Научный архив: статьи

Тема патриотизма в настоящее время крайне актуальна не только в общеобразовательных школах (цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном», поднятие флага Российской Федерации в начале учебной недели), но и в воскресных школах, работающих при храмах. Православные педагоги во все времена прикладывали усилия к тому, чтобы подрастающее поколение получало на занятиях в воскресной школе не только знания в области духовных дисциплин, но и воспитание в духе патриотизма, для чего необходимо обращение к богатому опыту прошлых веков. В истории нашего Отечества множество примеров исторических личностей, сочетавших крепкую веру в Бога и любовь к своей Родине: равноапостольный князь Владимир, благоверные князья Александр Невский и Димитрий Донской, Патриархи Иов и Гермоген,- которые в разные годы самоотверженно служили Богу и людям. Изучение их жития и подвигов является приоритетной задачей в воскресной школе, и эта задача помимо общеобразовательной направленности тесно связана с темой патриотизма. Подвигу этих людей - как ратному, так и духовному - Церковь призывает подражать. Настоящая статья посвящена изучению форм и методов, применяемых для воспитания основ патриотизма в подрастающем поколении.

Представлены результаты исследований потенциала образовательного процесса в Университетском колледже БФУ им. И. Канта. Проанализированы понятия «потенциал», «социум» и «потенциал образовательного процесса», разработана модель образовательного потенциала и проанализированы требования Федерального государственного стандарта в области формирования у обучающихся по техническим специальностям общих и профессиональных компетенций в рамках изучения дисциплин «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности». Раскрыты и проанализированы формы проведения учебных и внеучебных мероприятий, определены главные ориентиры в структуре образовательного потенциала и выделены три его компонента: организационный, содержательный и методический

Учебно-воспитательный процесс, реализуемый в образовательных организациях МВД России, требует применения альтернативных методов, способствующих обучению. В контексте данных инноваций ведущими направлениями деятельности становятся развитие и совершенствование интегративных навыков у обучающихся, а также создание новых форм взаимодействия в рамках практических занятий. Проведенное теоретическое исследование направлено на решение следующих задач: анализ имеющейся актуальной информации о междисциплинарном подходе к преподаванию блока специальных дисциплин в образовательных организациях МВД России; конкретизация понятия и целей междисциплинарности; определение подходов и концепций в междисциплинарной педагогической деятельности; уточнение понятия и целей формирующего оценивания; выявление наиболее перспективного направления оценивания, способствующего повышению эффективности образовательного процесса в системе образовательных организаций МВД России, в котором гармонично взаимодействуют и взаимодополняют друг друга обучающиеся и преподаватели. Наравне с эмпирическим методом устного опроса применялись основные возможности методов, используемых на теоретическом уровне исследований, ведущим из которых является диалектический метод научного познания. Фокус внимания на формирующем характере рассматриваемого метода оценки позволил раскрыть сущность педагогического процесса по физической подготовке в части, касающейся тактико-технической подготовки сотрудников полиции

В статье на основе структурного анализа автор, опираясь на опыт имеющихся исследований, раскрывает педагогические условия формирования ценностного отношения к противодействию экстремизму у курсантов войск национальной гвардии России. Особое внимание уделено внедрению в образовательный процесс профессиональной подготовки курсантов авторского спецкурса «Современные средства противодействия экстремизму», направленного на формирование непримиримого отношения к идеологии экстремизма и последствиям его проявлений

Морское пространство занимает значительную часть поверхности планеты. Современный демографический взрыв, условия его протекания свидетельствуют о необходимости освоения Мирового океана, поэтому образовательная подготовка будущих выпускников морского профиля, в частности судоводителей, требует особого внимания и является актуальной. Отмечается, что на сегодняшний день в трудах отечественных и зарубежных учёных в образовательном процессе вуза выделяют различные аспекты: технический, психологический, лингвистический. Используется контекстный подход А. А. Вербицкого и В. Ф. Тенищевой, а также смысловая парадигма Е. Н. Дмитриевой. Подчёркивается неразработанность проблемы эффективности действий моряка с точки зрения декодирования информации, а также отсутствие универсальных методик формирования концептосферы профессиональной деятельности будущих выпускников морского профиля. Констатируется важность в профессии судоводителя не только формирования знаний, умений, навыков и личностных качеств, но и способностей принимать решения в доли секунды в неопределенных ситуациях, основываясь на декодировании звуков, знаков, схем. Выделяется необходимость создавать профессионально-ориентированную среду для формирования концептосферы профессиональной деятельности будущих выпускников морского профиля в образовательном процессе вуза. Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о том, что будущие выпускники морского профиля не владеют достаточными знаниями отечественных и международных нормативных документов, которые являются обязательными для осуществления профессиональной деятельности в условиях моря, не знакомы со спецификой профессиональной деятельности морского специалиста, получают недостаточные знания на занятиях по английскому языку в вузе, не умеют воспринимать и декодировать профессиональную информацию в виде знаков, схем, звуков, не владеют навыками осуществления профессиональной коммуникации на разных уровнях, в том числе на уровне управления, не владеют особенностями осуществления межкультурной коммуникации в смешанном экипаже, не владеют знаниями о культуре зарубежных стран. Полученные эмпирические результаты свидетельствуют о необходимости разработки методики и внедрения программы формирования концептосферы профессиональной деятельности будущих выпускников морского профиля в образовательный процесс вуза.

