Научный архив: статьи

Статья посвящена проблеме реализации права на образование лиц, отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях. Образование - это трамплин, который поможет осужденному выбраться из порочного круга, даст возможность по-новому построить свою жизнь. Пенитенциарная система нацелена на реабилитацию осужденных, однако не всегда процесс их подготовки к освобождению и успешной реинтеграции в общество успешен.

Использование цифровой реабилитации может способствовать плавному возвращению осужденных в социум.

Внедрение программ онлайн образования в рамках цифровой реабилитации осужденных может способствовать улучшению их жизни после тюремного заключения. Пенитенциарное образование широко признано как важнейший инструмент реабилитации и ресоциализации лиц, находящихся в местах лишения свободы, поскольку оно даёт жизненно важные навыки, способствующие их реинтеграции в общество.

Использование цифровых образовательных технологий в условиях пенитенциарного учреждения дают возможность осужденным подготовиться к жизни в цифровом обществе. Платформы на базе искусственного интеллекта анализируют индивидуальные потребности заключённых, подбирая для них образовательный контент и программы профессиональной подготовки. Благодаря индивидуальному подходу к образованию и профессиональной подготовке ИИ помогает заключённым приобретать навыки, необходимые для успешной реинтеграции.

Программы электронного обучения могут улучшить знания и навыки осужденных, а также их отношение к поведению. Кроме того, электронное обучение обеспечивает гибкость в плане доступа и скорости обучения, что может повысить вовлечённость осужденных в программы реабилитации. Использование электронного обучения - полезный инструмент, который может улучшить результаты программ реабилитации лиц, находящихся в местах лишения свободы.

Впервые проведен анализ факторов, способствующих цифровому развитию малых и средних организаций, с целью определения их уровня цифровой зрелости. На основе метода экспертных оценок разработаны многофакторные модели, охватывающие автоматизацию бизнес-процессов и персонализацию клиентского опыта. Сформирована матрица стратегий цифровой трансформации, а также проведена апробация на реальных предприятиях. Исследование подчеркивает важность информационно-коммуникационных технологий для достижения целей цифровой трансформации и повышения конкурентоспособности малого и среднего бизнеса в России.

Статья посвящена анализу характерных особенностей личности жертвы преступлений в сфере информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Автор обосновывает введение и использование термина «жертва» вместо «потерпевший», подчеркивая специфику виктимизации в цифровой среде. В работе детально рассмотрены виктимогенные факторы поведения, выделены типичные модели поведения жертв ИКТ-преступлений. Проведена оценка виктимного потенциала различных социально-демографических групп. Ключевое внимание уделено анализу факторов виктимности и методам социальной инженерии как основному инструменту злоумышленников; представлена авторская модель этапов применения социальной инженерии. Исследование подчеркивает актуальность и необходимость дальнейшего углубленного изучения психологических и поведенческих аспектов виктимности в контексте постоянно эволюционирующих ИКТ-угроз для разработки эффективных профилактических мер.

Данная статья посвящена изучению роли цифровых следов в расследованиях преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков и психотропных веществ. Автором рассматривается сущность и классификация цифровых следов, их отличие от обычных вещественных доказательств. Отмечается рост киберпреступности благодаря технологическому прогрессу. Внимание акцентируется на проблемах идентификации и фиксации цифровых следов, включая анонимность коммуникаций и использование криптовалют. Также в статье подчёркивается необходимость своевременного изъятия и сохранения цифровых данных, а также важности разработки четких правовых норм и методик для их полноценного использования в суде. Предлагаются инновационные технологии и методики, направленные на повышение эффективности борьбы с наркопреступностью.

