Научный архив: статьи

В статье рассматривается патриотическое воспитание как одно из условий сохранения технологического суверенитета страны при переходе в шестой технологический уклад (на примере Новосибирского государственного университета экономики и управления) (далее - НГУЭУ). Технологический суверенитет страны напрямую зависит от качества человеческого капитала, составляющей которого является воспитание. Воспитание у специалиста патриотизма, гражданственности, служения Отечеству, ответственности за его судьбу, высокие нравственные идеалы [1] позволит рассчитывать, что он, с учетом приобретённых профессиональных компетенций, будет ответственно подходить к решению профессиональных задач.

К решению профессиональных задач будущих специалистов готовят в вузах страны, и именно перед ними в настоящее время стоит сложная задача по определению форм и методов воспитания, позволяющих сохранить технологический суверенитет.

С учетом вышеизложенного руководством НГУЭУ педагогическому сообществу была сформулирована педагогическая задача: во взаимодействии с другими вузами выявить оптимальные формы и методы воспитательной работы, направленной на воспитание патриотизма, гражданственности, ответственности не только у студентов НГУЭУ, но и у всего студенческого сообщества г. Новосибирска.

Указанная задача решалась с позиций системного и проектно-деятельностного подходов, позволяющих вузам, с учетом своей специфики, определять проекты патриотической направленности, в последующем обмениваться опытом, проводить совместные мероприятия, вырабатывать концептуальную основу воспитания патриотизма в студенческом сообществе.

В рамках проектного подхода были определены этапы: концептуальный, организационно-деятельностный, результативно-рефлексивный.

С учетом анализа существующей деятельности патриотических клубов вузов г. Новосибирска было предложено организовать и провести на базе НГУЭУ системообразующий проект, в рамках которого были апробированы наиболее оптимальные формы и методы патриотического воспитания.

Результаты проекта представлены в работе и выносятся на обсуждение образовательному сообществу.

В статье представлен опыт патриотического воспитания в истории России в его генезисе: от момента зарождения государства до наших дней. Следуя логике принципа единства исторического и логического, с помощью предметного историко-педагогического анализа источников по теме исследования выявлены и охарактеризованы основные этапы патриотического воспитания в стране: общинно-церковный, православно-объединительный, церковно-государственный, государственно-монархический, советский и государственно-демократический. В основе патриотического воспитания на разных этапах его эволюции лежат народные и православные традиции общинного и духовного единения людей, любви к семье, малой родине и Отечеству в целом; гордость за героическое прошлое своей страны, готовность к ее защите от посягательства внешних врагов, свершению ратного подвига и выполнению гражданского долга; признание и принятие политики государства, а также традиционных национальных ценностей и основанного на них наследия материальной и духовной культуры России.

Актуальная военно-политическая конъюнктура, характеризующаяся внешними дестабилизирующими факторами и масштабным идеологическим противостоянием, детерминирует необходимость интенсификации мероприятий по патриотическому воспитанию молодого поколения. Представленное исследование обосновывает приоритетное значение патриотического воспитания молодежи в современных геополитических условиях, акцентируя внимание на определяющей роли образовательной системы в формировании патриотического самосознания подрастающего поколения. В рамках исследования осуществлен комплексный анализ идеологической конфронтации стран Североатлантического альянса в отношении Российской Федерации на протяжении исторического периода от завершения Великой Отечественной войны до современности. Аргументируется императивная необходимость идеологического противодействия политическому руководству недружественных государств со стороны России и Республики Беларусь. Представлена аналитическая оценка трансформации патриотического мировоззрения граждан России в темпоральном интервале с две тысячи четырнадцатого по две тысячи двадцать четвертый год, подчеркивается фундаментальное значение семейного института в генезисе и развитии концепций малой Родины, патриотизма и любви к Отечеству. Существенное внимание уделяется системе патриотического воспитания молодежного контингента в образовательных учреждениях различного уровня - от общеобразовательных школ до высших учебных заведений, с акцентом на роль педагогического состава в данном процессе. Приводится конкретизация воспитательных мероприятий патриотической направленности на примере отдельного российского региона. Исследование включает анализ государственных механизмов и инициатив, способствующих формированию и развитию патриотического самосознания молодежи и населения в целом. Художественное творчество, интегрирующее кинематограф, поэтическое искусство и музыкальное наследие, рассматривается как ключевой инструмент формирования патриотических ценностей. Акцентируется внимание на том, что патриотическое воспитание молодого поколения и общества представляет собой приоритетное направление государственной политики, требующее имплементации комплексного подхода на всех уровнях административного управления.

