Научный архив: статьи

Статья посвящена проблеме обучения иностранных граждан в вузах России. Целью исследования является выявление и обоснование эффективного подхода к обучению иностранных студентов в российских вузах на русском языке. В качестве такого подхода предлагается национально-ориентированное обучение. В статье освещаются основные положения национально-ориентированного подхода к обучению иностранных учащихся, указываются принципы и выделяются аспекты национально-ориентированного подхода, систематизируется информация о национально-обусловленных особенностях учебно-познавательной деятельности студентов, затрудняющих процесс их обучения в российской академической среде. Затрагиваются проблемы академической адаптации иностранных студентов, рассматриваются особенности национальных характеров и менталитетов. Представлены результаты исследования образовательных систем разных стран и особенностей когнитивной деятельности иностранных студентов. В качестве вывода из проведенного исследования даются практические рекомендации преподавателям, обучающим иностранных студентов нелингвистическим дисциплинам, по созданию на занятиях комфортной учебной среды и оптимизации процесса обучения иностранных студентов.

Введение. Социально-психологическая адаптация студентов к образовательной среде иностранного вуза имеет свои особенности. Социально- психологическая адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза связана со спецификой региона, получаемой студентами специальности, особенностями взаимодействия с преподавателями, студенческой группой, особенностями проживания в общежитии, ведения быта, уровнем владения русским языком. Успешному протеканию процесса социально- психологической адаптации во многом способствует своевременное выявление проблем иностранных студентов и векторов их проявления, поддержка и помощь со стороны кураторов и педагогов-психологов психологической службы вуза. Целью исследования является выявление и анализ особенностей социально- психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза.

Материалы и методы. Для выявления и анализа особенностей социально- психологической адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза использовались методика «Социально-психологическая адаптация» К. Роджерса и Р. Даймонда (в адаптации А. К. Осницкого) и авторская анкета «Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников к образовательной среде вуза». Применение данных методик считаем целесообразным, поскольку они позволяют выявить и проанализировать различные аспекты изучаемого феномена социально-психологической адаптации, различные аспекты проявления личности респондентов, имеющиеся трудности, а также степень их приоритетности и значимости для выбранной группы респондентов. Выборка исследования: респонденты 1-го курса ФГБОУ ВО «Омский государственный медицинский университет» Минздрава России, обучающиеся по специальности «Лечебное дело», в количестве 60 человек, - 30 студентов из Индии, 30 студентов из России.

Результаты исследования. Исследование особенностей социально- психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза выявило более низкие показатели исследуемого феномена в сравнении с показателями группы российских респондентов. Преобладающие значения выраженности проанализированных показателей социально- психологической адаптации иностранных студентов выявили трудности адаптации, значимые аспекты в поведенческих проявлениях респондентов, которые во многом обусловлены личностными качествами и особенностями обучающихся, особенностями межличностного взаимодействия, уровнем владения русским языком, особенностями социума и организации быта. Результаты исследования показали необходимость поддержки и целенаправленной помощи со стороны кураторов и педагогов-психологов психологической службы вуза с целью создания условий и обеспечения возможностей для успешной социально-психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза.

Обсуждение и заключения. Эффективное решение проблем и успешность социально-психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза возможны при организации поддержки и целенаправленной помощи со стороны кураторов и педагогов-психологов психологической службы вуза. Изучение особенностей социально-психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза способствует своевременному выявлению трудностей адаптации и пониманию причин их возникновения. Решению данных задач способствует своевременная диагностика имеющихся трудностей и их причин. Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами-психологами, кураторами и другими специалистами, занимающимися вопросами социально-психологической адаптации иностранных студентов к образовательной среде российских вузах.

