Научный архив: статьи

В статье представлен метод обучения осознанному чувственному восприятию художественного произведения в процессе изучения приемов и средств композиции. Авторы предлагают методическую классификацию уровней восприятия картины, в которой выделяют три условных уровня: предметносюжетный, профессионально-пластический и чувственно-интуитивный. Приводятся примеры применения чувствования в обучении, и более подробно метод рассматривается на примере упражнения «Плоскость картины».

В статье анализируются результаты экспериментального исследования по вопросу характера влияния современных цифровых технологий на одну из когнитивных функций - внимание студентов технологического вуза при их использовании в ходе когнитивной, образовательной деятельности по изучению иностранного языка.

Была выдвинута гипотеза о том, что при чтении текстов на иностранном языке на цифровых носителях информации обучающиеся: бакалавры, изучающие французский язык, а также магистранты и аспиранты, изучающие английский язык, больше отвлекаются и хуже удерживают внимание на излагаемом тексте, чем при чтении текстов на бумажных носителях.

Анализ результатов проведенного экспериментального исследования, включая анкетирование, не показал значительной отрицательной корреляции между использованием цифровых инструментов и способностью к удержанию и концентрации внимания при чтении текстов на иностранном языке.

Полученные данные позволяют выявить конкретные задачи, требующие глубокого анализа и противодействия негативным последствиям не только влияния «ленивого мышления», но влияния ИИ на формирование мировоззрения будущих специалистов.

Статья посвящена осмыслению основ формирования коммуникативной компетенции студентов в процессе ансамблевого музицирования на медно-духовых инструментах в педагогических вузах Китая. В центре внимания находится выявление внутренней логики ее профессионального становления в музыкально-педагогической подготовке.

Показано, что в условиях подготовки будущего педагога-музыканта коммуникативная компетенция не может пониматься только как культура речи или совокупность навыков социального взаимодействия. Ее содержание расширяется за счет включения музыкально-исполнительского, невербального и коллективно-рефлексивного измерений.

Обосновывается положение о том, что ансамблевое музицирование на медно-духовых инструментах представляет собой особую образовательную среду, в которой коммуникация выступает не внешним сопровождением учебной деятельности, а ее внутренним механизмом.

Выявлено, что именно в ансамбле студент переходит от формального участия в совместной работе к переживанию ответственности за общий художественный результат, а это делает ансамблевую практику принципиально значимым ресурсом профессионального становления.

Коммуникативная компетенция студента-духовика определяется как интегративное качество, соединяющее педагогическое, исполнительское и полисубъектное измерения, а ансамблевое музицирование на медно-духовых инструментах следует рассматривать не просто как форму коллективного исполнительства, а как модель профессионально-коммуникативной подготовки будущего педагога-музыканта.

В условиях современной высшей школы цифровые инструменты занимают особое и важное место в сфере образования. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с помощью мобильных приложений особенно актуален в нынешнее время, так как словарный запас служит основой коммуникативных навыков.

В данной работе проанализированы дидактические потенциалы мобильных технологий с точки зрения геймификации и контента.

Выявлено, что использование подобных приложений ведет к росту мотивации у студентов высшей школы. Выявлены определенные трудности, которые обусловлены отвлекающими факторами гаджетов и смещением акцента на рецептивные навыки и умения.

Разработаны практические советы по внедрению мобильных средств в академический процесс с учетом ведущей роли преподавателя на занятии.

Сделан вывод о потребности в структурированном подходе, который объединяет цифровые ресурсы и традиционные методики для получения положительных образовательных результатов.

В статье рассматривается понятие эмпатии как психолого-педагогического феномена и анализируется ее роль в педагогической коммуникации преподавателя английского языка.

На основе работ отечественных психологов и педагогов эмпатия описывается как интегративное личностное качество и как процесс, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Показано, что в условиях обучения иностранному языку эмпатия позволяет преподавателю учитывать индивидуальные особенности обучающихся, снижать уровень учебной тревожности, поддерживать мотивацию к изучению языка и выстраивать гуманистически ориентированное взаимодействие.

Особое внимание уделяется специфике проявления эмпатии в иноязычной аудитории: необходимости учитывать межкультурные различия, языковой барьер, различный опыт изучения языков и коммуникативные стратегии студентов.

Описываются эмпатийные приемы педагогического общения (активное слушание, перефразирование, уточняющие вопросы, поддерживающая обратная связь, ненасильственная коррекция ошибок), способствующие созданию безопасной образовательной среды и развитию субъект-субъектных отношений.