В статье представлены результаты исследования проблемы совершенствования образовательного процесса с целью повышения эффективности освоения учебных дисциплин в интересах обеспечения безопасной жизнедеятельности. На основе анализа «Теории поколений» рассмотрены особенности поколений «х», «у» и «z» в части их мировоззрения и заинтересованности в обучении и определены отличительные особенности поколения «z», которые оказывают на качество обучаемости. Представлена концептуальная модель образовательного процесса, основывающаяся на трех компонентах: теоретической, образовательной и социальной. Определены направления реализации компонентов в рамках рассматриваемой модели с целью освоения обучающими дисциплины, повышения мотивации к обучению и получению дополнительных знаний в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности и патриотического воспитания. Приведен опыт профессорского-преподавательского состава кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового университета при Правительстве Российской Федерации в части апробации концептуальной модели образовательного процесса. Приведен пример реализации социальной компоненты модели на основе анализа проведения IV Международной научно-практической конференции «Теория и практика экономики гражданской защиты на страже безопасности жизнедеятельности современного общества» с применением дистанционных технологий в Финансовом университете при Правительстве РФ. В заключении отмечается, что в настоящее время уровень готовности выпускников образовательных учреждений к эффективному реагированию в чрезвычайных ситуациях недостаточен. В связи с чем реализация социальной компоненты в процессе реализации образовательного процесса является необходимым условием при подготовке квалифицированных специалистов, способных эффективно действовать в чрезвычайной ситуации.

В статье представлены результаты исследования по реализации концепции патриотического воспитания в педагогическом вузе. На современном этапе развития нашего государства формирование гражданской позиции и патриотического сознания студентов становится одной из ключевых задач системы высшего образования. Целенаправленная работа по сохранению и укреплению традиционных российских духовных ценностей обеспечит не только достойный нравственный облик подрастающего поколения, но и безопасность и процветание нашей Родины. В первой части статьи представлен теоретический анализ понятия «патриотизм», выявлены его компоненты, описаны основные вехи развития патриотической идеи в России на протяжении веков. Во второй части статьи представлено эмпирическое исследование качества патриотического воспитания и представлений о патриотизме у студентов языкового факультета педагогического вуза: диагностический этап (получены первичные результаты на основе разработанной авторами анкеты), формирующий этап (описаны результаты опытно-экспериментальной работы по реализации концепции патриотического воспитания по двум основным линиям - в рамках аудиторной и внеаудиторной работы), этап итоговой диагностики (выявлены результаты повторной диагностики и представлена динамика изменений). Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о верности выбранного вектора воспитательной работы патриотической направленности на языковом факультете и намечают перспективы дальнейшей работы по формированию патриотически мыслящей молодежи. Исследование представляется особенно важным в той связи, что студенты педагогического вуза - будущие учителя, ответственные за воспитание достойного поколения школьников в условиях динамично меняющегося мирового порядка.

Статья посвящена исследованию изменений форм русского народного фольклора в условиях формирования культурной самоидентификации. Освещается вопрос истории формирования русского фольклора, а также изучения темы культурного наследия, патриотического воспитания и актуализации фольклорных традиций в условиях стремительных социальных изменений. Проведенное исследование в рамках подготовки статьи показывает, что фольклор, как неотъемлемая часть культурного самосознания, продолжает адаптироваться в условиях современных реалий, проявляясь в различных формах искусства, таких как музыка, кино, мода, театральные постановки и народные гуляния. Результаты опроса, проведенного среди пятисот респондентов, демонстрируют высокий интерес к сохранению и адаптации фольклорных мотивов в современных медиа и народных праздниках. В статье так же уделяется внимание трудностям трансформации фольклора, связанным с утратой интереса к устной традиции на фоне цифровых технологий.
В работе приводится ряд предложений, способствующих решению указанных проблем.

В статье рассматриваются подходы к преподаванию основ историософии Русского мира в российских вузах на направлениях «Философия» и «История» уровня бакалавриата. Обоснована актуальность изучения историософии Русского мира в контексте государственной образовательной политики и задач патриотического воспитания молодежи. Проведен обзор идейных основ историософской традиции Русского мира от классических мыслителей (Ф. М. Достоевский, Н. Я. Данилевский) до современных концепций, повлиявших на формирование данной дисциплины. Предложена методология преподавания, включающая принципы, педагогические приемы и формы учебной работы (лекции, семинары, проектная деятельность, междисциплинарные связи и др.), обеспечивающие эффективное усвоение материала. Приведены примеры учебных дисциплин и программ, соответствующих ФГОС и нацеленным на формирование у студентов целостного мировоззрения и культурной идентичности на основе ценностей Русского мира.
В заключение подчеркнута значимость историософии Русского мира как средства духовно нравственного развития студентов и укрепления их гражданско патриотической позиции.