В статье исследуются современные тенденции и структурные особенности преступлений, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий. Отмечается существенное увеличение количества данных преступлений в последние годы, что обусловлено как высокой степенью латентности данных деяний, так и относительно низкой эффективностью их раскрытия правоохранительными органами. Основное внимание уделено таким видам киберпреступлений, как неправомерное использование компьютерной информации, мошенничество, хищения и другие формы противоправной деятельности, осуществляемой посредством современных информационно-технологических средств. Рассматривается роль организованных преступных групп в развитии исследуемой криминальной сферы деятельности, а также использование анонимных сетевых ресурсов и криптовалют для сокрытия следов своей незаконной активности. В заключение подчеркивается важность разработки инновационных стратегий по противодействию киберпреступности и повышения эффективности работы правоохранительных структур в данном направлении.

Цель данной статьи заключается в описании состояния, проблем и перспектив использования современных образовательных технологий в процессе обучения русскому языку как иностранному (РКИ) в университетах исламской Республики Иран. Методология / методы. Методологические основания исследования составляют системный подход, позволяющий рассмотреть использование технологий как элемент образовательной системы вуза; компетентностный подход, ориентирующий на формирование языковых и цифровых компетенций студентов; а также современные концепции компьютерной лингводидактики. В работе использованы теоретические методы (анализ научной литературы, синтез, обобщение, систематизация) и эмпирические методы (анкетирование преподавателей и студентов, интервью, наблюдение, анализ учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов). Результаты исследования. Технологические инструменты следует выбирать и употреблять внимательно с учётом потребностей и смысла обучения. Такие инструменты, как подкасты, фильмы и образовательное программное обеспечение, онлайн-игры, онлайн-занятия по языку, веб-сайты, видеоуроки, двуязычные и одноязычные словари, а также изучение языка с помощью искусственного интеллекта представляют собой эффективные средства, способные сделать процесс обучения практичным и интересным. Теоретическое значение и/ или практическая значимость работы. Теоретическое значение состоит в том, определены технологические инструменты для повышения эффективности процесса обучения. Практическая значимость: результаты и выводы могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного (РКИ) в иранских университетах для совершенствования своей педагогической деятельности, разработчиками образовательных программ и учебно-методических материалов для интеграции технологического компонента. Выводы. Проведённое исследование подтверждает, что интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения русскому языку в иранских университетах является не только актуальной тенденцией, но и мощным фактором, способствующим повышению эффективности образовательного процесса. Использование цифровых ресурсов, таких как интерактивные платформы, мультимедийные материалы, онлайн-словари и средства для видеоконференций, значительно обогащает учебную среду. Это позволяет студентам преодолевать географические барьеры для общения с носителями языка, получать доступ к аутентичным культурным и языковым материалам, а также развивать ключевые компетенции – аудирование, говорение и письмо – в более динамичном и персонализированном формате.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) лежат в основе генезиса экономических отношений, результатом которых стала разработка, внедрение и применение цифровых технологий и сопряжённых с ними товаров и услуг, именуемых современной цифровой экономикой. ИКТ быстро стали неотъемлемой частью функционирования экономики и социума: их широкое использование оказало значимое влияние на управление бизнесом в части организации производственных процессов и коммуникации, навыки рабочей силы, возможности предоставления основных государственных услуг, а также качество жизни в целом. Развитие сектора ИКТ привело к значительным изменениям в методах производства и моделях занятости в Европейском союзе, при этом его структура, возможности дальнейшего совершенствования и результаты функционирования существенно различаются в государствах-членах. Многие страны Балтийско-Скандинавского макрорегиона (БСМ) можно отнести к пионерам и лидерам мировой цифровизации. При этом на современном этапе функционирования мировой экономики растут риски спада динамики европейского сектора ИКТ на фоне дефицита рабочей силы соответствующей квалификации и перетекания её в другие регионы мира на фоне глобальных изменений экономической конъюнктуры. Это чревато существенным снижением экономических позиций Евросоюза в сфере промышленного производства и генерирования инноваций, и, как следствие, глобальной конкурентоспособности. Государства БСМ, как и ЕС в целом, рискуют столкнуться со снижением своего технологического потенциала в силу негативных демографических тенденций, менее заметных у других современных мировых технологических лидеров

