Научный архив: статьи

Данная статья является полнотекстовым аналогом раздела «Холера» из документальнопублицистического издания «Открывая неизвестные страницы… Из истории санитарного дела в Амурской области (конец XIX - начало XX вв.)» / Ответственный редактор Т. Н. Телюк. - Благовещенск-на-Амуре: Амурская ярмарка, 2022. - 200 с. В статье приводятся сведения о распространении холеры в Приамурье в период освоения Дальнего Воска с конца XIX по начало XX века, обобщенные на основе данных многолетних исследований, архивных материалов, документальных свидетельств, публикаций в различных изданиях, научной, краеведческой и художественной литературы. Рассмотрены основные проблемы и трудности, с которыми столкнулись переселенцы во время эпидемий этого опасного заболевания, а также аспекты деятельности органов власти и полиции в борьбе с распространением холеры. В этой тяжелой борьбе показаны преданность делу, жизненный подвиг и мужество врачей и специалистов - предшественников санитарно-эпидемиологической службы России.

Авторы анализируют и интерпретируют методические запросы учителей общественно-научных дисциплин в условиях современного этапа развития образования, связанного с обновлением Федеральных государственных стандартов на уровне основного и среднего общего образования, внедрением единых федеральных образовательных программ и постепенным переходом к использованию в образовательном процессе единых учебников. Для проведения исследования использованы данные, полученные при опросе более 57 тыс. учителей истории, географии и обществознания. Актуальность исследования связана с необходимостью выявления мнений педагогов о наличных дефицитах педагогической практики в условиях унификации содержания образования, учета полученной информации для адекватной и эффективной методической поддержки учителей. Исследование показало результаты рефлексии педагогами своего методического опыта; выявило запрос на методическую поддержку во всех когортах учителей, независимо от стажа педагогической деятельности, и отношение учителей к различным видам педагогической поддержки, среди которых приоритетное положение занимает разработка научно-методических материалов (методических пособий, книг для учителя, рабочих тетрадей, сборников заданий и пр.). Авторы обосновывают вывод о необходимости реализации принципа вариативности в создании комплекса учебно-методических материалов.

Актуальность настоящей статьи обусловлена необходимостью конституирования устойчивой идентичности и укрепления целостности современного российского общества. Наряду с успешными коммеморативными практиками и грамотно проводимой политикой памяти этой задаче призвана служить работа с футурологическими смыслами. Эффективное функционирование общества предполагает четкое понимание того, каким образом оно производит свое будущее. Целью статьи является экспликация способов генезиса будущего, характерных для общества позднего модерна, под влиянием событий новейшей истории пережившего разочарование в масштабных социально-политических проектах. Исследование основано на методологических принципах и установках социальной философии и междисциплинарном подходе. Применяются методы интеллектуальной истории и истории понятий. В статье эксплицирован теоретический потенциал такой области знаний, как история будущего (Zukunftsgeschichte), практически не представленной в отечественной гуманитаристике. За свое многовековое существование человечество выработало множество способов работы с будущим и освоило различные способы его представления, которые стали достоянием истории. Значимым исследовательским приемом, реализуемым в рамках современной интеллектуальной истории, является смещение акцента с содержания футурологических проектов/сценариев на условия и способы их генезиса. В статье раскрываются причины мемориального поворота, приведшего к доминированию в сознании наших современников образов и смыслов прошлого в ущерб способности проектировать будущее. Императивы постоянной активности и следования высоким профессиональным и жизненным стандартам могут служить факторами, провоцирующими эскапизм в прошлое. К способам генезиса будущего обществом позднего модерна автор относит, во‑первых, выстраивание будущего на основе прошлого; во‑вторых, возможен сценарий ответа на чужое будущее (воспринимаемое в качестве «будущего риска»); в‑третьих, будущее может являться плавной трансформацией настоящего (практика «малых дел»). Обосновывается вывод о политическом значении не только мемориального суверенитета, т. е. способности политического актора самостоятельно интерпретировать собственное прошлое, но и футурологического суверенитета — права и способности определять собственное будущее.

В современных условиях разработки новой образовательной модели Российской Федерации возникает необходимость анализа исторического опыта формирования учебных планов для выявления наиболее удачных практик. В рамках данного исследования изучено становление архитектурного образования в СССР, в котором была отражена одинаковая важность художественных и технических циклов дисциплин, подчиняющихся сквозному предмету - «Архитектурное проектирование».