В статье рассматривается созидательная деятельность как фундаментальный и в то же время недооценённый ресурс патриотического воспитания современной молодежи. Показано, что приоритет военной подготовки и формальных историко - краеведческих практик в системе образования приводит к рискам формирования патриотизма без ценностного основания: «военно - технической группы» учащихся, утраты личной ответственности, обезличенности патриотических установок и формализации воспитательных мероприятий. На основе анализа педагогических и культурологических подходов выделены три уровня патриотического воспитания: созидательный труд на благо малой родины, историко - культурная память и военная подготовка. В качестве инструмента преодоления выявленных рисков обосновывается внедрение в образовательные программы дисциплины «обучение служением», позволяющей интегрировать учебный процесс с социально значимой деятельностью. Сделан вывод о необходимости целостной модели патриотического воспитания, основанной на единстве созидания, памяти и защиты.

Целью исследования является анализ эффективных практик гражданскопатриотического воспитания молодежи на примере проекта «Время вспять, мы живем отгремевшей войной». Исследование направлено на выявление условий для формирования гражданской идентичности и патриотического сознания у молодежи, объединение традиционных и инновационных форм воспитательной работы. Проект включает клубную работу, волонтерство, экскурсии, конкурсы и элементы цифрового проектирования. Методологической основой выступает системно-деятельностный подход, основанный на включении молодежи в активную социальную жизнь. Использованы методы анализа нормативных документов, педагогического наблюдения, анкетирования и фиксации результатов, что позволяет объективно оценивать изменения в сознании участников. Выделяется значительный рост патриотической мотивации и социальной активности среди молодежи. Участники проявили интерес к изучению истории, сохранению культурного наследия и участию в общественных мероприятиях. Полученные выводы имеют важное научно-практическое значение для дальнейшего совершенствования системы патриотического воспитания молодежи, особенно в аспекте интеграции традиционных и инновационных форм работы, популяризации патриотических идей и поддержки социально активных молодежных движений. Данный опыт может быть успешно внедрен в систему среднего и высшего образования, а также применяться в программах дополнительного образования, молодежных движениях и некоммерческих организаций, работающих с молодежью. Подводя итог исследования, следует подчеркнуть, что современное гражданскопатриотическое воспитание молодежи возможно лишь при условии внедрения новых методик, основанных на комплексе разных видов деятельности, усиливающих личные качества молодых людей и развивающих их способность действовать совместно на благо общего будущего. Именно такая позиция позволит российским гражданам оставаться единым народом, имеющим глубокие корни и прочную связь с историей своей Родины.

Любовь к родине должна быть неотъемлимой частью жизни любого гражданина. Ее формированием, прежде всего, должна заниматься семья, а впоследствии – другие институты общества. Существуют различные механизмы формирования чувства патриотизма у человека и на стадии получения высшего образования одним из эффективных инструментов может стать музей. В статье с использованием зарубежных и отечественных библиометрических систем цитирования («Сеть науки», «Скопус», «Научная электронная библиотека») проанализирован интерес заграничных и российских авторов к проблеме использования музейных экспозиций для формирования патриотического чувства и привития любви к родине, отражающийся в количестве соответствующих публикаций, выводимых в качестве результатов, благодаря работе алгоритмов поиска упомянутых баз цитирования. Были использованы 4- словные и 2-словные поисковые запросы. Показано, что оба варианта поисковых запросов давали практически одинаковые результаты, заключающиеся в том, что в зарубежных источниках данная научная проблематика представлена весьма скудно, в то время как отечественные исследователи уделяют ей существенное внимание. Из результатов поиска были выбраны наиболее релевантные публикации, отражающие роль музеев в осуществлении патриотического воспитания студентов и на их примере был обсужден отечественный опыт использования музеев для патриотического воспитания студентов в ряде высших учебных заведений страны.

