Научный архив: статьи

Постановка научной проблемы. В контексте приоритетной задачи укрепления ценностных основ российской школы актуализируется проблема повышения потенциала кадрового корпуса в формировании у обучающихся традиционных ценностей российской культуры. Изучение имеющегося у педагогов профессионального опыта по формированию у обучающихся ценностных ориентаций позволяет выявить дефициты, актуальные аспекты проблемы, востребованные в практике компоненты аксиологической компетентности педагогов и проектировать содержание дополнительного профессионального образования. Цель исследования - проанализировать профессиональный опыт педагогов по формированию у школьников ценностных ориентаций и определить на этой основе актуальные направления развития содержания, форм и методов дополнительного профессионального образования. Материалы и методы. Эмпирические исследования, проведённые в 2025 г. в форме анкетирования педагогов общеобразовательных организаций (17 регионов Российской Федерации, более 5 тыс. участников), а также непосредственное общение с педагогической аудиторией в ходе курсов повышения квалификации, других обучающих и научно-практических мероприятий, организованных Институтом содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. Результаты исследования показали высокую значимость для педагогов собственного педагогического опыта, который оказывает влияние на профессиональные ценности, востребованность обмена опытом с коллегами в рамках дополнительного профессионального образования; высокую потребность в развитии и экспертизе собственного опыта приобщения школьников к ценностям российской культуры; недостаточную уверенность в имеющихся образцах собственного и изученного педагогического опыта, дефицит социокультурных, краеведческих, этнопедагогических практик формирования у школьников ценностных ориентаций. Сделан вывод о необходимости проектирования и актуальном содержании ценностного компонента дополнительного профессионального образования педагогов, включая педагогическую аксиологию, ценностный потенциал учебных предметов и интегрированный модуль гуманитарных дисциплин, раскрывающий ценности российской культуры, методику их трансляции обучающимся. Практическая значимость состоит в возможности применения полученных результатов для развития содержания, форм и методов дополнительного профессионального образования педагогических работников школ, укрепления ценностных основ непрерывного педагогического образования

актуальность задачи подготовки педагогов к профессиональной деятельности по приобщению школьников к традиционным ценностям российской культуры обусловливает особое внимание к советскому опыту развития системы педагогического образования, которая обеспечивала формирование у педагогов профессиональных ценностей и аксиологических компетенций. Цель исследования: проанализировать имеющиеся исследования советской системы педагогического образования и выявить актуальные для современной ситуации эффективные решения по обеспечению формирования у педагогов ценностных ориентаций и готовности к их формированию у обучающихся. Проведен анализ результатов исследований, представленных в периодических изданиях и диссертационных работах за последние 10 лет (2015-2025), которые сопоставлялись с результатами эмпирических исследований (собеседований с педагогами, дискуссий педагогов-практиков, некоторых результатов анкетирования об источниках профессиональных ценностей, традициях и особенностях отечественной системы педагогического образования). Установлено, что растет количество исследований, предметом которых выступает либо региональная система подготовки кадрового корпуса советской школы, либо тенденции развития, особенности, отдельные аспекты (как, например, наставничество или ценностные смыслы) профессионального образования педагогов. Авторы обращаются к вопросам трансляции передового опыта в процессе подготовки педагогических кадров, сопоставлению динамики развития системы на разных исторических этапах советской эпохи и постсоветского времени, ее аксиологическим основам, ценностным смыслам. На основе проведенного анализа теоретических источников можно отметить значимость обращения к эффективным практикам педагогического образования советской эпохи в ракурсе трансляции ценностей, формирования педагогической позиции учителя, ответственного за формирование у обучающихся ценностных установок. Исследователями советской эпохи подчеркивается целенаправленный характер подготовки кадров как в идеологическом, так и в организационном плане, отмечаются системность и планомерность этой работы. Подготовка кадров носила централизованный характер, осуществлялась по единым учебным программам, была нацелена на формирование у педагогов профессиональных ценностей.

