Научный архив: статьи

Статья посвящена актуальной проблеме в студенческой среде: академической прокрастинации. Отмечено её влияние на качество выполненных студенческих работ, уровня подготовки к зачётам и экзаменам, мотивации на успех в учебной деятельности и прочее. Авторы исследуют зависимость уровня академической прокрастинации от удовлетворённости учебной деятельностью, мотивации обучения в вузе и уровня перфекционизма, а также индивидуально-личностных качеств студентов. В статье представлены авторское понятие «прокрастинации» и авторский опросник для определения доминирующего типа прокрастинации у студентов.

В статье представлены результаты исследования вовлечённости сотрудников в деятельность социально-ориентированной некоммерческой организации (СО НКО) на примере АНО «Звёздный дождь» ( г. Челябинск). Вовлечённость рассматривается как ключевой фактор эффективности НКО, влияющий на качество оказываемых услуг и устойчивость организации. В качестве диагностического инструментария использовались: методика оценки вовлечённости Т. А. Татариновой и В. И. Доминяка, опросник Gallup Q12, методика А. Сакса. В исследовании приняли участие 40 сотрудников организации (80 % персонала, за исключением управленческой команды). Результаты показали, что большинство сотрудников (55 %) характеризуются средним уровнем вовлечённости, 30 % - высоким, а 15 % - низким. Наибольшая вовлечённость зафиксирована в аспектах взаимодействия с внешней средой и идентификации с миссией организации, наименьшая - в стратегических и организационных процессах. Сделан вывод о необходимости развития систем мотивации, признания и вовлечения сотрудников в процессы принятия решений.

Настоящее исследование направлено на выявление и анализ связи между источниками медиаинформирования (социальные сети, печатные СМИ, телевидение, туристические агентства и др.) и мотивации потенциальных посетителей Аркаима. В качестве материалов анализа используются данные опроса посетителей (N=926) за 2023-2024 гг. Несмотря на подтверждение мотивационного ядра посещения Аркаима (близость к природе, музейная составляющая пространства и интерес к энергии места), результаты показывают, что различные медиаформаты способствуют доминированию различающихся типов мотиваций. Информирование об Аркаиме через телевидение, печатные СМИ и интернет-ресурсы преимущественно формирует «историческую» мотивацию - интерес к музейной составляющей. В то же время туристические агентства и частные гиды становятся проводниками стремления почувствовать энергетику места, что соответствует потребности в экзистенциальной аутентичности. Также рассмотрена связь между информированием об Аркаиме от медийных личностей и мотивацией. Установлено, что они являются не только источниками информации, но и активируют определенные мотивационные домены. Анализ также подтвердил, что помимо доминирующей мотивации, характерной для определенного кластера медиаформатов, существуют две другие, представленные значительными количественными показателями. Эти три мотивации вместе образуют ядерный мотивационный кластер для данного пространства. В статье делается вывод, что современный музей-заповедник функционирует как многомерное культурное пространство, где медиаформаты становятся не просто источниками информации, но участвуют в формировании смыслов и ожиданий от пространства. Различные форматы медиаинформирования могут усиливать доминирующую мотивацию, но не изолируют её - они вносят вклад в гибкую мотивационную картину, которая может измениться в зависимости от личного опыта посетителя.

В статье анализируется современное состояние исследовательской работы студентов - будущих журналистов; обозначаются мировые тенденции развития и функционирования процессов научной работы обучающихся в вузах, акцент делается на умениях и навыках в профессии, имеющей значительную творческую составляющую. Авторы презентуют результаты своих исследований, продолжая многолетнее изучение вузовской системы обучения журналистике в Армении и России, отмечают важность понимания перспектив профессионального и творческого роста, мотивации к саморазвитию. Представлены результаты опроса петербургских (СПбГУ) и ереванских (ЕГУ) студентов; опрос послужил осуществлению эффективного взаимодействия между исследователями и интервьюерами, будущие журналисты отметили аспекты и проблемные зоны исследовательской работы в представлении студентов. Выявлено: современная исследовательская работа воспринимается студентами-журналистами не только традиционно как составляющая научной и учебной деятельности, но и как часть медийной деятельности. эта особенность понимания исследовательской работы студентами выявляется как данность и как ожидания студентов. Долгосрочной целью университетов может стать поиск решений по объединению традиционных форм занятия наукой и креативных способов работы.