Введение. Современная социокультурная историческая ситуация актуализирует проблему патриотического воспитания детей дошкольного возраста при формировании идеологически-ценностной общности субъектов образования, основанной на гармоничном сочетании нравственных ориентиров и общечеловеческих ценностей, характерных для российской культуры и образования. Формирование и становление нравственной личности в дошкольном возрасте имеет важное воспитательное воздействие на овладение ребенком духовно-социальным опытом и ценностными отношениями как условием воспитания патриотических чувств в становлении основ гражданственности. Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые требования Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) (Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028: зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847), связанные с патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста, обусловили переосмысление всей идеологии организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (ДОО) по достижению его наибольшей эффективности, обеспечивающего обогащение позитивного социокультурного и нравственного опыта дошкольников. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста после научения является одной из сторон социализации личности, цели которого качественно изменяются при трансформации общественного устройства и системы социальных отношений. Общечеловеческие нравственные ценности на уровне цивилизованности и культуры как определённом этапе социальной истории изменяют приоритетные цели воспитания в направлении формирования нравственных качеств ребёнка, чувства сопричастности к истории прошлого и настоящего Родины. Эффективное решение данных задач мы связываем с разработкой целостной воспитательно-образовательной системы работы с детьми дошкольного возраста по патриотическому воспитанию, обеспечивающей реализацию требований ФОП ДО, связанных с грамотным психолого-педагогическим сопровождением процесса освоения дошкольниками ценностно-смыслового пространства на основе общепринятых социально-нравственных установок для открытия ребёнком собственных личностных смыслов. Процесс патриотического воспитания осуществляется в рамках социально-психологического взаимодействия и выстраивания детско-взрослых отношений, благодаря которым ребёнок обогащается полезными нравственными качествами, необходимыми для успешной жизни в обществе, основанными на системе традиционных ценностей российского народа как нравственных ориентиров, формирующих мировоззрение маленьких граждан России. В процессе патриотического воспитания именно взрослые должны оказывать достойное и прямое воспитательное воздействие на ребёнка с помощью эффективных механизмов социализации личности: научения, заражения, подражания, внушения и пр.

Материалы и методы. Ведущие методы исследования обусловлены комплексом педагогических действий в совокупности: а) анализа теоретико-методологической литературы по проблеме исследования, б) обобщения личностно-профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве преподавателя высшей педагогической школы (уровни бакаливриата и магистратуры) и руководителя дошкольной образовательной организации.

Результаты. Исследованием, проведённым в естественных условиях детского сада № 301 г. Челябинска, установлено, что целостность системы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обеспечивается: - выполнением требований Программы воспитания (ФОП ДО, 2022 г.), основанной на реализации национального воспитательного идеала как высшей цели образования в области нравственного и идеального представления о человеке; - созданием и организацией универсальной воспитывающей нравственно-патриотической среды в её достаточной содержательной насыщенности и структурированности (совокупность условий), раскрывающей ценности и смыслы воспитательно-образовательного процесса с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей; - реализацией целевых ориентиров по патриотическому воспитанию в форме реальных достижений дошкольника (сформированные: представления о малой родине и о своей стране - России, чувства привязанности к родному дому, семье и близким людям) во взаимодействии с духовно-нравственным и социальным воспитанием (усвоение традиционных ценностей, способность к взаимодействию с другими людьми и осуществлению нравственных поступков, проявление ответственности за собственное поведение и действия); - проектированием системы психолого-педагогического взаимодействия субъектов образования для взаимного обогащения сфер (интеллектуально-познавательная, эмоциональная, деятельностная и др.), характеризующаяся конкретной социальной значимостью, содержание которой целесообразно организовывать по структурным блокам: когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-мотивационный и регулятивно-деятельностный.

Обсуждение. В условиях резкого изменения геополитической ситуации проблема воспитания патриотизма и гражданственности в системе российского образования приобретает стратегическое значение, изменяя социокультурный и педагогический взгляд на патриотизм в направлении формирования нравственных чувств личности в формах добродетели и обязанностей, фокусирующих высшую ценность человека, умеющего любить и защищать свою Родину. Современный патриотизм (от лат. «pater» - отец) как ключевой компонент воспитания личности, начиная с дошкольного возраста, основан на интеграции воспитывающих сил общества в единстве всех уровней образования и многообразия социальных институтов, реализующих национальную идею России, основанную на высших нравственно-ценностных принципах справедливости и добра, и национальный воспитательный идеал (нравственно-идеальное представление о человеке, его воспитания, обучения и развития в условиях национальной жизни семьи и школы, государства, общественных организаций и пр.) (Деркунская В. А. Образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФОП ДО: образец, полезные советы и рекомендации. Санкт-Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс». 2024. 304 с. ISBN 978-5-907709-66 -9). В процессе патриотического воспитания личности особое влияние на подрастающее поколение оказывают взрослые, которые собственными примерами способны формировать гражданско-патриотические чувства (Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, Е. В. Коротаева, Д. С. Лихачёв, О. Г. Солнцева, Д. И. Фельдштейн и др.), основу которых составляют базовые национальные ценности на уровне переживания позитивных эмоций как патриотически ориентированных индикаторов (личное участие ребёнка в социально значимых событиях, акциях и мероприятиях военно-патриотической направленности, посещение музеев и выставок, совместная деятельность в образовательных ситуациях, чтение художественной литературы, проектная деятельность, обучающие и проблемные ситуации и пр.).