Современный мир стремительно меняется, и подобная динамика находит своё отражение во всех сферах жизни, включая систему образования. Цифровизация, как мощный драйвер развития общества, проникает во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и во все аспекты образовательного процесса: от организации учебной деятельности до взаимодействия между учениками с педагогами и родителями. Искусственный интеллект становится неотъемлемой частью данной трансформации, предлагая новые возможности для персонализации обучения, автоматизации рутинных задач, создания интерактивных учебных материалов и обеспечения индивидуального темпа освоения учебной программы. Однако внедрение искусственного интеллекта в образование сопровождается рядом вопросов, вызывающих озабоченность у специалистов и у широкой общественности. Ключевым становится вопрос об адекватности представлений субъектов образования об искусственном интеллекте, его использовании и сферах применения, в том числе и в образовательной деятельности, что и стало целью нашего эмпирического исследования. В рамках данного исследования, проведённого в образовательных организациях Северо-Западного региона РФ, были проанализированы представления об искусственном интеллекте 582 родителей школьников 5-11 классов. В результате работы были выявлены следующие тенденции: большинство родителей имеют представление об искусственном интеллекте и возможных сферах его применения. Вместе с тем, большая часть респондентов не пользуется искусственным интеллектом в своей жизни и профессиональной деятельности, а также не считает необходимым внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс их детей. Полученные данные определяют необходимость проведения просветительской работы с родителями об использовании искусственного интеллекта в образовательном процессе, его безопасности для развития детей и результатов их образования.

Целью данного исследования выступило теоретическое изучение, описание результатов эмпирического исследования и проведение анализа состояния процесса подготовки студентов педагогического вуза к комплексному сопровождению детей раннего возраста.

Результаты исследования показывают, что большая часть студентов отмечают недостаточную работу вуза по подготовке комплексного сопровождения детей раннего возраста. Важность этого исследования имеет двухстороннее значение. Прежде всего, оно указывает на важность исследований в области подготовки педагогических кадров к осуществлению комплексного сопровождения детей раннего возраста и, в тоже время, на необходимость разработки подходов к реализации исследуемой проблемы. Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить понятия и возможности выработки собственных подходов к реализации заявленной темы исследования. Многие авторы обращают внимание на то, что исследования по данной проблеме являются актуальными на современном этапе. Обеспечивают стратегию подготовки специалистов в области комплексного сопровождения детей раннего возраста для дошкольных образовательных организаций, а также внедрение образовательных технологий в образовательный процесс в педагогическом вузе. На базе факультетов инклюзивного и коррекционного образования, дошкольного образования была сформирована группа респондентов, состоящая из студентов Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета в количестве 67 человек. Авторами предложены пути решения исследуемой проблемы, связанные с внедрением современных подходов к комплексному сопровождению детей раннего возраста в дошкольных и иных образовательных организациях.

В статье раскрывается значение идеи коэволюции общества и природы как одной из основ процесса гуманитаризации образования сельскохозяйственных вузов.

Целью работы стало выявление коэволюционной составляющей в содержании учебных планов направления подготовки бакалавриата 35.03.04 - «Агрономия» ФГБОУ ВО Белгородского государственного аграрного университета имени В. Я. Горина. Методологической основой послужили: анализ и синтез, сравнение, обобщение. Показано, что на долю гуманитарного знания приходится 30 % изучаемых дисциплин, и только в 5 % из них обнаруживается коэволюционный подтекст социоприродного единства. Среди дисциплин негуманитарного профиля выделяется 6 % из общего числа, компетенции которых формируют коэволюционный подход в системе «общество-природа». Между тем пересмотр логики и принципов преподавания многих дисциплин, межпредметный синтез через экологизацию и этизацию знаний, разработка и внедрение новых курсов гуманитарных дисциплин, увеличение часов для предметов социально-экологического и философско-нравственного профиля способны актуализировать коэволюционную логику социоприродного единства в образовательном процессе. Сегодня специалист должен руководствоваться компетентностным подходом, направленным на осознание своей моральной ответственности и социальной роли в процессе сельскохозяйственного производства. Это позволит нейтрализовать возникающие противоречия между масштабами знания об использовании природы и объемом знаний о сохранности общества и природы.