Введение. Статья посвящена актуальной проблеме формирования базовой текстовой компетенции у младших школьников. Предлагается инновационная методика краткосрочного интенсивного «экспресс-погружения», ядром которой выступают речевые квесты. Обосновывается теоретическая база подхода, синтезирующая принципы интенсивного обучения, игровой деятельности (квест-технологии) и компетентностного подхода к развитию речи. Описывается структура погружения, ключевые характеристики речевых квестов как дидактических единиц, направленных на преодоление психологических барьеров (страх «чистого листа», бедность словаря) и формирование операциональных умений (генерация идей, построение предложений, связность, понимание). Приводятся результаты апробации, демонстрирующие положительную динамику в развитии базовых компонентов текстовой компетенции и повышения мотивации обучающихся.

Материалы и методы. Проект направлен на разработку и апробацию инновационной методики для преодоления ключевых барьеров и запуска активной текстовой деятельности учащихся 1-4-х классов. Методика представляет собой интенсивный цикл практико-ориентированных занятий, сфокусированных на развитии базовых компонентов текстовой компетенции: генерации идей, построения предложений и связного высказывания, использования элементарных средств связи, понимания простых текстов и создания собственных в различных бытовых и учебных форматах.

Результаты. Результатом проекта является не только готовая к внедрению программа и комплект дидактических материалов, но и доказательство ее эффективности в формировании начального уровня текстовой компетенции в сжатые сроки. Ключевыми особенностями разработанной методики являются высокая мотивация, снятие страха перед созданием текста, акцент на практику и немедленнный результат, использование визуальных опор и интерактивных форм работы.

Обсуждение. 1. Детально раработанная, методически обоснованная программа интенсивного погружения младших школьников в текстовую деятельность. 2. Набор готовых к использованию дидактических материалов, ментальных карт, речевых кейсов, электронных тренажеров, сторителлинга и др. 3. Сформированы и активизированы ключевые навыки младших школьников: генерация идеи для текста; составление простых распространенных предложений; использование элементарных средств связи в тексте; создание коротких связных текстов разных функциональных типов (описание, повествование) по опорам; понимание основной мысли текста; повышение лексической активности обучающихся.

Заключение. Делается вывод о высокой эффективности и практической значимости предложенной интенсивной методики формирования текстовой компетенции младших школьников на основе экспресс-погружения, направленной на развитие умений создавать, анализировать и интерпретировать тексты в соответствии с возрастными особенностями и требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: [приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286: зарегистрирован в Минюсте России 05 июля 2021 года № 64100]). Основные положения: - изучены интенсивные методики работы с текстом, на основе чего проведена экспресс-диагностика ключевых трудностей и «точек роста» младших школьников в области текстовой деятельности (боязнь «чистого листа», ограниченность словаря, трудности в структурировании мысли и т. д.); - разработана методика формирования текстовой компетенции младших школьников, включающая: а) систему взаимосвязанных, высокомотивирующих заданий (мини-проекты, соревнования, речевые квесты, электронный лингводидактический контент и др.); б) комплекс экспресс-упражнений, направленный на развитие словаря, фантазии, структурирования, связности речи; в) подбор разнообразных текстовых форматов (записка, объявление, комикс, короткий рассказ, описание картинки, инструкция, отзыв; г) создание ресурсного набора (карточки, шаблоны, копилки слов и выражений, ментальные карты, клоуз-тесты, сторителлинг и др.); - проведена итоговая диагностика для оценки изменений в уровнях сформированности текстовой компетенции младших школьников: по улучшению навыков связной письменной и устной речи; по умению анализировать и интерпретировать тексты; по повышению грамотности и выразительности речи.

Введение. Коворкинги в образовательных учреждениях, таких как лицеи, становятся важным инструментом для стимулирования сотрудничества и совместной деятельности обучающихся. Создание такого пространства формирует инновационную образовательную среду, где учащиеся могут обмениваться идеями, развивать командные навыки и активно участвовать в учебном процессе. Анализ публикаций по формированию содержания коворкинга показал отсутствие единого подхода к его унификации в терминах образовательной среды.

Материалы и методы. Проанализированы и обобщены данные исследований российских и зарубежных специалистов в области повышения мотивации обучения через организацию совместной деятельности и создания коворкинговой среды. Анализ исследований позволил расширить существующую модель управления совместной творческой деятельностью обучающихся в условиях коворкинга, что ведет к повышению мотивации обучения и эффективности образовательных программ.

Результаты. В статье приводится анализ внедрения организации совместной деятельности на примере коворкинг-пространства в образовательной организации «Лицей № 142 г. Челябинска», заключающийся в исследовании показателей работы не только педагогов, но и рефлексивной оценки учащихся как активных участников совместной деятельности в данной среде.