Проведен философский анализ цифровизации как соответствующей стадии развития общества. Применены методы абстрагирования, индукции и дедукции, анализа и синтеза, мысленного моделирования, герменевтики, сравнения. Также использованы диалектические принципы развития и всеобщей связи. Цифровизация понимается как процесс внедрения цифровых технологий и цифровых устройств в жизнедеятельности социума, в результате которого возникает гибридная антропосоциотехносфера. Показано, что информационно-коммуникационная инфраструктура становится неотъемлемой частью, экзистенциальной предпосылкой человеческого бытия, что возникают новые сети производства, власти, опыта и коммуникации. Это меняет существующую в данном сообществе онтологию, аксиологию и гносеологию. Утверждается, что коммуникационно-информационные отношения становятся более интенсивными, на них перестают оказывать влияние пространственные и временные барьеры, становящиеся практически незаметными, информация приобретает многообразные формы своего представления, сохранения и передачи. Раскрыты изменения способов и инструментов познания, а также привычных аксиологических установок на фоне происходящих серьезных социальных трансформаций. На смену прежнему имущественному неравенству приходит цифровое — неравенство в навыках работы с цифровыми технологиями и разная степень доступа к цифровому оборудованию и информационной инфраструктуре. Сделан вывод о том, что цифровизация меняет возможности социальной мобильности и траектории индивидуальной и социальной жизнедеятельности. С одной стороны, цифровизация несет с собой немалые блага для человечества, а с другой — увеличивает число социальных рисков и угроз.

Информационно-коммуникационные технологии широко применяются в онлайн- и дистанционном обучении, особенно актуальны эти решения в области инжиниринга. Информационные технологии остаются быстрорастущим направлением, пытающуюся предоставить инфраструктуру, которая интегрируется в учебный контент, и представлять образовательный продукт и обучение эффективно, действенно и экономически выгодно. В инновационном инженерном образовании значимыми являются лаборатории. Они же являются одной из самых больших статей расходов университетов на установку и обслуживание, что является проблемой в образовательных учреждениях с ограниченными средствами. В рамках развития информационно-коммуникационных технологий виртуальные лаборатории позволяют снять это ограничение. Цифровая лаборатория дает возможность обучающимся выполнять исследования, аналогичные настоящим. Виртуальные лаборатории используются в обучении гидравлики в профессиональном и высшем образовании. Теория в гидравлике абстрактна и сложна для понимания студентов. Учебные лабораторные комплекты по инженерным наукам должны демонстрировать основополагающие инженерные явления, сохраняя при этом точность и достоверность измерений. В гидравлике достижение этих условий представляет собой проблему, поскольку комплекты требуют переноса и преобразования энергии и вещества в реальном времени в масштабах, достаточно больших, чтобы выявлять измеримые явления, но не настолько больших, чтобы представлять опасность для пользователей. В настоящей статье рассматривается виртуальные лабораторные работы для инженерного образования в области строительства и механики. Автором обсуждаются три различных вида ресурсов. Дается заключение вместе с рекомендациями для будущих исследований.