в статье анализируются направления социокультурной адаптации индийских студентов на примере Петрозаводского государственного университета. Актуальность исследования обусловлена ростом числа индийских студентов в российских вузах, необходимостью разработки эффективных программ адаптации, важностью межкультурного взаимодействия и психологического комфорта студентов. Анализируются ключевые аспекты культурной идентичности, ценностные ориентации и поведенческие стратегии данной категории обучающихся. Представлен опыт воспитательной работы кафедры иностранных языков и русского языка как иностранного Медицинского института имени А. П. Зильбера Петрозаводского государственного университета. Особое внимание уделяется эффективным адаптационным технологиям, волонтерским студенческим организациям и клубам, проектной деятельности для создания комфортной мультикампусной среды. Комплекс адаптационных мероприятий, разработанных преподавателями русского языка как иностранного и студентами-волонтерами, позволяет успешно адаптироваться иностранным обучающимся к условиям образовательной среды России. Результаты исследования представляют практическую ценность для разработки программ педагогического сопровождения иностранных студентов в российских университетах.

Введение. Актуальность исследования роли международного студенческого фестиваля в межкультурной коммуникации и социальной адаптации студентов медицинского вуза обусловлена необходимостью оптимизации интеграции иностранных студентов в образовательную и социальную среду. Повышение мобильности студентов и растущая интернационализация медицинского образования требуют разработки эффективных стратегий социокультурной адаптации, способствующих успешной академической и профессиональной деятельности будущих медиков. Постановка задачи. Цель исследования – выявить и проанализировать вклад международного студенческого фестиваля в процесс межкультурного обмена и социальной интеграции студентов медицинского вуза, определить его влияние на развитие коммуникативных навыков, формирование толерантности и адаптацию к новой культурной среде. В статье анализируется роль фестиваля в межкультурной коммуникации, преодолении языкового барьера и создании поддерживающей социальной среды. Методика и методология исследования. Основными методами исследования стали теоретические (анализ, синтез, конкретизация, обобщение), диагностические (анкетирование), статистические методы. Результаты. Анкетирование проводилось с участием 136 студентов из России, ближнего и дальнего зарубежья, обучающихся в Сибирском государственном медицинском университете, который стал площадкой для проведения исследования. В основе анкеты лежит международная психометрическая шкала Лайкерта. Выводы. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по оптимизации использования международных студенческих фестивалей для успешной адаптации и социализации иностранных студентов медицинских вузов.

Сегодня экспорт образования в России продолжает оставаться важной государственной стратегией Правительства России, несмотря на санкционные меры со стороны европейских государств и снижение интенсивности международного сотрудничества с европейскими странами. К 2030 г. численность иностранных студентов на программах высшего образования в российских вузах и научных организациях должна увеличиться в 1,4 раза и достигнуть 500 тысяч человек. Текущая внешнеполитическая повестка России по развитию и расширению военно-политических и торгово-экономических связей и общие геополитические реалии на повестку дня поставили вопрос развития новых векторов международного научно-образовательного сотрудничества. Цель исследования - на основе анализа современного состояния экспорта российского образования предложить его эффективную стратегию с точки зрения новой географии и форм международного сотрудничества, позволяющую увеличить активность на глобальном рынке образования. Методологическую основу исследования составили методы компаративного анализа отечественного и зарубежного опыта экспорта высшего образования, систематизации, обобщения и интерпретации статистической информации, размещённой на сайтах Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, ведущих отечественных и зарубежных университетов, органов власти и профильных организаций. В результате исследования проанализированы инструменты и механизмы расширения географии и продвижения конкурентоспособного бренда российских вузов в условиях изоляции. Показано, что данные инструменты позволяют решать многогранные задачи, начиная от создания позитивной основы для политического и экономического взаимодействия и заканчивая подготовкой кадров в России и за рубежом для реализации совместных планов по развитию тех или иных сфер сотрудничества. Сформулированы предложения по расширению экспорта российского образования с учётом новых геополитических реалий. В качестве ключевых партнёров рассматриваются страны Восточной и Юго-Восточной Азии, Африки и Латинской Америки и страны СНГ.

