Научный архив: статьи

В статье представлены анализ и обобщение результатов исследования современных подходов к проектированию и реализации межпредметных связей. Исследование выполнено участниками проекта «Методика формирования межпредметных связей на уроке» в рамках государственного задания. Также представлена концепция, раскрывающая условия, при которых межпредметные связи, реализуемые при выполнении единой образовательной программы, способствуют достижению обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов образования, показана специфика реализации межпредметных связей при изучении естественно-математических и гуманитарных дисциплин, приведены примеры постановки и решения междисциплинарных учебных задач.

Настоящая статья, подготовленная ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В. С. Леднева» в рамках Государственного задания Министерства просвещения РФ № 073-00029-25-04, посвящена эмпирическому исследованию особенностей региональных практик социальной адаптации детей-мигрантов в общеобразовательных организациях Российской Федерации. Актуальность работы определяется необходимостью соотнесения теоретических положений о поликультурном образовании, культурологической безопасности, развитии гражданской компетентности и обеспечении социально-педагогической безопасности с реальным программным наполнением, установленным в контексте действующего законодательства и актуальных стратегических документов.

Методологической основой послужил сравнительный контент-анализ 263 программных документов, разработанных к 2025/26 учебному году. В результате анализа была проведена типологизация документов, показавшая доминирование интегрированного подхода.

В данной статье описываются ключевые подходы к практико-ориентированной подготовке инженерных кадров в ведущих зарубежных технических вузах в контексте цифровизации и интеллектуализации науки, промышленности и образования.

Основная цель статьи - изучение лучших образовательных практик в области подготовки будущих инженеров для высокотехнологичных предприятий Индустрии 4.0 в странах Востока и Запада, выработка критериев и рекомендаций, отражающих наиболее позитивные зарубежные модели, с целью их возможной интеграции в образовательную деятельность по подготовке инженеров в отечественных условиях.

Актуальность. В контексте реализации приоритетов государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских ценностей, ставшей ответом на новые вызовы времени, противоречия глобального мира, возрастающие риски национальной безопасности страны и социализации детей и молодежи, актуальна задача укрепления ценностных основ образования [4; 5]. На протяжении трех лет (2022-2024 годы) в системе образования сформирован определенный опыт решения данной задачи, обозначились тенденции и проблемы, требующие осмысления и решения в ближайшей перспективе. Проведенные в 2022-2024 годах мониторинговые исследования показывают необходимость системной работы, направленной на повышение потенциала общеобразовательной школы в приобщении обучающихся к традиционным российским ценностям и создание условий для его полноценной реализации, что и рассматривается в статье.

Материалы и методы. Использовались теоретические и эмпирические методы исследования, включая анализ источников, разработку научных основ изучаемого процесса в рамках научно-исследовательских проектов ФГБНУ «ИСМО» с 2022 года по настоящее время [1-3], мониторинговые и другие эмпирические исследования (2022-2024 годы). Проведенным в 2024 году мониторинговым исследованием были охвачены более 30 000 педагогов в 86 регионах России, 143 000 родителей и 116 000 обучающихся на уровне основного и среднего общего образования.

Обсуждение. Анализ показал наличие тенденций укрепления статуса традиционных российских ценностей в качестве целевых ориентиров и аксиологической основы современного образования, как в нормативной базе, так и в представлениях педагогов и родителей, и активизации инновационной, поисковой деятельности, направленной на приобщение обучающихся к традиционным российским ценностям. Вместе с тем выявлены дефициты в формировании у педагогов готовности к профессиональной деятельности по приобщению обучающихся к традиционным российским ценностям, в формировании образовательного пространства школы; проблемы, связанные с воплощением данных целевых установок в деятельности по повышению и реализации потенциала общеобразовательной организации в приобщении обучающихся к традиционным российским ценностям.

Заключение. Достигнутое на сегодняшний день утверждение традиционных российских ценностей в качестве целевых ориентиров образования и его аксиологической основы в нормативных документах и в представлениях педагогов и родителей составляет необходимый фундамент для укрепления ценностных основ российского образования и требует на новом этапе перехода к устойчивому развитию системы приобщения школьников к традиционным российским ценностям, реализации их на уровне развития содержания образования, форм, методов, педагогических средств, включая содержание учебных пособий, школьного урока, внеурочной деятельности, дополнительного образования, творческих дел, событий, в формировании образовательной среды и уклада школьной жизни.

Актуальность. Значение духовных ценностей и смысла жизни, актуализировавшихся в последние годы, предъявляет и новые требования к образовательным организациям в отношении представления информации о реализуемой ими деятельности по формированию традиционных российских ценностей у обучающихся. До настоящего времени образовательные организации акцентировали внимание преимущественно на предметном содержании обучения. Но последние международные события и участие в них России требуют приоритетного и более осмысленного подхода к формулированию и трансляции ценностей и смыслов нашего общества участникам образовательных отношений. В рамках данной публикации рассмотрены вопросы представления обучающимся и их родителям традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе на сайтах школ страны, как отражение их воспитательной деятельности.

Материалы и методы. В ходе исследования проанализированы сайты трех групп образовательных организаций в 89 регионах РФ: школы в столице субъекта, школы в малом городе и сельской школы. Сайты изучались с точки зрения наличия информации о процессе формирования традиционных российских духовно-нравственных ценностей, реализуемого организацией и ее социальными партнерами, и потенциала информационной среды в решении данной педагогической задачи.

Обсуждение. Результаты анализа показали, что нормативная документация и дополнительные сведения о проведении работы с обучающимися по приобщению их к традиционным российским ценностям практически не представлены на сайтах, за исключением фрагментарного включения этих данных в заключение о самообследовании организации.

Заключение. Для обеспечения процесса формирования у современных школьников традиционных российских духовно-нравственных ценностей необходимо изменение структуры сайта организации, которая позволила бы усилить аксиологическую составляющую информационной среды школы и отобразить на сайте как собственно традиционные российские ценности, так и содержание, формы, результаты деятельности школы по приобщению к ним обучающихся.

Актуальность. В статье рассматривается взаимосвязь теории и практики в системе подготовки современных учителей в Китае.

Цель исследования состоит в выявлении особенностей и тенденций взаимосвязи педагогической теории и практики в системе подготовки современных учителей Китая в условиях образовательной модернизации.

Материалы и методы. Автором на основе историко-педагогического анализа проведено системное осмысление эволюции взглядов на соотношение теории и практики в китайском педагогическом образовании, что позволило выявить переход от модели «теория направляет практику» к концепции интеграции теории и практики.

Обсуждение. Автором представлен сравнительный анализ учебных планов шести ведущих педагогических университетов Китая, в результате которого установлено наличие структурного дисбаланса в распределении теоретических и практических компонентов подготовки учителей, выражающегося в недостаточной доле практико-ориентированных курсов. В статье отмечается, что данный дисбаланс в определенной степени затрудняет способность будущих учителей эффективно преобразовывать образовательную теорию в реальную педагогическую практику. Также в статье показано, что развитие интеллектуальных технологий создает новые возможности для интеграции теории и практики за счет расширения форм образовательной практики и моделирования учебных ситуаций, однако их использование сопровождается рисками технологической адаптации, технологической зависимости и возникновением этических проблем.

Заключение. В заключение обосновывается необходимость системного повышения цифровой компетентности учителей и формирования научно обоснованной системы цифровой подготовки педагогов как условия преодоления выявленных дисбалансов и повышения качества современного образования в Китае.