основными методами исследования явились теоретический анализ и эмпирический эксперимент. Теоретический метод позволил изучить и обобщить зарубежный и отечественный опыт стресспреодолевающего поведения. В ходе эмпирического исследования применены опросник SACS «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл), опросник (Дж. Роттер), опросник «Копинг-стратегии» (Р. Лазарус), опросник проактивного копинга (Е. Грингласс) и 16- факторный личностный опросник (Р. Кеттелл). Корреляционный анализ результатов исследования проведен при помощи T-критерия Стьюдента для независимых выборок. Результаты исследования позволяют констатировать, что сотрудники пожарной службы подвержены высокому стрессу из-за риска, эмоциональной нагрузки и сложных межличностных отношений. Установлена важность личностных особенностей для профессиональной подготовки и психологической поддержки сотрудников пожарной службы. Полученные результаты могут быть использованы в проведении регулярной профилактической работы с пожарными, оказании профессиональной психологической помощи, а также организации командообразующих мероприятий, которые будут способствовать преодолению стресса и эмоциональной регуляции.

Актуальность исследования обусловлена ростом этнокультурного многообразия в условиях активной миграции, что является серьезным вызовом для образовательных систем в большинстве стран мира. В современных психолого-педагогических исследованиях поднимается вопрос об интеграции детей мигрантов в принимающее сообщество средствами школьного образования. При этом достижение положительных результатов может определяться социокультурными установками и представлениями учителей. Научная новизна статьи определяется тем, что в отечественной науке заявленная проблема рассматривается впервые. Цель эмпирического исследования заключается в анализе социальной дистанции учителей по отношению к разным этнокультурным группам и выявлении способствующих этому факторов. В эксперименте приняли участие педагоги средних общеобразовательных школ Московского региона и Республики Татарстан. Для сбора и обработки данных использовалась модифицированная версия шкалы социальной дистанции Богардуса, методы описательной статистики и дисперсионного анализа. В целом результаты проведенного исследования демонстрируют позитивное восприятие этнокультурного многообразия школьными учителями. Степень взаимодействия с представителями традиционных для российского общества этнических и религиозных групп охватывает интервал на уровне социального слияния. Установки к группам мигрантов из северокавказских и центральноазиатских регионов зафиксированы в диапазоне социальной толерантности. Общий дисперсионный анализ показал значимую корреляцию между социальной дистанцией и регионом проживания, а также степенью взаимодействия респондентов с членами аутгрупп. Продолжением масштабного научного проекта станет изучение отношения российских учителей к культурному разнообразию в аспекте работы с детьми мигрантов в школьной образовательной среде. Материалы исследования могут быть полезны в практике высшего педагогического образования и системе повышения квалификации педагогических кадров.

В статье представлен анализ трудностей, влияющих на успешность обучения студентов, проживающих в приграничных районах и зонах боевых действий. Постоянная угроза военных действий, обстрелов и террористических атак создает атмосферу страха и напряженности, затрудняя процесс обучения. Проанализированы ответы студентов, переживающих сложные условия (воздушные тревоги, угрозы обстрелов, перебои с электричеством и Интернетом). Основной акцент сделан на событийной оценке образовательного процесса, выявлении ключевых моментов, влияющих на вовлеченность, стрессоустойчивость и мотивацию к обучению. Научная новизна заключается в систематизации представлений студентов о психологических затруднениях в образовательном процессе, осуществляемом в приграничных районах и зонах боевых действий, а также о безопасности студентов в критических ситуациях, связанных с угрозой жизни и здоровью человека или окружающей среде из-за применения средств поражения, влекущего за собой человеческие жертвы, материальные потери.