Обсуждение. Выявлены основные формы формирования таких ценностей, как личностное развитие, целеустремленность, ответственное отношение к жизни, способность к командной работе и мотивация к совместной творческой деятельности, являющиеся основой для дальнейшего изучения каждого из обозначенных аспектов и поиска подходящих методов для их внедрения. Все это может послужить основой для дальнейшего изучения каждого из обозначенных аспектов и поиска подходящих методов для их внедрения. Кроме того, идентификация форм способствует разработке практических рекомендаций и методов работы, которые можно реализовать в образовательной среде для повышения эффективности обучения.

Заключение. Лицейский коворкинг позволяет решать педагогическую проблему мотивации. Он направлен на повышение уровня образования учащихся, работающих совместно над единой проблемой (проектным заданием), помогает им развиваться, обмениваться идеями и получать новый опыт в процессе деятельности, приучает их к дисциплине и самоорганизации. Основные положения: - предполагается, что для формирования опыта совместной деятельности необходима организация коворкинг-пространства; - выявленные ценности, такие как личностное развитие, целеустремленность, ответственность и командная работа, служат основой для дальнейшего изучения и разработки практических рекомендаций эффективного внедрения методов совместной деятельности, что в свою очередь способствует повышению уровню уровня образования и самоорганизации обучающихся.

Введение. В статье обоснована актуальность самостоятельных занятий оздоровительного характера среди обучающихся женского пола; рассматривается влияние физической активности и оздоровительных практик на общее состояние здоровья, психологическое благополучие и академическую успеваемость девушек. Цель статьи заключается в обосновании организации самостоятельных занятий оздоровительного характера для обучающихся женского пола в вузе.

Материалы и методы. В ходе исследования использованы различные методы: работа с библиотечными ресурсами, посвященными проблеме ведения здорового образа жизни; моделирование, а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, сравнение, анкетирование, методы качественного и количественного анализа данных. В качестве оценки результатов использован метод мониторинга и оценки, позволяющий сделать выводы о результативности проведённой работы.

Результаты. Разработан комплекс мероприятий, направленный на повышение мотивации и, как следствие, возрастание эффективности самостоятельных занятий оздоровительного характера среди обучающихся женского пола. Выявлены и описаны практические методы и приемы, способствующие активной самоорганизации, укреплению заинтересованности и созданию положительного эмоционального фона для занятий.

Обсуждение. В результате внедрения предложенного комплекса мероприятий у участниц эксперимента наблюдается значительное улучшение уровня физической подготовки, повышение мотивации к занятиям спортом, появление интереса к различным видам спорта, повышение уровня осознанности и заинтересованности в вопросах самооздоровления. Всё это способствовало снижению стресса, повышению настроения и положительно сказалось на общем самочувствии девушек. В учебной деятельности укрепление общего уровня здоровья положительно сказалось на концентрации, продуктивности, а также на снижении общего уровня усталости. Предложенный комплекс мотивировал студенток к дальнейшему самосовершенствованию.

Заключение. Реализация разработанного комплекса мероприятий, направленного на повышение мотивации к самостоятельным занятиям оздоровительного характера, способствует развитию активной и здоровой личности. Это позволит успешно ориентироваться в условиях современного образовательного пространства, а также обеспечит их физическое и психологическое благополучие, что, в свою очередь, повысит эффективность занятий спортом. Основные положения: - определены основные компоненты самостоятельных занятий оздоровительного характера, направленные на повышение мотивации среди обучающихся женского пола; - разработан комплекс мероприятий, способствующий созданию условий для успешной организации и проведения самостоятельных занятий, направленных на оздоровление, с оптимальным использованием доступных ресурсов и технологий; - представлены эффективные практики реализации самостоятельных занятий, включающие соответствующие модули и методические рекомендации, позволяющие повысить уровень заинтересованности и результативности участниц.

Введение. Индивидуальное обучение приобретает особую значимость в современном образовательном процессе, позволяя адаптировать методики преподавания к потребностям обучающихся. В условиях стремительного развития технологий и межкультурных взаимодействий возрастает потребность в методах, способных не только передавать знания, но и формировать устойчивую мотивацию к обучению. Исследование направлено на выявление эффективных стратегий индивидуального обучения, ориентированных на повышение вовлеченности обучающихся и улучшение образовательных результатов.

Материалы и методы. В ходе исследования применялись методы анализа учебных материалов, наблюдение за динамикой мотивации обучающихся и оценка эффективности различных подходов к персонализированному обучению. Использовались техники обратной связи, метод активного слушания и эмпатийный подход. В дополнение к этим методам был проведен сравнительный анализ различных стратегий индивидуального обучения с целью выявления наиболее продуктивных методик, обеспечивающих устойчивые образовательные результаты и долгосрочную мотивацию.

