Научный архив: статьи

В статье анализируется противоречие между традиционной знаниево-компетентностной моделью обучения и необходимостью формирования у курсантов вузов МЧС России ценностного отношения к профессии. На основе эмпирического исследования показано, что для значительной части преподавателей приоритетом остается передача готовых знаний, а не воспитание через профессиональную деятельность. Патриотизм у постоянного состава Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России ассоциируется с активной (преобразование) и пассивной (участие) практической деятельностью социогуманитарной направленности - историко-патриотическое образование и просвещение, социально значимая деятельность, культурно-массовая и агитационная работа. Обосновывается необходимость смещения акцента: знание должно выступать не как цель, а как средство и способ воспитания ценностно-смысловой сферы будущего сотрудника МЧС России.

В статье рассмотрена проблема представленности экзистенциальных смыслов педагогов в осуществлении ими профессиональной деятельности в контексте «заботы о себе». Рассмотрен процесс осуществления человеком на основе рефлексии выбора профессии педагога как проявления «заботы о себе» и дальнейшего обретения им в профессиональной деятельности экзистенциальных смыслов, для осуществления которых необходимы определенные социальные условия. В заключение сформулированы актуальные исследовательские ракурсы данного вопроса.

Предметом исследования являются педагогические условия, которые рассматриваются в двух аспектах: как педагогическое средство, проявляющееся в сферах жизни человека, связанных с образованием и воспитанием, а также как предмет научных педагогических исследований, посвященных решению различных проблем педагогики и образования. На основе словарных значений терминов «условие» и «педагогика» раскрывается содержание понятия «педагогические условия», которые трактуются как проект комплексной деятельности педагога по организации образовательной деятельности обучающихся, реализация которого зависит от наличия у педагогов и учащихся установки на образование как одну из важнейших базовых жизненных задач человека, а также от уровня педагогической компетентности педагога и уровня субъектной активности учащихся. Исходя из этого, в формулировке педагогических условий, составляющих одно из положений гипотезы научного педагогического исследования, описываются учебные действия обучающихся, выполнение которых обеспечивает образование в структуре их личности искомого качества, составляющего цель и планируемый результат исследования. Показано также, каким образом педагогические условия как элемент методологического аппарата исследования связаны с ключевым понятием исследования и критериями оценки его результатов.

В статье представлены практические рекомендации по психологическому обеспечению снижения уровня агрессивного поведения осужденных мужского пола.

В статье рассматривается вопрос развития профессиональной компетентности педагога. Разнообразие по содержание, формам и продолжительности работы с педагогами помогает руководителям образовательных организаций, заинтересованным в развитии своих сотрудников, успешно дополнять традиционную систему повышения квалификации работой по предотвращению у них «эмоционального выгорания» и развитию социально-психологической компетентности.

Введение. В современной системе образования особую озабоченность вызывает проблема различных зависимостей среди учащихся. Несмотря на существование отдельных исследований по конкретным аспектам аддикций, их распространению в разных регионах и влиянию семейных факторов, до сих пор отсутствует всесторонний анализ психолого-педагогических наработок в этой области.

Материалы и методы. Анализ научно-практических положений, критический анализ, классификация, обобщение, сравнение.

Результаты исследования. Для комплексного предотвращения зависимого поведения учащихся важно проводить такие исследования, поскольку они позволяют образовательным учреждениям глубже изучить проблему и эффективнее использовать профилактический потенциал учебной среды.

Обсуждение и заключение. Исследования в сфере аддиктологии и психологии демонстрируют, что основной причиной развития зависимостей является слабая стрессоустойчивость индивида. Создание позитивной атмосферы в семье, активное участие в общественной жизни и квалифицированная помощь психологов - это базовые элементы, необходимые для предотвращения аддиктивного поведения у подрастающего поколения.
При этом наиболее действенным способом борьбы с различными формами зависимости выступает формирование прочных защитных психологических механизмов в сочетании с выработкой конструктивных жизненных паттернов.

В статье рассматривается вопрос взаимоотношений педагога с конфликтной семьей в предупреждении педагогической запущенности несовершеннолетних как социально-психологической проблемы. Поиски оптимальных методов работы школы с родителями, учитывающие конкретные особенности каждой неблагополучной семьи, показали, что из всех изученных типов неблагополучных семей наиболее распространенной является так называемая конфликтная семья. Среди исследователей, рассматривающих данную проблему, известны работы В. М. Литвишкова [1], М. А. Алемаскина [2], В. К. Андриенко [3], Л. М. Злобина, И. А. Невского [3] и др. Целью статьи было изменение и приведение к норме состояния семейной среды, в которой живет подросток на основе принципов организации общения и принципа развития отношений, а также изменение позиции подростка в системе семейных отношений с родителями с помощью решения задачи - объединение усилий обоих родителей по развитию этих интересов. Общая цель предполагает общие планы, а это, в свою очередь, общие действия. Создание прочных и устойчивых связей между педагогом и родителями является залогом их дальнейшего успешного сотрудничества.

Искусственный интеллект стремительно вошел в нашу жизнь, задевая все сферы жизнедеятельности, в том числе образовательную. Возможности ИИ-контента позволяют получить расширенный доступ к знаниям, персонализацию обучения, автоматизацию рутинных задач, что безусловно положительно влияет на образовательную среду. Но есть большая вероятность отрицательного влияния: деградация критического мышления, проблемы достоверности данных, этические дилеммы. Статья посвящена комплексному анализу влияния искусственного интеллекта на образовательную среду вузов, на основании которого предложена концепция «гибридной педагогики», предполагающая синтез человеческих знаний и технологических возможностей ИИ при сохранении педагога в роли куратора познавательного процесса.