Предметом настоящей статьи выступает нормативная правовая база, регулирующая образовательный процесс кочевых инородцев Юга России в контексте интеграционных процессов, на примере калмыков, ногайцев и туркмен. Основу источниковой базы исследования составили непосредственно нормативные правовые акты, регламентирующие процесс становления и развития грамотности в среде инородцев, а также делопроизводственная документация разных уровней власти по данной проблематике, выявленная в фондах Российского государственного исторического архива, Национального архива Республики Калмыкия, Государственного архива Астраханской области и Государственного архива Ставропольского края. Основной акцент в исследовании сделан на реконструкции последовательности действий законодателя по регулированию процесса становления и развития грамотности кочевых народов, а также на выявление причин правовых трансформаций и характеристике социального контекста подготовки и введения в действие конкретных источников права по некоторым инородческим народам Юга России. В заключение автор приходит к выводу о том, что процесс формирования нормативной правовой базы, регулирующей вопросы приобщения кочевого инородческого населения к русскому языку в рамках учебных заведений как средству межкультурной коммуникации, одновременно как зависел от общероссийских тенденций, так и имел свои региональные специфические особенности.

Авторами рассматривается вопрос внедрения аудиовизуальной среды обучения в образовательный процесс в высших учебных заведениях, в частности в медицинском вузе. В статье изложены результаты проведенного исследования, которое было организовано на базе ФГБОУ ВО «Курского государственного медицинского университета» Минздрава РФ среди студентов лечебного факультета. Авторы ставили своей целью, доказать, что восприятие научного учебного медицинского текста упрощается при одновременном воздействии на слуховые и зрительные рецепторы, при условии, что визуализация должна детально и точно соответствовать предъявляемому аудио тексту. По результатам проведенного эксперимента была выстроена пирамида уровня восприятия учебной информации, в которой представлены наиболее эффективные способы изучения материала студентами медицинского университета. Авторами проведен анализ последних исследований и публикаций, рассматривающих вопросы интеграции аудиальных и визуальных методов. На сегодняшний день внедрение аудиовизуальной системы обучения является актуальным, поскольку поможет усовершенствовать учебную деятельность школьников и студентов по всему миру, сделать работу учителей и педагогов структурированной. В статье отмечается, что преподавателям высших учебных заведений при подготовке лекционного материала для студентов следует более тщательно подходить к подбору визуального сопровождения аудио материала. Исходя из результатов нашего исследования, можно отметить, что студенты высших учебных заведений, в частности медицинских вузов, при восприятии новой научной медицинской информации показывают более высокий процент понимания и усвоения предъявляемого материала при комплексном использовании педагогами современных информационных технологий.

Нарастающая потребность трансформации системы высшего образования в России обуславливается несколькими тенденциями: во-первых, изменения в экономике и технологиях требуют более гибких и современных подходов к образованию; во-вторых, развитие инновации и исследований, обуславливает необходимость сильной системы высшего образования; в-третьих, глобальная конкуренция нуждается в высококачественных выпускниках, способных конкурировать на мировой арене, что и обуславливает перманентный мониторинг представителей поколений, пришедших на обучение в систему высшего образования; в-четвертых, скорость развития технологий и социальных изменений приводит к разрыву между поколениями, что затрудняет взаимопонимание и взаимодействие преподавателей и студентов. Преподаватели, выросшие в другой эпохе, испытывают трудности в понимании современной молодежи из-за различий в опыте, доступе к информации и технологической грамотности, в ценностях, образе жизни, восприятии мира. В работе рассматриваются особенности представителей поколения Z, выявляются ключевые требования и предлагаются стратегии трансформации и актуализации образовательного процесса на основе изучения, анализа и обобщения характеристик поколения Z, способствующие эффективной коммуникации и обучению. Кроме того, понимание особенностей современного поколения позволит не только построить эффективное взаимодействие с данной аудиторией, обеспечить интеграцию технологий и разработку гибких образовательных программ, но и за счет адаптации программ и методик обучения к особенностям поколения Z поможет подготовить студентов к современным вызовам и будущим профессиям.

В данной статье представлены результаты диагностики профессионально значимых личностных качеств студентов педагогических специальностей. Приведены диагностические методики, отобранные для анализа данных качеств, показаны результаты проведенных исследований, сформулированы выводы о степени выраженности профессионально-личностных качеств будущих педагогов.