Целью исследования является анализ формирования типовых учебных планов и образовательных стандартов в области архитектуры в СССР в довоенный и военный периоды 1920-1940-х годов. Исследование базируется на комплексном анализе архивных материалов, включая учебные планы из Государственного архива РФ, образовательных стандартов и документации вузов. Применялись методы сравнительного анализа, историко-генетического исследования и системного подхода к изучению эволюции образовательных программ.

Результаты исследования позволили выявить, что архитектурное образование обладает уникальной двойственностью, сочетающей художественные и инженерные компоненты, что в полной мере отражалось в формировании учебных планов рассматриваемого периода. Установлено формирование градации между ведущими архитектурными вузами с углубленной художественной подготовкой и остальными учебными заведениями с преобладанием инженерно-технической составляющей, что отразилось в различных квалификациях - «Архитектор», «Архитектор-строитель», «Архитектор-художник». Определены ключевые этапы развития типовых учебных планов, связанных с их становлением в 1930-х годах, когда они носили во многом рамочный характер, и с последовательной проработкой содержания с регламентацией видов занятий и тематик курсовых проектов в планах 1940-х годов. Отмечено, что для архитектурной подготовки военного периода не были разработаны ускоренные программы, характерные для других специальностей инженерного профиля. Исследование демонстрирует, что классическое архитектурное образование, сформировавшееся в период 1930-х годов, сохраняет свою актуальность в современных условиях.

Результаты работы могут быть использованы для совершенствования образовательных стандартов в архитектурном образовании, что особенно важно в контексте текущих процессов унификации высшего образования.

Статья посвящена вопросам правовой регламентации института каторги (ссылки в каторжные работы) в России на протяжении ХХ столетия. Анализируются нормативные правовые акты, регулировавшие назначение и исполнение данной карательной меры в рассматриваемых хронологических рамках. Отражена трансформация наказания в виде каторги в отечественном законодательстве разных эпох: дореволюционной, периода Временного правительства и советской. Констатируется, что в ХХ в. произошло сужение круга деяний, за которые могло быть назначено это наказание: в имперский период оно применялось за тяжкие государственные и уголовные преступления, при Временном правительстве - только за уголовные преступления, в советский период - за пособничество фашистам и побеги из мест поселения отдельных категорий лиц. Показано, что каторга, вторая по степени тяжести после смертной казни уголовная санкция, сохраняла историческую преемственность и применялась в целях возмездия и устрашения. При исполнении этого наказания законодательство предусматривало не только строгие условия изоляции преступников, но использование их труда на особо тяжелых работах.

В статье рассматриваются назначение и применение уголовного наказания в виде принудительных работ без содержания под стражей в Советском государстве в период 1920-х гг. На основе анализа нормативных правовых актов, других официальных материалов, научной литературы и периодических изданий показаны развитие этой меры уголовной репрессии и эволюция отношения законодателя к институту принудительных работ без лишения свободы. Особое внимание обращено на проблемы, возникавшие при реализации данного вида наказания на практике, а также поиск способов их решения. Показано, что переход от новой экономической политики к усиленным темпам индустриализации в конце 1920-х гг., связанный со стремлением руководства СССР ускорить строительство социализма в условиях капиталистического окружения, обусловил признание государством принудительных работ без содержания под стражей как по идеологическим, так и практическим соображениям одним из основных видов наказания.

Авторы исследуют реализацию принципа дифференциации обучения и потенциал вариативности в практической деятельности учителей общественно-научных предметов (истории и географии) в условиях внедрения единых федеральных образовательных программ и перехода к единым государственным учебникам. Актуальность исследования связана с необходимостью выявления в целях совершенствования комплекса учебных материалов и методической поддержки учителей: а) мнения педагогов о возможностях реализации принципа дифференциации и вариативности обучения; б) методических запросов учителей истории и географии, связанных с поиском образовательных ресурсов, которые помогут обеспечить достижение государственных требований к образовательным результатам обучающихся с разным уровнем мотивации и подготовки, различными познавательными интересами. В исследовании охарактеризовано отношение учителей к принципу дифференциации и использование ими дифференцированного подхода при изучении истории и географии; определены направления совершенствования учебно-методических материалов, позволяющих более эффективно осуществлять принцип дифференциации при изучении общественно-научных предметов. Авторы делают вывод о необходимости удовлетворить методический запрос на создание учебно-методических комплексов (УМК) по истории и географии и определяют его основные компоненты; обосновывают создание учебных материалов, содержащих предметные задания разного уровня сложности. Исследование показало методический запрос на дальнейшую разработку цифровых ресурсов, позволяющих организовать интерактивное обучение школьников с учетом принципа дифференциации.

