Научный архив: статьи

Рассматривается проблема роста случаев скулшутинга* среди младших школьников в условиях цифровизации. Анализируются ключевые факторы, способствующие проявлению агрессивного поведения, включая влияние деструктивного контента, кибербуллинга и социальной изоляции, особое внимание уделяется феномену «омоложения» скулшутинга*, когда участниками вооруженных нападений становятся дети младшего школьного возраста. Обозначенная проблема поставила вопросы о детерминантах аддиктивного поведения детей в условиях физической и виртуальной реальности, а также об осознанности родителями опасностей цифровой среды, о мерах по контролю и информированию детей об особенностях информационной деятельности, для ответа на которые было проведено анкетирование учащихся 2-го класса МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова и их родителей. В ходе опроса были выявлены противоречия в восприятии цифровых рисков детьми и их родителями по целому ряду параметров (времени нахождения в Сети, востребованности информационных ресурсов, наличии знаний о правилах поведения в цифровой среде и источниках получения этих знаний), что еще раз подтверждает необходимость системного обучения детей базовым принципам работы с информацией. Предложена концепция информационного иммунитета как системного решения выделенных проблем, включающего когнитивный (критическое мышление, анализ источников), эмоционально-волевой (аффективная саморегуляция, сопротивление манипуляциям), цифрово-гигиенический (практики безопасности) и этический (нравственные ориентиры) компоненты. В исследовании выделены необходимые условия по разработке эффективного методического инструментария по формированию информационного иммунитета у данной категории обучающихся, сделан акцент на необходимости отказа от запретительных мер в пользу модели «цифрового наставничества», где дети учатся оценивать риски через диалог, игры и совместный с педагогами и родителями анализ контента. Статья адресована родителям, педагогам, воспитателям, а также исследователям влияния цифровой среды на детей и подростков. Материалы могут быть использованы для профилактики асоциальных форм самореализации подрастающего поколения.

В условиях постоянно увеличивающегося дефицита педагогических кадров в дошкольном образовании и несформированности на инстуциональном уровне устойчивой системы методической работы важнейшим направлением магистерской подготовки в высшей школе является формирование у будущих педагогов профессионального обучения готовности к методическому сопровождению деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций (ДОО). Цель исследования: спроектировать и апробировать модель формирования готовности магистрантов – будущих педагогов профессионального обучения к методическому сопровождению деятельности воспитателей ДОО. Методы исследования: теоретический анализ научных, методических и нормативных источников, проектирование, моделирование, педагогический эксперимент. Результаты: определены содержание и структурные компоненты готовности магистрантов к методическому сопровождению деятельности воспитателей ДОО (когнитивный, мотивационный, операциональный, рефлексивный); выделены критерии и показатели их оценивания; спроектирована и успешно апробирована модель формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к методическому сопровождению деятельности воспитателей ДОО. Основу модели составляет принцип интеграции теоретической и практической подготовки студентов, предусматривающий сопряжение содержания дисциплин образовательного модуля учебного плана с содержанием программы рассредоточенной педагогической практики, реализуемой в условиях школьно-университетского партнерства. Эффективность реализации модели подтверждается результатами статистического анализа эмпирических данных, свидетельствующих о положительной динамике и достоверных различиях в значениях показателей готовности магистрантов к методическому сопровождению деятельности воспитателей ДОО на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление особенностей развития жизнестойкости педагога посредством формирования атрибуции достижений. Раскрыты выводы, построенные на анализе концепции жизнестойкости С. Мадди, общепсихологической концепции личности Д. А. Леонтьева, теории атрибутивного стиля М. Селигмана и отечественных исследований данного вопроса. Описан формирующий эксперимент в формате онлайн-тренинга, направленного на формирование атрибуции достижений педагогов: развитие оптимистического атрибутивного стиля и снижение безличной каузальной ориентации. Представлены результаты диагностики уровня жизнестойкости педагогов, оптимистического атрибутивного стиля и каузальных ориентаций, проведен анализ опроса и обратной связи респондентов. Исследование характеристик в динамике позволило подтвердить корреляционные связи между атрибуцией достижений и жизнестойкостью в общем и ее отдельными компонентами в частности. Подтверждена актуальность тренинга в онлайн формате и релевантность подобранных инструментов. Итогом работы становится вывод об особенностях развития жизнестойкости посредством формирования атрибуции достижений, что включает в себя гибкий, комплексный и персонализированный подход, поддержку и формирование рефлексии и самоанализа в разных формах деятельности педагога, поддержание баланса между оптимизмом и пессимизмом, практическую направленность. Онлайн-тренинг имеет потенциал для адаптации и применения в различных образовательных организациях с учетом специфики их деятельности и расширяет доступность программы для педагогов из разных регионов.

В статье впервые приводятся данные сравнительного анализа фонетических особенностей сказителей русскоустьинского фольклора. При передаче одного сказочного сюжета в речи диалектоносителей наблюдаются общие черты, характерные для всего говора, и различия. Несовпадения в области фонетики могут свидетельствовать об угасающих диалектных особенностях в области фонетики под влиянием как литературного языка, так и других факторов, экстралингвистических. Записи фольклорных жанров у русских старожилов Индигирки в фонетической транскрипции в 1920-40-х годах являются ценными свидетельствами о диалекте в конкретный исторический период.

