Научный архив: статьи

Автор статьи анализирует историческую преемственность и актуальность историко-правового компонента в подготовке юристов в России. Необходимо акцентировать внимание на изучении становления юридического образования и правовой науки, особенно в контексте специализированных магистерских и аспирантских программ, как дополнение к основным дисциплинам. При этом, уделяется особое значение исследованию эволюции юридических знаний и обучения, в частности, в рамках независимых магистерских и докторских программ, что расширяет знания, полученные на вводных курсах.

В данной статье автором рассматриваются вопросы, связанные с историей формирования представлений об уголовно-процессуальных актах. На различных этапах исторического развития уголовного судопроизводства закономерно менялись и подходы к пониманию и разграничению таких понятий, как процессуальные акты, документы и решения. Взяв за основу ключевые законодательные акты, регулирующие уголовно-процессуальную деятельность, автор выделяет четыре основных этапа, которые в своей совокупности определяют эволюцию развития представлений об уголовно-процессуальных актах.

Статья посвящена проблемным вопросам дисциплины «История и методология юридической науки», связанным с содержательными аспектами: единством истории, методологии и юридической науки, её фундаментальной ролью в юриспруденции. Пока отсутствуют четкие критерии юридической научности по персоналиям и доктринам, говорить об этапах истории юридической науки можно только в рамках определенных подходов. Предлагаются меры по повышению значимости данной науки.

В статье рассматриваются вопросы личности в социологии, что позволяет выяснить задачи теоретико–методологического характера, так как определенная философская и социологическая интерпретация личности существенно влияет на решение управленческих, психологических, педагоги ческих и других задач, имеющих не только теоретическую, но и практическую направленность. Особое внимание уделено необходимости разработки социологической теории личности, отвечающей актуальным вызовам и требованиям развития российского общества в современных условиях.

Связь медицины и физической культуры уходит в глубокую древность. Описание гимнастики содержится в рукописях индийских и китайских врачей, написанных за 3000 лет до н. э. Являясь частью воспитания человека и образа его жизни, физическая культура в странах Востока служит развитию и становлению гармоничной личности не только в физическом плане, но и нравственном, психологическом, духовном. В древнем Риме доктора работали в школах гладиаторов и борцов – это были одни из первых спортивных врачей. Основателем медицинской гимнастики в Греции считается Геродик (V век до н. э.). Гиппократ привнес в греческую гимнастику определенные гигиенические знания и понимание лечебной дозы физических упражнений для больного человека.

Основоположником спортивной медицины и физического воспитания в России является П. Ф. Лесгафт. Его труды легли в основу развития такого направления как врачебный контроль в процессе занятий физической культурой и спортом. В истории советской, а в настоящее время российской, спортивной медицины условно выделяют несколько этапов: 20-е годы 20-го века - зарождение и становление спортивной медицины, как врачебного контроля за здоровьем людей, занимающихся спортом и физической культурой; 1930-1941 гг. – развитие службы медицинского обеспечения физкультурников (открытие диспансеров); 1941-1945 гг. – активное участие спортивных врачей в лечении и реабилитации раненых солдат и офицеров; 1945-1948 гг. – восстановление после войны научного направления и сети специализированных медицинских учреждений, связанных со спортивной медициной; 1949-1991 гг. – создание современной системы организации спортивной медицины; создание и оснащение врачебно-физкультурных диспансеров и врачебно-физкультурных кабинетов; с 1991 года по настоящее время - формирование служб спортивной медицины в России.

В настоящее время спортивная медицина продолжает свое развитие и понимается как область профессиональной медицины, все виды деятельности которой направлены на сохранение и укрепление здоровья, профилактику и лечение заболеваний, а также повышение эффективности тренировочного процесса у лиц, занимающихся физической культурой и спортом.