Цель данной статьи - проанализировать, как изменились (если изменились) инструменты содействия экспорту российского высшего образования как услуги и определить их результативность с точки зрения достижения поставленных целевых показателей. Исследование опирается на анализ официальных и ведомственных документов РФ, регламентирующих экспорт образования, а также статистические данные, характеризующие состояние системы высшего образования России. Анализ литературы свидетельствует о росте исследовательского интереса к вопросу экспорта высшего образования, однако общепринятой методологии оценки его результативности пока не выработано. Используя индикаторы, предлагаемые исследователями и аналитиками, авторы предприняли попытку систематизировать инструменты содействия экспорту высшего образования и оценить их результативность на уровне страны и на основе показателей Национального исследовательского Томского государственного университета (НИ ТГУ). Сделан вывод о том, что Россия использует три группы инструментов содействия экспорту высшего образования для получения дохода, привлечения талантов и улучшения условий жизни студентов. Эффективность этих инструментов является относительной в силу внешних обстоятельств (пандемия COVID-19, режим санкций против России) и самой системы высшего образования, для которой трактовка образования как услуги является относительно новой. Кейс НИ ТГУ свидетельствует о том, что в провинциальных вузах в основном обучаются студенты из стран СНГ, и они смогли относительно быстро переориентировать свою деятельность. При этом отмечается рост конкуренции с другими странами в СНГ, и высокая себестоимость инструментов экспорта образования (создание филиалов, совместных образовательных программ) заставляет их прилагать дополнительные усилия для набора студентов даже на традиционных направлениях экспорта образования.

Статья посвящена разработке методических основ обучения математике иностранных студентов медицинских вузов России в условиях роста интернационализации образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации традиционных подходов к преподаванию математике с учетом когнитивных, языковых и культурных особенностей иностранных учащихся.

Цель работы - обоснование модели обучения, интегрирующей компетентностный подход, теорию деятельности и ситуационный подход, направленной на формирование профессионально-ориентированных математических компетенций.

Несмотря на важность языковой подготовки в рамках теории поэтапного формирования умственных действий, приоритетом остается формирование профессиональных компетенций: клинического мышления, навыков применения математики в решении задач, моделирующих профессиональную деятельность, а также способности к анализу данных и интерпретации результатов.

Основной акцент сделан на поэтапное формирование терминологической базы: от ввода математических терминов с символикой до их использования в простых и сложных предложениях. Такой подход не только обогащает языковые навыки, но и структурирует знания через компактные обозначения, упрощая восприятие материала.

Ключевым элементом методики является решение профессионально-ориентированных задач, где каждый этап - анализ условия, совместное обсуждение шагов, оформление решения с минимизацией лексики - способствует освоению алгоритма действий. Студенты учатся не механически применять формулы, а критически оценивать результаты, перенося теоретические знания в контекст клинической практики.

Особое внимание уделяется деятельностному подходу: через рефлексию и практику учащиеся развивают компетенции в области анализа данных и решения профильных задач. Авторы подчеркивают, что сокращение языковой нагрузки при оформлении заданий снижает когнитивные барьеры, позволяя сосредоточиться на сути математических методов.

Научная новизна исследования заключается в синтезе компетентностного, деятельностного и ситуационного подходов применительно к обучению иностранных студентов.

В статье рассмотрена проблема определения профессиональных ориентиров и особенностей мотивационно-волевой сферы у студентов медицинских специальностей, прибывших для обучения из разных этнокультурных контекстов. Авторами представлены результаты исследования ценностного и мотивационного уровней личности студентов и соответствующая им степень принятия профессионального выбора в медицинской сфере деятельности. Актуальность настоящей работы обусловлена многогранностью процесса обучения медицинского работника, поскольку его профессиональная, отчасти личностная, идентичность и компетентность как специалиста складываются не только из уровня образования и осведомленности в профессии, но и его профессиональных качеств, прежде всего его жизненных ориентиров, обусловивших его выбор карьерного пути и приобретенных в процессе учебно-практической деятельности и обеспечивают успешность дальнейшей работы как врача. Для помощи в обретении профессиональной идентичности на пути от поступления в учебное заведение до получения диплома врача и улучшения качества жизни во время обучения должна проводиться соответствующая воспитательная работа с мотивационно-ценностной сферой студентов, при этом должен делаться акцент на индивидуальности, работе с характером и личностью, отличающейся в зависимости от принятых ценностей в контекстах разных этнокультурных групп у еще начинающих свой путь специалистов. В связи с этим в данной работе предлагается провести анализ смысложизненных ориентаций выбора профессии как основ профессиональной идентичности у студентов медицинского профиля, прибывших из разных регионов мира.

Актуальность и цели. Актуальность исследования обусловлена ростом числа иностранных студентов в российских вузах и необходимостью изучения их адаптации к новым условиям жизни и учебы. Процессы глобализации и образовательной миграции актуализируют вопросы языковых, культурных и социальных барьеров, влияющих на интеграцию студентов. Цель работы - по результатам исследования выявить ключевые факторы, влияющие на адаптацию иностранных студентов в Мордовском государственном университете имени Н. П. Огарева (Республика Мордовия), включая языковые навыки, бытовые условия, академические трудности и социальную интеграцию.

Материалы и методы. Работа основана на социологическом исследовании «Адаптация иностранных студентов в МГУ им. Н. П. Огарева», проведенном авторами в апреле - мае 2025 г. В анкетном онлайн-опросе приняли участие 152 иностранных студента.

Результаты. Выявлены основные трудности адаптации: языковые барьеры, проблемы с оплатой обучения, академические сложности (особенно сдача сессии), а также неудовлетворительные бытовые условия для части студентов. Большинство студентов обучаются на коммерческой основе, выбирают Мордовию по рекомендациям знакомых или случайно и проживают в общежитиях.

Выводы. Исследование показало, что успешная адаптация зависит от уровня владения русским языком, качества университетской поддержки и условий проживания. Полученные данные могут быть полезны для совершенствования программ адаптации иностранных студентов.

Статья посвящена методическим вопросам обучения иностранных студентов-медиков второго курса английского отделения пониманию и использованию в речи русских имен. В ходе констатирующего эксперимента (анкетирование 93 студентов, наблюдение за их речевым поведением, беседы с преподавателями и работниками вуза) было выявлено, что иностранцы часто избегают обращения по имени-отчеству, а также допускают многочисленные орфоэпические и грамматические ошибки при употреблении русских антропонимов. Авторами была разработана корректирующая методическая система, способная устранить психологические, языковые и социально-культурные трудности, возникающие у иностранных студентов при обращении к российским гражданам по имени-отчеству. В статье приводятся примеры заданий по обучению русским антропонимам, регулярное выполнение которых способствует успешному формированию навыков использования русских имен в речи, что, в свою очередь, ускоряет учебно-профессиональную адаптацию иностранных граждан.

В статье рассматривается влияние внедрения метода проектов в процесс обучения русскому языку как иностранному в рамках занятий по научному стилю речи в полинациональной аудитории технического профиля с первым сертификационным уровнем владения русским языком. По результатам проведенного педагогического эксперимента нами была проанализирована эффективность применения метода проектов для повышения мотивации студентов и развития их продуктивных речевых навыков. В ходе педагогического эксперимента с участием 10 студентов из разных стран были проанализированы результаты внедрения проектной деятельности в занятие по научному стилю речи и языку специальности. Методология исследования включала метод проектов, качественный анализ результатов эксперимента и метод наблюдения. Исследование имеет практическое значение для преподавателей русского языка как иностранного, так как результаты могут быть использованы для разработки методических материалов и учебных программ

В статье описаны результаты исследования мнений о России и русской культуре иностранных студентов Приволжского исследовательского медицинского университета и русских обучающихся отделения среднего профессионального образования Института экономики и предпринимательства Национального исследовательского Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского. Выявлены ключевые слова, с которыми ассоциируется образ России у русских и иностранных обучающихся на 1-м, 2-м и 3-м курсах. Предложены эффективные методы интеграции иностранных студентов в социокультурную и академическую среду. Представлен один из вариантов поликультурного образования русских и иностранных обучающихся в тандеме.