В статье на основе анализа нормативных документов и, прежде всего, Стратегии цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования Минобрнауки России, научных исследований, опубликованных в открытой печати, дается обзор содержания, основных направлений и проектов цифровой трансформации образовательного процесса, направленных на достижение «цифровой зрелости» с указанием ключевых траекторий реализации поставленных задач. Названы ведущие тренды, цифровые модели и характеристики новой образовательной ситуации в российских вузах. Отмечены проблемы образовательного процесса, требующие новых подходов к организации учебной деятельности, взаимодействию обучающихся и преподавателей, адаптации их положения в цифровом образовательном пространстве, необходимость качественных изменений в управлении деятельностью вузов. Преимущества цифровых технологий неразрывно связаны с новыми вызовами, негативными последствиями и рисками, которые проанализированы в отдельных публикациях, рассмотренных в статье. Выполнение масштабных проектов, определяющих содержание Стратегии цифровой трансформации науки и высшего образования, потребует качественных изменений в образовательных процессах, новых управленческих подходов и нестандартных решений в организации вузовской деятельности и обеспечения эффективного взаимодействия, обучающихся с их преподавателями. Наиболее разработанными и востребованными элементами цифровизации высшего образования являются: цифровой университет; цифровое преподавание, обучение и научную деятельность; цифровой кампус; цифровые стейкхолдеры (заинтересованные партнерские сообщества). Цифровизация высшего образования означает модернизацию образовательных и управленческих процессов с использованием цифровых технологий, сервисов, ресурсов для создания, обработки, обмена и передачи огромной массы информации на электронных носителях.

Статья посвящена вопросу использования информационно-коммуникационных технологий в обучении русскому языку в основной школе. Авторами представлен краткий анализ научной литературы о частях речи в русском языке, освещена специфика и трудности усвоения морфологических тем обучающимися, рассмотрены требования образовательного стандарта к результатам изучения частей речи. В первой части статьи отмечено, что достижение желаемых результатов обучения может быть более эффективным при условии обогащения методической системы обучения морфологии средствами информационно-коммуникационных технологий. В статье указывается на нормативную базу применения информационно-коммуникационных технологий в школе, дана характеристика электронных образовательных ресурсов, рекомендованных для применения в общем образовании. Авторы предлагают критерии отбора электронных образовательных ресурсов, необходимых для решения поставленной задачи. В основной части статьи описана авторская модель совершенствования методической системы обучения морфологии средствами информационно-коммуникационных технологий и представлен созданный с целью реализации этой модели электронный навигатор для учащихся, сопровождающий изучение темы «Глагол» в 5-7 классах. Навигатор был применён на обучающем этапе экспериментальной работы с шестиклассниками при закреплении и повторении изученного о глаголе как части речи. В статье представлены результаты итоговой диагностики, которые свидетельствуют о явно выраженной положительной динамике умений обучающихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Разработанный инструмент является универсальным и может быть использован для изучения всех частей речи в школьном курсе русского языка. Внедрение навигатор в процесс обучения морфологии позволяет дополнять предметную методику содержательно и технологически.

Эпоха информатизации и повсеместного распространения Интернета актуализирует использование в образовательном процессе электронных ресурсов современных информационно-коммуникационных технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся и достижения целей обучения привычными для них средствами. В статье представлен авторский опыт работы с мобильной технологией подкастинга в языковом образовании старшеклассников.

Цель настоящей статьи - теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка дидактического потенциала технологии подкастинга в обучении английскому языку учащихся старшей школы. В ходе работы использовались теоретические и практические методы исследования (анализ лингводидактической, методической, психолого-педагогической литературы; изучение передового педагогического опыта использования подкастов в иноязычном образовательном процессе, наблюдение и анализ авторского опыта обучения английскому языку старших школьников). В качестве основного средства обучения выступил видеоподкаст. Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности технологии подкастинга в языковом образовании школьников показали, что технология обеспечивает доступность актуального содержания, позволяет реализовать систему совместных действий учителя и учащихся на предпросмотровом, просмотровом и послепросмотровом этапах, приводящих к требуемому результату с минимальными затратами. Многофункциональность технологии подкастинга способствует эффективному достижению дидактической цели в ходе организации управляемой деятельности субъектов образовательного процесса и адекватного выбора методов, приемов и средств обучения. Авторский опыт применения технологии подкастинга показал, что ее дидактический потенциал определяет качественное овладение предметным содержанием и проявляется в совершенствовании языковых навыков, развитии умений иноязычной речевой деятельности, а также в повышении познавательного интереса обучающихся.