Автор приводит примеры, позволяющие различить явления «формула» и «топос» применительно к русской прозе постриторического периода (общие места в описании внешности персонажей)

В статье рассматриваются устойчивые словосочетания с семантическим компонентом «память» в поэтическом языке Н. А. Некрасова и А. А. Ахматовой. Выявляются общеупотребительные и авторские фразеологизмы со значением «память/забвение» в творчестве обоих поэтов, определяется их роль в создании поэтического идиостиля. Определяются черты сходства и различия данных фразеологизмов у Некрасова и Ахматовой, частотность их употребления. Как показывает исследование, фразеология памяти отражает особенности мировоззрения поэтов, характеризует их отношение к времени, создает особый эмоциональный настрой

Целесообразность освоения иностранцами русской разговорной речи в настоящее время безоговорочно признается отечественными и зарубежными методистами и преподавателями-практиками. В лингвометодическом плане применительно к обучению иностранцев материал разговорной речи (обиходно-разговорного стиля) разработан достаточно полно: теоретические курсы русского языка и культуры речи обеспечены пособиями для студентов-иностранцев, раскрывающими особенности русской разговорной речи

В статье раскрыты сущность и содержание понятия «социальная ответственность», приведена классификация форм социальной ответственности. Определен механизм формирования социальной ответственности средствами волонтерской деятельности. Описан опыт ключевых направлений деятельности Волонтерского Центра при УлГПУ им. И. Н. Ульянова (событийное, патриотическое, социальное, культурное, экологическое волонтерство и медиаволонтерство). Описан процесс реализации проекта «Социальная ответственность - наш выбор» с целью формирования социальной ответственности у старшеклассников средствами волонтерской деятельности, включающий разнообразные мероприятия (лекторий, дебаты, кейс-турнир, питч-сессия, тренинг, игра-квиз, воркшоп, мастер-класс). Представлены результаты эмпирического исследования на базе УлГПУ им. И. Н. Ульянова, в ходе которого была проведена диагностика учащихся лицейских классов в соответствии с критериями: ценностно- мотивационный, ценностно-смысловой, деятельно-рефлексивный.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования гражданской идентичности у современных подростков в период их пребывания в детском оздоровительном лагере (ДОЛ). Проведен анализ понятия «гражданская идентичность», описаны возрастные психологические и индивидуальные особенности воспитанников старшеклассников. Раскрываются проблемы, связанные с организацией условий в ДОЛ для эффективного формирования гражданской идентичности у подростков, предлагаются пути решения. В качестве методов исследования представлены опрос и математическая обработка данных.
В проведенном исследовании был опрошен 101 подросток из 5 ДОЛ Ульяновской области в период летней оздоровительной компании 2025 года. Анализ теории и практики описывает социально-педагогические условия, их содержательное наполнение и формы реализации воспитательной работы в условиях летнего лагеря по формированию гражданской идентичности воспитанников ДОЛ.

Переход современного общества от индустриального этапа к информационному сопровождается увеличением скорости информационных потоков и требует преобразования традиционной образовательной системы. Образование должно стать динамичным и адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. Важнейшую роль в данном процессе играет эффективное внедрение мультимедийных технологий в образовательную практику. Исследование направлено на разработку модели готовности педагогов к использованию мультимедиа и оценку их компетенции в применении новых технологий в средних школах. Проведение эксперимента в МОУ «Тереньгульский лицей при УлГТУ» подтвердило позитивную динамику формирования готовности педагогов к применению мультимедийных средств благодаря специально разработанному курсу самообразования «Мультимедиа в работе педагога». Данный курс помогает учителям освоить основные принципы создания и использования мультимедийных элементов в обучении. Программа включает обучение работе с текстом, изображениями, анимациями, звуковыми файлами и видеоматериалами, а также знакомство с различными типами мультимедийных ресурсов и инструментами для их разработки.

Получены полимерные композитные материалы на основе полиэтилена высокой плотности и технического углерода. Исследованы физико-механические и электрические свойства полученных композитов. Обнаружено, что полимерные композиты обладают положительным температурным коэффициентом электрического сопротивления. При этом определено количество технического углерода, необходимое для формирования электропроводящих путей в полимерной матрице. Выявлена зависимость физико-механических и реологических характеристик композитов от содержания технического углерода. Определен концентрационный интервал технического углерода, в котором следует ожидать оптимального сочетания физико-механических, реологических и электрофизических свойств композитов.

Рассмотрена возможность создания диода с барьером Шоттки на GaP с низкой высотой барьера для реализации возможности работы в качестве обнаружителя мощных оптических сигналов в среднем ИК-диапазоне. Были проведены исследования влияния увеличения концентрации носителей заряда в области контакта на высоту барьера. В структуру GaP n- и pтипа проводимости были имплантированы различные ионы при разных дозах и энергиях с последующим отжигом в течении 60 минут при температуре 700 оС в азотной среде. Были исследованы CV-характеристики образцов, по результатам которых были определены высоты барьеров. Полученные результаты подтвердили теоретические расчёты. В работе показано, что необходимое снижение высоты барьера «металл–полупроводник» для сдвига спектральной чувствительности GaP в инфракрасную область, может быть получено путем подлегирования контактной области эпитаксиального слоя n-типа проводимости ионами Si с энергией 100 кэВ и дозой (флюенсом) 41014 см-2 с последующим отжигом имплантированного слоя в течении 60 минут в атмосфере N2 при температуре 700 °С. В качестве барьерного металла может быть использована золотая плёнка, напылённая в вакууме. Результаты исследования показали, что увеличения концентрации носителей заряда в области контакта до значений около 1019 см-3 даёт возможность снижения высоты барьера Au-n-GaP до 0,2 эВ.