Результаты. Выявлено, что применение персонализированных методов обучения повышает мотивацию учащихся и способствует лучшему усвоению материала. Использование метода «горячих листов» позволило снизить уровень ошибок и улучшить саморефлексию обучающихся. Активное слушание и эмпатийные стратегии способствовали созданию комфортной образовательной среды.

Обсуждение. Полученные данные подтверждают значимость индивидуального подхода в обучении. Эффективность персонализированных методик связана с возможностью гибкой адаптации учебных программ под потребности учащихся. Рассмотрены перспективы применения таких методов в контексте повышения метапредметных компетенций и личностного развития. Важно учитывать, что успешность индивидуального обучения зависит не только от используемых методов, но и от уровня вовлеченности преподавателя, а также от его способности создать доверительную образовательную среду. Кроме того, исследование показало, что индивидуальные занятия способствуют развитию у обучающихся навыков критического мышления, самостоятельности и рефлексии.

Заключение. Исследование демонстрирует, что индивидуальное обучение, основанное на принципах обратной связи, эмпатии и активного взаимодействия, способствует не только развитию языковых и когнитивных навыков, но и повышает уровень мотивации обучающихся. Выводы работы могут быть полезны преподавателям и методистам при разработке образовательных программ, направленных на персонализированное обучение. Полученные результаты подчеркивают необходимость дальнейшего изучения влияния индивидуального подхода на долгосрочные образовательные достижения, а также исследование возможностей интеграции цифровых технологий для оптимизации образовательного процесса. Основные положения: - выявлены ключевые методы индивидуального обучения, включая «горячие листы», активное слушание и адаптацию содержания занятий под потребности учащихся; - обоснована роль преподавателя как наставника, консультанта и партнера в формировании доверительных отношений с обучающимися; - систематизированы практико-ориентированные упражнения для развития языковых и коммуникативных навыков; - подтверждена эффективность эмпатийного подхода и регулярной обратной связи для повышения мотивации и вовлеченности учащихся; - разработаны рекомендации по применению индивидуальных методик в образовательной практике, ориентированные на учет когнитивных и психологических особенностей обучающихся.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения возможностей профессионального развития педагогов и руководителей в условиях конкурсного движения. В статье рассматривается практика регионального конкурса «Флагманский детский сад» в Челябинской области, который стимулирует инновационную активность, обмен лучшими практиками в формате наставничества и формирование профессиональных сообществ. Исследование раскрывает потенциал конкурса как инструмента мотивации и методической поддержки, анализирует его влияние на качество дошкольного образования. Особое внимание уделено выявленным эффектам: росту педагогической инициативы, внедрению перспективных образовательных технологий и созданию сети наставничества. Результаты могут быть использованы для совершенствования системы непрерывного профессионального развития педагогов в других регионах РФ. Цель исследования. Целью исследования является оценка возможностей профессионального развития педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций в рамках регионального конкурса «Флагманский детский сад» в Челябинской области. Это включает в себя изучение влияния конкурса на повышение квалификации участников, обмен инновационными практиками и формирование профессиональных сообществ в формате наставничества, а также разработку рекомендаций по оптимизации конкурсной практики для повышения качества дошкольного образования в регионе. Методология (материалы и методы). В рамках исследования использован комплексный подход, включающий как качественные, так и количественные методы анализа. Изучение нормативных актов, регламентирующих проведение конкурса «Флагманский детский сад», а также материалов, связанных с его организацией и проведением. Это позволит выявить ключевые аспекты возможностей профессионального развития в формате конкурса. Обработка собранных количественных данных с использованием статистических методов для выявления закономерностей и тенденций в профессиональном развитии педагогов Челябинской области. Результаты. Проведенное исследование позволило выявить ключевые эффекты влияния конкурса «Флагманский детский сад» на профессиональное развитие педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций Челябинской области. Для участников были организованы обучающие семинары, консультации экспертов, сформирована система наставничества, что позволило создать устойчивую среду для профессионального роста и обмена лучшими практиками. Реализация конкурса подтвердила его эффективность как инструмента повышения качества дошкольного образования. Разработанные в ходе исследования методические рекомендации по сопровождению участников и постконкурсному внедрению лучших практик могут быть использованы для совершенствования системы дошкольного образования не только в Челябинской области, но и в других регионах РФ. Научная новизна заключается в том, что разработан алгоритм создания стажировочной площадки, необходимый для обеспечения профессионального развития педагогов в контексте деятельности стажировочной площадки «Флагманский детский сад», предложены критерии регионального конкурса «Флагманский детский сад», новизна