Научный архив: статьи

На платформе «Google Forms» проведен выборочный опрос тренеров по эстетической гимнастике (50 человек) из 7 регионов Приволжского федерального округа, большинство из которых (56 %) имеют высокую квалификацию спортивного судьи всероссийской высшей и первой категорий. Были обнаружены противоречия в требованиях федерального стандарта и несоответствия с реальным процессом спортивной подготовки. 84 % тренеров отметили, что зачисление девочек в группы начальной подготовки происходит с 4-х лет (у 16 % опрошенных тренеров - с 3-х лет), тогда как стандарт спортивной подготовки рекомендует с 6-летнего возраста. По вопросу трудности выполнения нормативов, используемых для оценки физической подготовленности гимнасток, большинство респондентов (96 %) считают, что упражнения слишком легкие и их трудность по пятибалльной шкале оценивается на «1». 100 % респондентов отметили, что есть упражнения, которые необходимо изменить или исключить, так как они не отражают уровень физической подготовленности гимнасток. Не соответствуют требованиям стандарта количество и продолжительность тренировок в неделю, количество соревнований, кадровое и материальное обеспечение процесса спортивной подготовки. По итогам опроса подготовлены предложения и рекомендации по изменению стандарта спортивной подготовки по виду спорта «эстетическая гимнастика».

Введение. Образование в Российской Федерации - единый целенаправленный процесс, который включает в себя воспитание, направленное на развитие личности и формирование духовно-нравственных ценностей. Основной задачей воспитания в школе является прививание ученикам национальных приоритетов и качеств, необходимых для успешной жизни в обществе. В этом контексте роль классного руководителя становится ключевой: он не только организует учебный процесс, но и создает поддерживающую атмосферу, помогая ученикам адаптироваться и достигать успехов. Классный руководитель является связующим звеном между всеми участниками образовательного процесса, что делает его задачу поистине значимой для полноценного воспитания и обучения.

Методология и методы исследования. В статье приводятся результаты исследования, направленного на анализ отношения старшеклассников (9-11-е классы) к классному руководителю. Полученные данные были проанализированы методом факторного анализа. Были раскрыты особенности и возможности использования факторного анализа при исследовании отношения старшеклассников к классному руководителю.

Результаты исследования. На основе представленного материала можно сделать несколько важных выводов о качестве классного руководителя с точки зрения старшеклассников. Ученики ценят умение классного руководителя взаимодействовать как на уровне класса, так и на индивидуальном уровне, проявлять инициативу и готовность помочь, а также быть примером для подражания. Важно, что в любых отношениях ключевыми остаются взаимопонимание, доверие и поддержка, что в конечном счете создает благоприятную образовательную среду.

Обсуждение и заключение. Благодаря проведенному исследованию были сформированы шесть групп способностей классного руководителя, которые могут являться ключевыми для понимания отношения старшеклассников к классному руководителю.

Повышение эффективности экономики в условиях постиндустриального периода обеспечивается за счет применения к управлению процессного подхода, методология которого воплощена в концепции бережливого производства. Разработанный и представленный в концепции инструментарий позволяет широко использовать его в разных сферах. В статье рассмотрена допустимость заимствования сферой образования управленческих подходов, применимых к управлению в производственной сфере. Представлен проект «Бережная школа» - инновационная практика управления в сфере образования на основе применения концепции бережливого производства. Проанализирована широкая инициативная практика применения методов и инструментов бережливого производства в организациях общего образования.

Сделано научное обобщение этих практик и заключение, что перенос методологии процессного подхода к управлению из производственной сферы в сферу образования возможен, но в определенных границах.

Актуальность. С постоянным увеличением числа студентов в китайских вузах модель наставничества становится важным способом обеспечить гуманистический подход, заботу о студентах, способствовать развитию их профессиональных компетенций и обеспечить индивидуальное развитие. Развитие наставничества в Китае способствует совершенствованию традиционной модели образования и повышению уровня подготовки молодых преподавателей. При этом имеются проблемы, риски и дефициты.

Методы. Использование сравнительного анализа дало возможность определить специфические черты наставничества на разных этапах обучения в вузе. Особенности реализации модели были систематизированы с помощью метода проблемного анализа.

Обсуждение. В статье рассматриваются преимущества и проблемы реализации модели наставничества для персонализированной подготовки будущих учителей с учетом опыта Китая, а также предлагаются соответствующие меры по ее совершенствованию. Составлен перечень практических рекомендаций, направленных на совершенствование модели и устранение обнаруженных структурных дефектов.