Рецензия посвящена опубликованному в 2024-2025 гг. переводу на русский язык «Продолжение Полного собрания исторических записок Дайвьета» (Дайвьет шы ки тоан тхы тук биен) в 2-х томах. Реконструкцию текста и перевод с ханвьета осуществил известный российский вьетнамовед, доктор исторических наук А. Л. Федорин. Ученый также выступает автором исследовательских статей, обширного комментария. Издание текста сопровождают приложения, содержащие дополнительные сведения об изложенном в летописном своде периоде. Публикация перевода вводит в широкий научный оборот богатейший материал, проанализированный А. Л. Федориным на высоком профессиональном уровне.

В статье рассматриваются последние изменения статьи 213 УК РФ и Постановления Пленума Верхового Суда РФ от 15.11.2007 г. № 45 «О судебной практике по уголовным делам о хулиганстве и иных преступлениях, совершенных из хулиганских побуждений», проводится сравнение конструкций составов хулиганства в действующей УК РФ 1996 г. и УК РСФСР 1960 г., анализируется их соотношение с составом административно-правового хулиганства. Предлагается новая редакция части 1 статьи 213 УК РФ.

Данная статья является полнотекстовым аналогом раздела «Холера» из документальнопублицистического издания «Открывая неизвестные страницы… Из истории санитарного дела в Амурской области (конец XIX - начало XX вв.)» / Ответственный редактор Т. Н. Телюк. - Благовещенск-на-Амуре: Амурская ярмарка, 2022. - 200 с. В статье приводятся сведения о распространении холеры в Приамурье в период освоения Дальнего Воска с конца XIX по начало XX века, обобщенные на основе данных многолетних исследований, архивных материалов, документальных свидетельств, публикаций в различных изданиях, научной, краеведческой и художественной литературы. Рассмотрены основные проблемы и трудности, с которыми столкнулись переселенцы во время эпидемий этого опасного заболевания, а также аспекты деятельности органов власти и полиции в борьбе с распространением холеры. В этой тяжелой борьбе показаны преданность делу, жизненный подвиг и мужество врачей и специалистов - предшественников санитарно-эпидемиологической службы России.

Авторы анализируют и интерпретируют методические запросы учителей общественно-научных дисциплин в условиях современного этапа развития образования, связанного с обновлением Федеральных государственных стандартов на уровне основного и среднего общего образования, внедрением единых федеральных образовательных программ и постепенным переходом к использованию в образовательном процессе единых учебников. Для проведения исследования использованы данные, полученные при опросе более 57 тыс. учителей истории, географии и обществознания. Актуальность исследования связана с необходимостью выявления мнений педагогов о наличных дефицитах педагогической практики в условиях унификации содержания образования, учета полученной информации для адекватной и эффективной методической поддержки учителей. Исследование показало результаты рефлексии педагогами своего методического опыта; выявило запрос на методическую поддержку во всех когортах учителей, независимо от стажа педагогической деятельности, и отношение учителей к различным видам педагогической поддержки, среди которых приоритетное положение занимает разработка научно-методических материалов (методических пособий, книг для учителя, рабочих тетрадей, сборников заданий и пр.). Авторы обосновывают вывод о необходимости реализации принципа вариативности в создании комплекса учебно-методических материалов.