Введение. В условиях обострения международных противоречий актуализируются задачи укрепления традиционных ценностей как фактора обеспечения национальной безопасности страны. В контексте возрастающей потребности российской науки и практики в разработке эффективных решений задачи приобщения обучающихся к традиционным российским ценностям представляет интерес зарубежный опыт, в первую очередь – опыт ближайших соседей, с которыми Россия имеет много общего в культуре, ценностных ориентирах, народных традициях. К таким странам относится Республика Беларусь, опыт которой в разработке научных проблем приобщения обучающихся к национальным ценностям сегодня представляет особый интерес для российской педагогической науки и практики.

Материалы и методы. Применены методы теоретического анализа, синтеза, поиска, отбора, систематизации источников, сопоставления результатов исследований, обобщения полученных данных. Изучена педагогическая периодика Республики Беларусь за пять лет (2021-2025 гг.): отобраны и проанализированы научные статьи, в которых рассматриваются различные аспекты педагогической аксиологии, подходы к формированию у обучающихся ценностных ориентаций и подготовки педагогов к решению этой актуальной задачи.

Результаты исследования. Сформированы представления о направлениях научных исследований в области педагогической аксиологии в Республике Беларусь по материалам периодических изданий за последние пять лет. Выявлены тенденции развития проблемного поля исследований, актуальные аспекты, опыт развития теории и практики повышения ценностного потенциала образования и формирования у педагогов готовности к трансляции обучающимся традиционных национальных ценностей.

Обсуждение и заключения. Проведенный анализ показал укрепление аксиологического подхода к развитию всех уровней образования и к подготовке педагогических кадров; расширение проблемного поля педагогической аксиологии в части актуализации и углубленной проработки подходов к формированию у обучающихся определенных групп ценностей (патриотических, духовно-нравственных, экологических, эстетических, семейных, др.); развитие представлений о сущности и самостоятельном значении аксиологической компетентности, профессиональных ценностей педагогов, условиях их формирования.

Всероссийская олимпиада школьников (далее - ВсОШ, олимпиада) самая массовая олимпиада нашей страны, в которой ежегодно участвует более 7 млн школьников, а число участий превышает 20 млн. Олимпиада проводится по 24 общеобразовательным предметам и состоит из четырех этапов: школьного, муниципального, регионального и заключительного.

Рассмотрению особенностей концептуальных подходов к отбору содержания, поиску новых форм олимпиадных заданий, анализу успешности выступления школьников на различных этапах олимпиады посвящен ряд публикаций по отдельным предметам. Однако на данный момент нет публикаций, содержащих общий обзор, динамику и тенденции развития ВсОШ.

Помимо опоры на традиции, сложившиеся за годы существования олимпиады, необходим поиск новых форм и способов совершенствования механизмов проведения ВсОШ, отвечающих новым вызовам современности. В статье приводится краткий исторический очерк, меры, направленные на совершенствование олимпиадного движения, статистические данные, позволяющие определить популярность предметов ВсОШ и степень вовлеченности школьников в разрезе предметов и этапов олимпиады.

Условием эффективного решения школой актуальной сегодня задачи трансляции подрастающим поколениям традиционных российских ценностей является обеспечение ее кадрового потенциала в части готовности педагогов к формированию ценностных установок у школьников. Развитие содержания педагогического образования в данном направлении должно опираться на анализ имеющихся дефицитов, оценить которые важно с позиции действующих работников общеобразовательных организаций. В этих целях проведены эмпирические исследования, некоторые результаты которых представлены в статье. Сделаны выводы о востребованности аксиологической тематики педагогическими работниками системы общего образования, о необходимости формирования ценностного ядра содержания педагогического образования, введения интегрированных гуманитарных образовательных модулей, раскрывающих как ценности, традиции, духовно-нравственные идеалы российской культуры, так и методику приобщения к ним школьников.