Заключение. Автор приходит к выводу, что система наставничества отличается выраженной индивидуализацией образовательного процесса, позволяя адаптировать подготовку под интеллектуальные возможности студентов. Персональное сопровождение личностного роста и адресное обучение в рамках данной модели закладывают фундамент для формирования высококвалифицированных педагогических кадров нового поколения, способных к инновационной деятельности. Интеграция института наставничества в образовательную среду выступает катализатором качественной трансформации и модернизации теоретических основ и практических подходов в высшей школе Китая. При этом внедрение системы требует от каждого китайского университета разработки гибких и вариативных алгоритмов руководства, учитывающих специфику конкретного вуза и ориентированных на раскрытие потенциала студентов.

В статье исследуются вопросы использования волонтерского энциклопедического проекта «Знание. Вики» как педагогического инструмента, нацеленного на формирование исследовательских навыков курсантов и студентов при изучении юридических дисциплин. Актуальность работы обусловлена требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к компетенциям выпускников, а также развитием современного общества, в том числе технологическим, что требует навыков работы с информацией и критического мышления. В основе исследования лежит педагогический эксперимент, реализованный в рамках учебных дисциплин профессионального цикла у студентов и курсантов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Указанный метод дополнялся педагогическим наблюдением, анализом продуктов образовательной деятельности, качественным и количественным анализом обратной связи, полученной от обучающихся. Установлено, что большинство студентов успешно справились с выполнением задания, выявлена его достаточная трудоемкость и комплексное влияние на развитие навыков поиска, анализа информации, верификации фактов и академического письма. Делается вывод о высокой эффективности данной формы работы для формирования исследовательских навыков как элементов универсальных и общепрофессиональных компетенций будущих юристов. Формулируются методические рекомендации по внедрению практики подготовки энциклопедической статьи как формы работы и оценочного средства при преподавании учебных дисциплин.

В статье рассмотрен процесс подготовки специалистов на этапе активных трансформационных перемен в обществе, в частности в российской системе образования на современном этапе ее развития. Перманентные активные перемены в российском обществе, вызванные формированием глобального мира и сопровождаемые постоянными трансформациями в социально-экономической сфере, обусловили новые тенденции в управлении образованием. В связи с этим модернизация современных технологий педагогического мониторинга с целью совершенствования управления системой профессионального образования определила актуальность преобразования таких его направлений как комплексность и системность. В качестве цели мониторинга в данной системе рассматривается уже не только изучение путей и средств совершенствования академической успешности обучающихся, но и их социально-профессиональная готовность к жизни в целом.

Актуальность. Цифровизация на сегодняшний день охватила все отрасли общественной жизни, стала неотъемлемой частью системы образования. Развитие цифровых технологий в сфере образования диктуется актуальностью и поддерживается на государственном уровне и широкой общественностью. В данной статье рассматриваются эффективные цифровые методы в формировании коммуникативной компетенции у студентов на онлайн занятиях английского языка. В качестве важнейшего условия выделяется оптимизация коммуникативного пространства вуза.

Цель исследования – рассмотрение проблем внедрения цифровых технологий платформы Google classroom в сферу высшего обучения онлайн.

Методы исследования. В процессе обучения мы использовали бесплатный веб-сервис Google Classroom. Мы старались создать дружескую атмосферу, используя упражнения для разминки и творческие задания. Мы участвуем в этом мероприятии как равноправные участники для парной работы на занятиях со студентами или наблюдаем за студентами в области “Физической культуры” и остаемся в стороне, чтобы помочь им.

Результаты исследования. Представлены разработанная методика дистанционного обучения, модель формирования цифровых навыков, методическая система упражнений и учебные пособия по формированию коммуникативной компетентности студентов.

Выводы. Эффективность модели формирования профессионально ориентированной речевой деятельности студентов была обеспечена совместными усилиями преподавателя и студента.

В статье рассмотрена деятельность Каюма Насыри в качестве преподавателя татарского языка в православных духовных учебных заведениях Казани в 1855-1870 гг. Микросекулярное общество, в котором оказался татарский просветитель, с одной стороны, ограничивало его контакты с традиционным мусульманским сообществом, вывело из сферы «общественного контроля» его религиозные практики и повседневную жизнь, с другой - сформировало новый круг общения в рамках учебно-методических и научных интересов. Находясь в системе православного религиозного образования, К. Насыри в своем быту сохранял целостность мусульманского религиозного уклада. Однако в условиях отсутствия традиционного конфессионального окружения происходило определенное снижение его религиозной активности. Благодаря самоотверженной научно-педагогической работе и товарищеской помощи представителей русской и татарской интеллигенции К. Насыри состоялся как ученый-языковед, этнограф и исследователь-методист. Именно в этом микросекулярном обществе сформировались контуры его просветительской программы. Активно изучая научную литературу, знакомясь с периодической печатью и общаясь с казанскими преподавателями-тюркологами и востоковедами, К. Насыри стал одним из представителей высокообразованной отечественной интеллигенции.