Заключение. Полученные результаты исследования свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения и совершенствования процесса патриотического воспитания детей дошкольного возраста при формировании нравственных ориентиров, возникающих под воздействием многочисленных социальных влияний и установок со стороны взрослых, с учётом направленности личности в совокупности устойчивых мотивов деятельности ребёнка. Основные положения: - сформулировано авторское определение понятия «нравственные основы» в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста как умение ребёнка ориентироваться и адекватно действовать в конкретной ситуации на основе освоенной системы социальных норм (моральные, нравственные, поведенческие), с которыми сталкивается ребёнок ежедневно, ситуативно и осваивает их через: содержание - действие (познание - практика), нормативный характер (то, что предписывает или запрещает норма), условия - обстоятельства, мотивационные установки и адресаты выполнения или невыполнения нормы (группа или субъект); - рассмотрены аспекты внешнеорганизованной мотивации в процессе патриотического воспитания дошкольников, связанные с психологическим воздействием на формирование мотива, включающей: неимперативные (убеждение, аргументация, внушение), императивные прямые формы (долженствование как социальная установка) и мотивацию, вызванную привлекательностью объекта; - доказано, что направленность как системообразующее свойство личности в совокупности мотивационных образований составляет основу патриотического воспитания дошкольников и выражается в следующих формах: влечение, интерес, желание, склонность, убеждение и пр., составляющие доминирующую устойчивую систему мотивов, становящуюся вектором поведения ребёнка; - обоснованы психолого-педагогические действия организации процесса патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации в совокупности с нравственными ценностями и идеалами исторической эпохи на основе реализации структурных компонентов (когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-мотивационный и регулятивно-деятельностный).

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Педагог дошкольной образовательной организации является ключевой фигурой в вопросах организации воспитания детей дошкольного возраста. Профессионализм педагога в вопросах воспитания подрастающего поколения детерминирует гармоничное развитие личности ребенка со сформированными традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, что является залогом целостности и единства нации. В научной статье период дошкольного детства определен как благоприятный для формирования чувства патриотизма и любви к своей Родине из чего следует потребность поиска эффективных направлений методической поддержки педагогов ДОО в организации данного направления работы. Обосновано, что в соответствии с актуальными нормативно-правовыми документами, регулирующими вопросы организации патриотического воспитания в образовательной среде, закладываются ориентиры по увеличению доли мероприятий патриотической направленности на всех ступенях образовательной системы Российской федерации. В свою очередь данный факт актуализирует совершенствование системы методической поддержки педагогов ДОО в освоении способов воспитания подрастающего поколения. Цель исследования. Обоснование системы методической поддержки педагогов дошкольной образовательной организации в освоении способов воспитания подрастающего поколения. Методология (материалы и методы). Методологический базис исследования строится на ключевых позициях системного, синергетического и деятельностного подхода. Ведущими методами исследования являются анализ, синтез, обобщение и систематизация научных исследований по проблеме исследования. Результаты. В научной статье представлен теоретический анализ ключевых понятий исследования: методическая поддержка педагогов дошкольной образовательной организации и патриотическое воспитание. Установлено, что методическая поддержка педагогов ДОО в освоении способов воспитания подрастающего поколения представляет собой разнообразие видов методической работы, направленных на оказание помощи и поддержки педагогам в формировании патриотической воспитанности и патриотизма у дошкольников. Патриотическое воспитание дошкольников в контексте исследования можно трактовать как системный и целенаправленный процесс формирования у воспитанников патриотического сознания и поведения. Описаны структурные компоненты системы методической поддержки педагогов ДОО в процессе освоения способов воспитания подрастающего поколения с опорой на классическую компонентную структуру педагогического процесса, предложенную Н. В. Кузьминой (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский).