Научный архив: статьи

В статье рассматривается актуальная проблема дидактического обеспечения предпрофессиональной подготовки обучающихся.

Цель статьи - теоретическое обоснование сущности и структуры дидактического обеспечения предпрофессиональной подготовки как качественно своеобразной педагогической системы.

На основе комплексного анализа семантики понятия «обеспечение» (процессуальный, ресурсный, функционально-гарантийный аспекты) и существующих теоретико-методологических подходов в педагогике предложено интегративное авторское определение дидактического обеспечения предпрофессиональной подготовки.

В статье выделены и обоснованы ключевые компоненты системы (содержательный, технологический, средовой, материально-технический, оценочный, психолого-педагогический), раскрыта её специфика в сравнении с общим образованием.

Модель служит методологической основой для проектирования конкретных систем, ориентированных на формирование у учащихся готовности к осознанному профессиональному самоопределению и успешной адаптации в будущей профессиональной деятельности.

Восполнение профессиональных дефицитов работников сферы физической культуры и спорта обуславливает необходимость теоретического обоснования проблемы педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся училища олимпийского резерва в процессе получения среднего профессионального образования. Сегодня стоит вопрос организации в училищах олимпийского резерва специализированной педагогической деятельности, связанной с профессиональной ориентацией обучающихся, а также последующим трудоустройством выпускников образовательных организаций в сфере физической культуры и спорта. Предметом данного исследования является процесс педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся училища олимпийского резерва. Целью работы является обоснование необходимости осуществления данного процесса, а также раскрытие содержания ключевых понятий исследования. Результатом исследования выступают предложенные авторские формулировки понятий «способность обучающихся училища олимпийского резерва осуществить профессиональный выбор» и «педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся училища олимпийского резерва», которые составляют научную новизну данного исследования. Практическая значимость исследования состоит в потенциальном использовании разработанной методики в образовательном процессе системы дополнительного образования сферы физической культуры и спорта.

Профориентационная работа в образовательных учреждениях СПО занимает важное место и влияет не только на профессиональное самоопределение старшеклассников, но и на повышение конкурентоспособности учебного заведения на рынке образовательных услуг. Как правило, данная работа строится по двум основным направлениям: во-первых, активное привлечение абитуриентов, а во-вторых, помощь в дальнейшем трудоустройстве выпускников. Предпринята попытка рассмотреть профориентационную работу, направленную на решение первой задачи, так как заинтересованный абитуриент, а в дальнейшем студент - залог успешного освоения образовательного стандарта по выбранной профессии. Автором проведен анализ практики реализации профориентационной работы в довузовской подготовке.

Введение. Статья рассматривает профессиональное самоопределение студентов педагогического вуза как сложный, многоуровневый процесс формирования профессиональной идентичности, зависящий от совокупности индивидуально-психологических особенностей. Актуальность обусловлена необходимостью раннего выявления факторов, влияющих на устойчивость профессионального выбора будущих педагогов.

Материалы и методы. Исследование носит теоретико-аналитический и обзорно-эмпирический характер и основано на анализе современных научных публикаций, данных диагностических процедур, а также рефлексивных материалов студентов. Применялись методы содержательного, категориального и качественного анализа, позволяющие выделить устойчивые взаимосвязи между личностными характеристиками, мотивацией и спецификой профессионального самоопределения.

Результаты. Выявлено, что ключевыми предикторами профессионального самоопределения являются внутренняя учебно-профессиональная мотивация, добросовестность, эмоциональная устойчивость, коммуникативность, внутренний локус контроля и развитая рефлексивность. Определены типичные профили студентов с различными уровнями профессиональной определённости и описаны механизмы взаимодействия индивидуальных особенностей с требованиями педагогической деятельности.

Обсуждение и заключения. Полученные данные подтверждают, что профессиональное самоопределение формируется на стыке личностных ресурсов студента и условий образовательной среды. Показана необходимость целенаправленной психолого-педагогической поддержки, направленной на развитие рефлексивности, внутренней мотивации, эмоциональной устойчивости и коммуникативных компетенций. Сделаны выводы о значимости системного сопровождения процесса формирования профессиональной идентичности будущих педагогов и обозначены перспективы дальнейших исследований.

Введение. Обеспечение технологического суверенитета и преодоление кадрового дефицита в приоритетных отраслях экономики России актуализируют задачу осознанноговыборамолодёжью траекторийсреднегопрофессиональногообразования. Актуальность исследования обусловлена противоречием между возрастающей потребностью экономики в квалифицированных специалистах и сохраняющейся проблемой недостаточной преемственности между системами общего и среднего профессионального образования, что приводит к сомнениям в выборе профессии у значительной части абитуриентов. Цель исследования - на основе историко-педагогического анализа и эмпирической диагностики современного состояния выявить проблемы и обосновать механизмы усиления преемственности между общим и средним профессиональным образованием. Научная новизна заключается в комплексном анализе проблемы преемственности, соединяющем историко-педагогическую ретроспективу с эмпирическими данными о факторах выбора среднего профессионального образования, в обосновании практико-ориентированных мер преодоления выявленных проблем. Материалы и методы. Исследование базируется на анализе историко-педагогической литературы и результатах масштабного онлайн-опроса (6 082 абитуриента среднего профессионального образования и 3 820 родителей из 81 субъекта Российской Федерации, 96 000 студентов среднего профессионального образования из 89 субъектов Российской Федерации). Использовались методы статистического анализа количественных данных для оценки мотивации выбора, восприятия престижа и конкурентных преимуществ организаций среднего профессионального образования. Результатыисследования. Эмпирическиподтверждён значительный рост престижа среднего профессионального образования: подавляющее большинство абитуриентов и их родителей отмечают его повышение, при этом значимым фактором является федеральный проект «Профессионалитет». Установлены доминирующие кластеры мотивоввыборасреднегопрофессиональногообразования: прагматико-экономический, ценностно-смысловой, социально-трудовой стабильности. Качественный анализ выявил, что, несмотря на общую удовлетворённость выбором, треть обучающихся сомневается в правильности принятого решения, что указывает на недостатки профориентации в школе. Обсуждение и заключение. Результаты демонстрируют, что современная государственная политика эффективно повышает привлекательность среднего профессионального образования, однако для закрепления положительной динамики необходимо системное укрепление преемственности на уровне содержания и организации образования. На основе исторического опыта и эмпирических данных предложены конкретные направления интеграции: реализация совместных учебных курсов, сетевое взаимодействие, проектная деятельность и профориентационные мероприятия. Перспектива исследования - апробация и оценка эффективности предложенных подходов в регионах России.

Введение. Привлечение одарённой и мотивированной молодёжи в медицину и обеспечение развития кадрового потенциала здравоохранения России требуют целенаправленного формирования у старшеклассников ценностного отношения к профессиональной культуре на этапе выбора медицинской профессии, а также в период профильного обучения. Актуальность задачи обусловлена противоречием между объективной потребностью в осознанном выборе медицинской профессии и отсутствием эффективных целостных педагогических моделей приобщения старшеклассников к профессиональной культуре. Цель исследования - изучение путей приобщения школьников, обучающихся в естественно-научных профильных классах и группах медицинской направленности, к профессиональной культуре медиков. Научная новизна заключается в эмпирическом выявлении специфических дефицитов этического сознания у школьников, в обосновании необходимости поиска новых форм и обновления содержания образования в профильных классах. Материалы и методы. Исследование базируется на анализе научной литературы, педагогической документации и эмпирических данных. Основной метод - анкетирование 158 учеников 10-11-х классов медицинской направленности из 7 школ 3 субъектов Российской Федерации. Использовалась авторская анкета (12 блоков), сочетающая в себе закрытые и открытые вопросы для оценки профессиональной ориентации, ценностно-этических установок и др. Данные обрабатывались методами статистического анализа и качественного контент-анализа открытых ответов. Результаты исследования. Эмпирически подтверждена эффективность практико-ориентированных форматов: проектно-исследовательской деятельности, ситуационных задач и клинических разборов, профессиональных проб и стажировок в учреждениях здравоохранения. При этом качественный анализ понимания клятвы Гиппократа выявил доминирование у старшеклассников патерналистской модели, фрагментарное понимание принципа «не навреди» и принципа конфиденциальности. Обсуждение и заключение. Результаты демонстрируют, что существующие подходы к формированию программ внеурочной деятельности в профильных классах эффективны для формирования практических навыков и социальной мотивации, но недостаточны для развития глубокого, критически осмысленного, ценностного отношения к профессиональной культуре, особенно в её этическом измерении. Для преодоления выявленных дефицитов необходимо смещение акцента с узкопрофессиональных навыков на осознанное принятие ценностей профессии. Перспектива исследования - разработка целостной модели содержания внеурочной деятельности в профильных классах.

В статье акцентируется внимание на педагогических возможностях образовательного процесса в вузе МВД России, способствующих формированию профессионального самоопределения курсантов в период обучения в образовательной организации, а также в период профессиональной практики на основе активизации субъекта образовательного процесса. Активизация образовательной деятельности курсантов направлена на формирование интереса к выбранной профессии через игровые формы проведения занятий, привлечение к организации и проведению занятий практических сотрудников. Сделан вывод, что активизация субъектов обучения способствует более глубокому погружению курсантов в особенности профессиональной деятельности сотрудника полиции.

В рамках проведенного исследования автором был проведен опрос курсантов на предмет отношения к профессии сотрудника полиции, на основании которого выявляются важность и значимость профессионального самоопределения курсантов. Были проанализированы виды учебных занятий в образовательной организации, наиболее способствующие приближению к практике, выработке практических навыков. В заключение констатируется, что в современных условиях качественная подготовка курсантов требует пересмотра имеющихся педагогических технологий, повышения роли активного участия курсантов в образовательном процессе.

Одним из актуальных на сегодняшний день направлений исследования карьерного развития человека является процесс самомаркетинга и его эффективность. Целью данного исследования является описание на основе модели эффективного самомаркетинга основных типов нарушения данного процесса и разработка их экспресс-диагностики. Модель эффективного самомаркетинга включает в себя следующие взаимосвязанные этапы: ориентации на себя, ориентации на карьерные условия, самопредъявления себя в карьерном пространстве. Исходя из представленных этапов самомаркетинга определяются основные типы его нарушений: проблема самоанализа, проблема анализа карьерной среды, проблема управления самопрезентацией и тотальный сбой. На основе определенных сбоев представлена методика проведения их экспресс-диагностики. В основу экспресс-оценки положены оригинальные вопросы анкеты, сформированные по трем разделам, на базе проведенных исследований карьерного развития оптантов при сочетании объективного и субъективного критериев: степени достижения поставленных целей профессиональной деятельности и переживания удовлетворенности ее результатами. Экспресс-диагностика карьерных сбоев позволяет определить карьерные нарушения этапов самомаркетинга и работать точечно с конкретным сбоем, не пересматривая весь план карьерного развития, а также разработать рекомендации и программы по преодолению выявленных сбоев.

В статье обосновывается важность и современное состояние вопросов профессиональной ориентации обучающихся основной школы. Раскрываются возможности активизации профессионального самоопределения учащихся 7–9 классов в рамках урочной деятельности по математике посредством профориентационных заданий. С учетом психолого-педагогической и социально-экономической составляющих данного вопроса, представлена модель поля для профессионального ориентирования обучающихся, в котором выделены четыре зоны, определяющие дальнейший профессиональный выбор школьника. Целям обогащения обозначенных зон служит профессиональная ориентация школьников, а ее результат, связанный с осознанным определением более мелких областей внутри квадрантов и проектированием собственного профессионального пути, составляет профессиональное самоопределение оптанта. Продвигаться сразу по нескольким направлениям поля профессионального ориентирования в учебном процессе позволяет внедрение профориентационных заданий. Особая значимость для демонстрации на уроке профессиональных действий, знаний, необходимых для их выполнения, принадлежит математике. Определена структура профориентационного задания по математике, состоящего из четырех блоков: мотивационно-вовлекающего; информационного; практико-ориентированного и рефлексивного. Профориентационные задания должны быть естественным образом связаны с изучаемым предметным материалом, обогащать представления обучающихся о различных профессиональных областях и стимулировать к формированию профессионального самоопределения.

Введение. В настоящее время в России основополагающие идеи профориентации подрастающего поколения заключены в Единую модель профессиональной ориентации. Согласно данной модели, профориентационная работа выстраивается в систему на базе общеобразовательных организаций для обучающихся 6-11 классов и направлена на формирование у них готовности к осознанному выбору будущей профессии - профессиональному самоопределению.

Цель. Выделение текущих тенденций при работе со школьниками по формированию у них готовности к профессиональному самоопределению и выявление возможных трудностей на этом пути.

Материалы и методы. Исследование построено на анализе и педагогической интерпретации современных научных исследований, освещающих вопросы профориентации учащихся общеобразовательных учреждений, действующих нормативных документов, регулирующих данный процесс. Реализация комплекса диагностических методик позволила выявить ряд проблем, связанных с профессиональным самоопределением у 9-классников. Эмпирическим исследованием были охвачены ученики 9 непрофильного класса общеобразовательной школы, поскольку они не смогли определиться с профилем обучения ранее.