Актуальность настоящей статьи обусловлена необходимостью конституирования устойчивой идентичности и укрепления целостности современного российского общества. Наряду с успешными коммеморативными практиками и грамотно проводимой политикой памяти этой задаче призвана служить работа с футурологическими смыслами. Эффективное функционирование общества предполагает четкое понимание того, каким образом оно производит свое будущее. Целью статьи является экспликация способов генезиса будущего, характерных для общества позднего модерна, под влиянием событий новейшей истории пережившего разочарование в масштабных социально-политических проектах. Исследование основано на методологических принципах и установках социальной философии и междисциплинарном подходе. Применяются методы интеллектуальной истории и истории понятий. В статье эксплицирован теоретический потенциал такой области знаний, как история будущего (Zukunftsgeschichte), практически не представленной в отечественной гуманитаристике. За свое многовековое существование человечество выработало множество способов работы с будущим и освоило различные способы его представления, которые стали достоянием истории. Значимым исследовательским приемом, реализуемым в рамках современной интеллектуальной истории, является смещение акцента с содержания футурологических проектов/сценариев на условия и способы их генезиса. В статье раскрываются причины мемориального поворота, приведшего к доминированию в сознании наших современников образов и смыслов прошлого в ущерб способности проектировать будущее. Императивы постоянной активности и следования высоким профессиональным и жизненным стандартам могут служить факторами, провоцирующими эскапизм в прошлое. К способам генезиса будущего обществом позднего модерна автор относит, во‑первых, выстраивание будущего на основе прошлого; во‑вторых, возможен сценарий ответа на чужое будущее (воспринимаемое в качестве «будущего риска»); в‑третьих, будущее может являться плавной трансформацией настоящего (практика «малых дел»). Обосновывается вывод о политическом значении не только мемориального суверенитета, т. е. способности политического актора самостоятельно интерпретировать собственное прошлое, но и футурологического суверенитета — права и способности определять собственное будущее.

В современных условиях разработки новой образовательной модели Российской Федерации возникает необходимость анализа исторического опыта формирования учебных планов для выявления наиболее удачных практик. В рамках данного исследования изучено становление архитектурного образования в СССР, в котором была отражена одинаковая важность художественных и технических циклов дисциплин, подчиняющихся сквозному предмету - «Архитектурное проектирование».

Целью исследования является анализ формирования типовых учебных планов и образовательных стандартов в области архитектуры в СССР в довоенный и военный периоды 1920-1940-х годов. Исследование базируется на комплексном анализе архивных материалов, включая учебные планы из Государственного архива РФ, образовательных стандартов и документации вузов. Применялись методы сравнительного анализа, историко-генетического исследования и системного подхода к изучению эволюции образовательных программ.

Результаты исследования позволили выявить, что архитектурное образование обладает уникальной двойственностью, сочетающей художественные и инженерные компоненты, что в полной мере отражалось в формировании учебных планов рассматриваемого периода. Установлено формирование градации между ведущими архитектурными вузами с углубленной художественной подготовкой и остальными учебными заведениями с преобладанием инженерно-технической составляющей, что отразилось в различных квалификациях - «Архитектор», «Архитектор-строитель», «Архитектор-художник». Определены ключевые этапы развития типовых учебных планов, связанных с их становлением в 1930-х годах, когда они носили во многом рамочный характер, и с последовательной проработкой содержания с регламентацией видов занятий и тематик курсовых проектов в планах 1940-х годов. Отмечено, что для архитектурной подготовки военного периода не были разработаны ускоренные программы, характерные для других специальностей инженерного профиля. Исследование демонстрирует, что классическое архитектурное образование, сформировавшееся в период 1930-х годов, сохраняет свою актуальность в современных условиях.

Результаты работы могут быть использованы для совершенствования образовательных стандартов в архитектурном образовании, что особенно важно в контексте текущих процессов унификации высшего образования.

Статья посвящена вопросам правовой регламентации института каторги (ссылки в каторжные работы) в России на протяжении ХХ столетия. Анализируются нормативные правовые акты, регулировавшие назначение и исполнение данной карательной меры в рассматриваемых хронологических рамках. Отражена трансформация наказания в виде каторги в отечественном законодательстве разных эпох: дореволюционной, периода Временного правительства и советской. Констатируется, что в ХХ в. произошло сужение круга деяний, за которые могло быть назначено это наказание: в имперский период оно применялось за тяжкие государственные и уголовные преступления, при Временном правительстве - только за уголовные преступления, в советский период - за пособничество фашистам и побеги из мест поселения отдельных категорий лиц. Показано, что каторга, вторая по степени тяжести после смертной казни уголовная санкция, сохраняла историческую преемственность и применялась в целях возмездия и устрашения. При исполнении этого наказания законодательство предусматривало не только строгие условия изоляции преступников, но использование их труда на особо тяжелых работах.