Обосновывается, что развитие эмпатии преподавателя английского языка возможно в ходе профессиональной подготовки и последующего самообразования на основе рефлексии собственных коммуникативных практик, использования тренинговых технологий, анализа педагогических ситуаций и кейсов.

Делается вывод о ключевой роли эмпатии в повышении эффективности иноязычной педагогической коммуникации и в формировании у обучающихся позитивного отношения к изучаемому языку.

В статье анализируется трансформация музыкального образования этнических меньшинств Китая в условиях цифровизации и расширения интернет-коммуникаций, что меняет как механизмы сохранения традиций, так и способы их педагогической репрезентации.

Раскрываются культурно-исторические предпосылки формирования образовательных практик, ориентированных на локальные музыкальные языки, обрядовую и инструментальную традицию, а также на их интеграцию в общенациональное образовательное пространство.

Показано, что сетевые платформы и мультимедийные ресурсы одновременно усиливают доступность обучения, ускоряют обмен репертуарами и методиками, но создают риски стандартизации, коммерциализации и утраты контекстной аутентичности при переносе музыки из среды бытования в виртуальные форматы.

Обсуждаются подходы к построению цифровых учебных экосистем: создание архивов и баз данных, разработка интерактивных курсов, применение дистанционного наставничества, поддержка сообществ носителей традиции и включение региональных материалов в школьные и вузовские программы.

Обоснована значимость согласования технологических решений с культурной чувствительностью и этикой представления нематериального наследия, а также необходимость подготовки педагогов, способных сочетать современные средства обучения с традиционными формами передачи.

В статье рассматриваются дидактические возможности и перспективы интеграции технологий виртуальной реальности ( VR ) в систему профессиональной подготовки специалистов противопожарной службы в области осуществления деятельности государственного пожарного надзора. Анализируется несоответствие традиционных методов подготовки обучающихся современным требованиям формирования компетенций для выполнения практических работ в нестандартных условиях и аварийных ситуациях. Обосновано, что VR -тренажёры позволяют смоделировать интерактивную среду для отработки необходимых навыков без риска для жизни и здоровья обучающихся, без существенных материальных затрат. Показаны ключевые преимущества предлагаемой системы подготовки, включая безопасность, стандартизацию, объективность оценки и высокую степень вовлечения в познавательную деятельность. Обоснована целесообразность внедрения в учебный процесс VR -тренажёров путем применения метода экспертных оценок. Представлена поэтапная модель внедрения данной технологии в процесс обучения.

В статье рассматриваются результаты теоретического исследования личностных качеств как важных составляющих компонентов формирующейся в условиях происходящей экономической трансформации российского общества профессиональной идентичности будущих педагогов, а также обоснована необходимость направления и контроля этого процесса в отечественной высшей школе.

Рассмотрены проблемы современного графического образования, проанализирован один из способов повышения эффективности преподавания -алгоритмизация учебного процесса. Приведен пример алгоритмизации отдельной темы по инженерной графике, проанализированы полученные результаты и сделаны выводы по изучаемой теме.

В статье рассматриваются основные методические условия реализации экспериментальной методики развития культуры безопасности обучающихся в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности в предметной области «Безопасность жизнедеятельности» в 10-11 -х классах и ее практическое применение в образовательном процессе школы.

Интенсивное развитие агропромышленного комплекса Белгородской области и устойчивый дефицит квалифицированных кадров усиливают роль институтов дополнительного профессионального образования в формировании человеческого капитала АПК региона. При этом практические модели организации переподготовки и повышения квалификации специалистов агробизнеса нуждаются в научном осмыслении с точки зрения их эффективности и соответствия кадровым запросам экономики. Цель исследования – оценить вклад Института переподготовки и повышения квалификации кадров агробизнеса Белгородского ГАУ в развитие человеческого капитала регионального АПК на основе анализа динамики образовательной деятельности, структуры программ и сетевого взаимодействия с ключевыми стейкхолдерами. Показано, что в 2020–2025 гг. ИПКА существенно нарастил масштабы деятельности, диверсифицировал программы, активизировал участие в федеральных проектах («Кадры», «Кадры в АПК», «Приоритет 2030», «Школа фермера») и сформировал устойчивую партнёрскую сеть, что обеспечивает рост числа слушателей, объёмов внебюджетных поступлений и повышение соответствия кадровой подготовки потребностям агробизнеса и органов власти.

В статье представлен опыт апробации нового формата организации обучения, предусматривающего совместную командную работу будущих программистов и будущих учителей информатики над технологическим проектом на базе педагогического технопарка «Кванториум». Описаны условия и результаты проведения экспериментального совместного практикума.