Введение. В статье рассматриваются организационно-методические вопросы системы повышения квалификации педагогических кадров исходя из индивидуальных особенностей и профессионального опыта взрослых обучающихся. Авторы акцентируют внимание на важности внедрения персонализированной практики повышения квалификации педагогов и организации, релевантных образовательным запросам педагогов и рынка педагогического труда. В качестве инструмента предлагается разработка и внедрение в организацию курсов повышения квалификации педагогов персонифицированных образовательных программ.

Цель. Разработка модели проектирования персонифицированных образовательных программ курсов повышения квалификации с учетом андрагогических принципов.

Материалы и методы. В работе использованы методы контент-анализа литературы, нормативных документов, касающихся темы исследования и проектирования.

Результаты и обсуждение. В результате проведенного контент-анализа научно-методической литературы по теме исследования и материалов Концепции развития педагогических кадров определены наиболее часто встречающиеся факторы, вызывающие сложность в организации процесса повышения квалификации педагогов и его результатов. Исходя из полученных данных сделаны выводы о необходимости усиления педагог-центрированной политики в организации и персонализированном сопровождении процесса обучения педагогов. Разработанная на принципах андрагогического подхода к обучению взрослых модель проектирования персонифицированных образовательных программ курсов повышения квалификации подтверждает практическую значимость исследования. Модель представлена в виде рисунка с целью наглядной демонстрации того, как андрагогические принципы учитываются на всех этапах проектирования персонифицированной программы курсов повышения квалификации.

Заключение. В заключении исследования описаны преимущества применения персонифицированных образовательных программ разработанных с учетом принципов андрагогической науки в системе повышения квалификации. Сделанные выводы послужили основанием для рекомендации к внедрению модели персонализированных образовательных программ в систему дополнительного профессионального образования с целью повышения эффективности процесса развития профессионально-личностных ресурсов педагогических кадров.

Введение. В условиях обострения международных противоречий актуализируются задачи укрепления традиционных ценностей как фактора обеспечения национальной безопасности страны. В контексте возрастающей потребности российской науки и практики в разработке эффективных решений задачи приобщения обучающихся к традиционным российским ценностям представляет интерес зарубежный опыт, в первую очередь – опыт ближайших соседей, с которыми Россия имеет много общего в культуре, ценностных ориентирах, народных традициях. К таким странам относится Республика Беларусь, опыт которой в разработке научных проблем приобщения обучающихся к национальным ценностям сегодня представляет особый интерес для российской педагогической науки и практики.

Материалы и методы. Применены методы теоретического анализа, синтеза, поиска, отбора, систематизации источников, сопоставления результатов исследований, обобщения полученных данных. Изучена педагогическая периодика Республики Беларусь за пять лет (2021-2025 гг.): отобраны и проанализированы научные статьи, в которых рассматриваются различные аспекты педагогической аксиологии, подходы к формированию у обучающихся ценностных ориентаций и подготовки педагогов к решению этой актуальной задачи.

Результаты исследования. Сформированы представления о направлениях научных исследований в области педагогической аксиологии в Республике Беларусь по материалам периодических изданий за последние пять лет. Выявлены тенденции развития проблемного поля исследований, актуальные аспекты, опыт развития теории и практики повышения ценностного потенциала образования и формирования у педагогов готовности к трансляции обучающимся традиционных национальных ценностей.

Обсуждение и заключения. Проведенный анализ показал укрепление аксиологического подхода к развитию всех уровней образования и к подготовке педагогических кадров; расширение проблемного поля педагогической аксиологии в части актуализации и углубленной проработки подходов к формированию у обучающихся определенных групп ценностей (патриотических, духовно-нравственных, экологических, эстетических, семейных, др.); развитие представлений о сущности и самостоятельном значении аксиологической компетентности, профессиональных ценностей педагогов, условиях их формирования.

В статье рассматриваются технологические аспекты формирования этнической толерантности у курсантов ФСИН России. На базе проведенного ранее исследования и результатов анкетирования предлагается вариант технологии, содержащей ее поэтапное аккумулирование и применение в ходе образовательного процесса. Учитываются возможности влияния и итоги работы педагогов и командиров курсантских подразделений, связанные с детальной проработкой возникающих в процессе обучения и воспитания, становления и развития социально зрелой личности.

Цель. Разработать психологическую концепцию ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагогов, основанную на интегративном понимании трёхкомпонентной ресурсности как эмерджентного феномена.

Процедура и методы. В исследовании отражена конвергенция и преемственность научных традиций, образовательных ценностей и инновационных подходов и технологий как путь к обновлению содержания педагогического образования.

Результаты. В русле системного личностно-развивающего подхода разработан новый методологический подход – ресурсно-прогностический, который включает комплекс уникальных концептуальных конструктов – трёхкомпонентную ресурсность: рефлексивное проектирование, конструктивное совладание, вовлеченность-вовлечение.

Теоретическая и/или практическая значимость. Новая практика подготовки педагогов строится на основе единой стратегии планирования личностного и профессионального развития, психологической концепции и самореализации в профессии субъектов непрерывного образования.