которых заключается в детализации параметров оценки по каждой номинации конкурса. Теоретическая значимость заключается в развитии представлений о непрерывном профессиональном развитии педагогов и руководителей в условиях конкурсного движения с использованием ресурсов наставнической деятельности. Практическая значимость заключается в разработке и апробации двух алгоритмов, непосредственно применяемых при организации стажировочных площадок на базе дошкольных образовательных организаций: алгоритм создания стажировочной площадки в ДОО с уточнением перечня локальных нормативных документов и алгоритм создания стажировочной площадки на базе победителя конкурса «Флагманский детский сад»». Данные продукты могут использоваться региональными и муниципальными органами управления образованием, методическими службами и руководителями дошкольных образовательных организаций для стандартизации и повышения эффективности деятельности стажировочных площадок.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье анализируется роль и значение мотивации педагога в образовательном процессе для уровня общего среднего образования[1], а также устанавливается степень этого влияния в сравнении с другими факторами. Тема является актуальной ввиду постоянно растущих требований к развитию и самосовершенствованию педагога на протяжении всей жизни ввиду динамично меняющейся технико-экономической составляющей современного развития. Ставится цель определения роли мотивации в профессиональной самореализации педагога и обоснование данного подхода, также анализируется содержательный аспект данного процесса. В статье проводится обзор научных исследований, позволяющий обнаружить значимость мотивации как основной составляющей профессиональной самореализации педагога. Методология (материалы и методы). Методологической основой исследования выступают анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, а также анкетирование педагогов с целью выявления роли мотивации в процессе их профессиональной деятельности. Обработка полученных результатов проводится с помощью статистических методов анализа, применяемых в психологии (использование критерия Колмогорова-Смирнова и применение линейной регрессии в случае адекватности модели). Описание результатов связывается с отражением содержательных аспектов и определением роли мотивации в процессе профессиональной самореализации педагога. Научная новизна заключается в определении значения мотивации в профессиональном развитии педагогов и обозначении актуальных подходов к стимулированию их мотивации с отражением ее составляющих. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их применения в повышении квалификации учителей и размещении методических материалов для использования в образовательной среде профессионального развития педагогов, с целью их практического применения. Также практическая реализация подразумевает использование выявленных инструментов мотивации педагогов в процессе управления и координации профессионального развития учителей.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Раскрывается значимость решения одной из проблем, характерных для системы дополнительного профессионально образования (далее - ДПО) вообще и системы повышения квалификации сотрудников в частности: различия базового уровня подготовки обучающихся. Проблема достаточно серьезна, потому, что различие базового уровня подготовки обучающихся может привести к потере мотивации обучающихся, снижению их вовлеченности в учебный процесс и, как результат, к падению эффективности обучения. Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время в образовании появляется достаточно большое количество инструментов и технологий, использовавшихся ранее лишь при дистанционном обучении, результаты же внедрения инструментария дистанционного образования в классическое очное и возможности его адаптации к задачам курсов повышения квалификации еще недостаточно изучены. Исходя из сказанного, авторы ставили перед собой цель разработать модель учебного занятия, содержащего элементы перевернутого обучения, использующего инструменты дистанционного обучения, обеспечивающего усиление вовлеченности обучающихся ДПО с разным уровнем базовой подготовки в учебный процесс для сохранения эффективности обучения. Методология (материалы и методы). В ходе исследования использовались как объективные (отслеживание соблюдения учебного графика, успеваемости, сохранность контингента), так и субъективные (входной и выходной опросы, анкетирования, тестирования) методы, был проведен обзор литературы по теме исследования. В ходе исследования подтверждена актуальность проблемы, подобран и опробован необходимый инструментарий и метод решения задачи. В результате исследования разработана модель учебного занятия, позволяющая оценивать базовый уровень подготовки обучающихся и корректировать методику обучения в соответствии с этим уровнем, показана технология работы с моделью. Проведена оценка эффективности предложенной модели.

В статье рассматриваются результаты исследования взаимосвязи ценностно-мотивационных установок и удовлетворенности трудом у преподавателей иностранных языков в лингвистическом вузе. В ходе исследования было обнаружено изменение уровня удовлетворенности, а также карьерных ориентаций и мотивационных установок у преподавателей иностранных языков в зависимости от стажа работы в конкретном вузе. В исследовании установлены значимые изменения в ценностно-мотивационной структуре личности педагогов при реализации профессиональной деятельности в современных условиях образовательной среды.