Результаты и обсуждение. В ходе работы обнаружено, что многие школьники испытывают неопределенность в выборе профессии. Выявлены значительные пробелы в знаниях обучающихся о базовых понятиях профессиональной деятельности. Преобладание социальных и материальных факторов создает конфликты и затруднения у подростков в принятии окончательного решения о выборе профессии. Отсутствие профильной ориентации у обучающихся говорит о том, что они в наименьшей степени имеют конкретные представления о своем будущем профессиональном пути. Результаты проведенного эмпирического исследования среди 9-классников общеобразовательной школы дают основание для следующих выводов. Значительная часть респондентов находится в состоянии «кризиса выбора» будущей профессии. Полученные данные в ходе диагностических процедур дают основание сделать выводы о наличии конкретных затруднений у подростков в процессе их профессионального самоопределения.

Заключение. Автор обосновывает и указывает на необходимость продолжения целенаправленной работы по формированию профессиональной идентичности у школьников с учетом выявленных у школьников затруднений.

Введение. Культурное многообразие является одним из вызовов для современного образования, где в том числе представлены сложности, связанные с обучением и социализацией учащихся из семей мигрантов. Наряду со многими другими сложностями для учеников старших классов актуализируются вопросы профессионального самоопределения. Данная проблема является неизученной в российском контексте. Цель исследования: выявить проблемы и степень готовности учащихся из семей мигрантов к профессиональному самоопределению.

Материалы и методы. Для сбора данных был выбран качественный метод – полуструктурированные интервью. Для анализа данных используется метод обоснования теории (grounded theory) в конструктивистской позиции. Испытуемыми являлись учащиеся 8–11 классов из семей мигрантов.

Результаты исследования. В обследуемой выборке были выявлены учащиеся с разной степенью готовности к профессиональному самоопределению и получению профессионального образования независимо от класса обучения. Положительными факторами в определённости выбора профессии служат: планирование и подготовка к профессиональному образованию, установка на преодоление трудностей, свой опыт деятельности, профессиональный опыт родителей как пример, общение и поддержка семьи, друзей, процесс самоизучения.

Обсуждение и заключения. В ходе исследования выявились специфические предикторы и проблемы профессионального выбора, связанные с российским контекстом и особенностями семейной миграции. Результаты исследования показывают важность разработки культурно чувствительных программ психолого-педагогического сопровождения учащихся с миграционным фоном. Полученные результаты могут быть использованы при создании и реализации профориентационных программ в школах, где обучаются дети из семей мигрантов.

Введение. Мотивационная составляющая процесса профессионального самоопределения в инженерно-технологической сфере обучающихся школ и колледжей является сегодня актуальным и своевременным направлением теоретико-экспериментальных исследований в области образования. При явном интересе общества, бизнеса и самой системы отечественного образования к подготовке квалифицированных кадров инженерно-технологического профиля остро ощущается нехватка концептуальных моделей диагностики профессионально-личностной готовности к самореализации в инженерно-технологической сфере выпускников школ и колледжей.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 264 респондента – обучающиеся школ и колледжей разных направлений подготовки. Исследование проходило с помощью сконструированного авторами и прошедшего апробацию в рамках проведенного теоретико-экспериментального исследования опросника «Мотивация выбора профессии инженерно-технологического профиля», направленного на изучение общего уровня мотивации профессионального выбора, а также выявление ведущего мотива (внутренний, смешанный, внешний) выбора профессии инженерно-технологического профиля.

Результаты исследования. Как показали результаты исследования, у большинства респондентов внутренняя мотивация (понимание смысла будущей профессии или специальности, осознание важности выбираемой профессии, позитивное отношение и интерес к выбираемой профессии и пр.) выражена слабо. Выраженность внешней мотивации лишь показывает, что школьники больше ориентированы на мотивы социального престижа, заработной платы, карьерного роста, стремление получить признание, статус, одобрение со стороны других людей.

Обсуждение и заключения. Полученные результаты не только показали необходимость повышения мотивации обучающихся школ и колледжей к выбору и приобретению профессий инженерно-технологического профиля в рамках психолого-педагогического сопровождения процесса ранней профориентации обучающихся, но и необходимость совместной работы всех заинтересованных субъектов в рамках «школа – колледж – вуз – работодатель».