В статье анализируются условия и методы обеспечения кадрами сети профессионально-технических учреждений Тюмени в первое десятилетие советской власти. Ретроспективный анализ практики работы со специалистами, проводимой местными органами управления образованием в 1920-е гг., показывает основные проблемы и направления кадровой политики данного периода. В статье дана характеристика социальному и профессиональному составу преподавателей тюменских техникумов 1920-х гг. Выявлены актуальные вопросы кадрового обеспечения местных учреждений профтехобразования, условия работы педагогов и роль отдельных руководителей в деле развития системы профтехобразования города. Отмечено, что, несмотря на острый дефицит педагогических кадров, первоначальная лояльность к их классовой принадлежности, биографии и взглядам сменяется во второй половине 1920-х гг. жесткой проверкой идеологической профпригодности, увольнениями и обеспечением профтехнических учебных заведений более благонадежными сотрудниками.

Цель статьи – описание и рассмотрение эффектов проведения Всероссийской олимпиады школьников по искусственному интеллекту с учётом динамики вовлечённости учащихся и оценкой влияния данного мероприятия на развитие образовательной среды школ России.

Методология и методы исследования включают анализ нормативных и методических документов, а также статистических данных об участниках олимпиады за последние годы. В работе проведён сравнительный анализ динамики вовлечённости учащихся, а также сопоставление отечественного и зарубежного опыта реализации аналогичных инициатив в области искусственного интеллекта для школьников. Для получения объективных выводов применялись методы количественного и качественного анализа, а также методы сравнительного и контентанализа.

Результаты исследования. Выявлены ключевые социальные и образовательные эффекты олимпиады: рост интереса школьников к искусственному интеллекту и смежным дисциплинам, повышение вовлечённости в профильные образовательные проекты, усиление мотивации к научно-техническому творчеству, внедрение новых образовательных практик и обновление инфраструктуры образовательных организаций.

Теоретическая и/или практическая значимость исследования состоит в углублении научных представлений о роли олимпиад по искусственному интеллекту в развитии образовательной мотивации и интересов школьников, а также в обобщении и распространении эффективных подходов к их интеграции в образовательный процесс. Полученные выводы позволяют формулировать рекомендации, направленные на повышение качества образования в современных условиях.

Выводы подтверждают значительную роль олимпиады в популяризации искусственного интеллекта среди школьников, формировании новых образовательных мотивов, а также в развитии образовательной среды, ориентированной на освоение востребованных цифровых компетенций.

Резюмированы итоги международной научно-практической конференции «Специальное образование и социокультурная интеграция – 2024: актуальные проблемы коррекционной педагогики, специальной психологии, психолингвистики», посвященной 70-летию со дня рождения выдающегося ученого, одного из основателей Саратовской жанроведческой школы, профессора К. Ф. Седова. Конференция была организована Саратовским национальным исследовательским государственным университетом имени Н. Г. Чернышевского, факультетом психолого-педагогического и специального образования Педагогического института СГУ, кафедрой логопедии и психолингвистики. Дан обзор мероприятий, предусмотренных форматом конференции: пленарные и секционные заседания, круглые столы, мастерклассы, конкурс студенческих работ. Представлена проблематика программных пленарных и секционных докладов, тематика круглых столов, мастер-классов в ракурсе междисциплинарного подхода к изучению смежных проблем коммуникативной лингвистики, жанроведения, психологии, общей и специальной педагогики

Обосновывается истинность двух важнейших утверждений ментальной генетики и виктимологии: неизбежность двойной роли каждого индивидуума при комплементарном взаимодействии, например, ¾жертвапреследователь¿, ¾благодетельблагополучатель¿, и передача ребенку при зачатии композиции разумов отца и матери. Тем самым заложены научные основания ментальной генетики и тойчевской виктимологии. Развит общий подход к выявлению внутренних структур фундаментальных научных законов материального мира и нематериальной сферы, живой и ¾неживой¿ природы, законов индивидуума и коллектива  законов, как установленных, так и пока неоткрытых. На основании принципа триединства всего сущего строится модель Универсума всех явлений. С использованием теоретико-множественных и алгебраических структур на Универсуме найден способ описания внутренних структур фундаментальных законов и проверки истинности тестируемых утверждений. Это позволяет либо возвести эти утверждения в ранг законов, либо отвергнуть их как ложные.