В работе изучена динамика реакции японских газет и телеканалов на начало военных конфликтов в период с 2003 г. (война в Ираке) по 2026 г. (вторжение США в Венесуэлу). Автор анализирует новостные публикации некоторых наиболее крупных японских газет и телеканалов: Asahi Shimbun, Yomiuri Shimbun, NHK, Nikkei, Toyo Keizai, TBS TV. В качестве метода используется критический дискурс-анализ: из текстов вычленяются наиболее яркие и эмоционально окрашенные слова-маркеры, свидетельствующие об отношении авторов к тому или иному событию и участникам конфликта. В начале 2000-х гг. японские СМИ демонстрируют способность к независимой оценке ситуации. К началу 2010-х гг. медиа Японии утрачивают это качество и начинают транслировать западную повестку. Тем не менее, к середине 2020-х гг. японские газеты и телеканалы частично отходят от глобалистского курса и вновь критикуют США. Все это подтверждает нелинейное развитие общественно-политической позиции основных средств массовой информации в Японии.

В предлагаемом тексте автор делится опытом вчитывания в книгу одного из известных современных отечественных литераторов Михаила Иосифовича Веллера – ЕВРЕЙСКАЯ НОТА. Книга опубликована изрядным тиражом, 10000 экземпляров. Стало быть, есть надежда, что хотя бы одному читателю удастся высказать слово в ответ. Здесь, надо подчеркнуть, от моего лица предлагается не отзыв, не рецензия, а именно отзвук читателя. По ходу погружения в текст возникало немало ассоциаций, подчас несогласий. Наблюдения, логика, выводы М. И. Веллера, как бы он себя ни позиционировал, где бы ни получал современной прописки, касаются мировой истории и сегодняшней нашей жизни, которые, конечно же, нужно осмысливать как можно более объективно и культуротворчески

Статья посвящена многогранному вкладу Евгения Александровича Ляцкого (1868–1942) в области гуманитарных наук и культурного наследия русского зарубежья первой половины XX в. Значительное число современных исследований раскрывают деятельность Ляцкого как ученого-гуманитария и писателя, но при этом его созидательная работа в области издательского дела до сих пор недостаточно изучена. Эта проблема особенно выявляется при погружении в область книгоиздания в Чехословакии первой половины XX в. Цель статьи – комплексный анализ вклада Е. А. Ляцкого в сохранение и распространение русской культуры через организацию книгоиздания в эмиграции, преимущественно в Чехословакии. Приведены основные сведения о деятельности Е. А. Ляцкого как исследователя русской классики, ученого-эмигранта, но основное внимание уделено его организаторской роли в издательском деле в Чехословакии. Акцент сделан на его профессиональной деятельности, когда ученый выступил как основатель и директор крупнейшего эмигрантского издательства «Пламя» в Праге, сыгравшего ключевую роль в сохранении русской культурной идентичности среди эмигрантов в межвоенной Европе. Приведен обзор важнейших публикаций издательства «Пламя», подчеркивается значение выпускаемой научной, учебной и художественной литературы для поддержания преемственности поколений русских интеллектуалов за пределами исторической Родины. Статья дополняет исследования о Е. А. Ляцком как о сподвижнике многих писателей первой волны эмиграции и его существенной роли в становлении эмигрантского издательства «Пламя» в Праге.

В 2026 г. старейшему городу Мордовии Темникову исполняется 490 лет со дня основания. За несколько веков своего развития он прошел большой путь: от деревянной сторожевой крепости, входившей в оборонительную линию Российского государства, до исторического центра с мощным культурно-природным потенциалом. Сегодня Темников - уникальный и самобытный город, которым может гордиться не только Республика Мордовия, но и вся Россия. Здесь представлены памятники истории, археологии, градостроительства и архитектуры. С городом связаны многие исторические события. Здесь родились и выросли известные люди, оставившие след в истории мордовского края и страны. Собирателем и хранителем документов и исторических ценностей является Темниковский историко-краеведческий музей им. Ф. Ф. Ушакова. Его по праву считают одним из символов города, его визитной карточкой. О роли и месте музея в формировании меморативного ландшафта и уникального образа Темникова мы поговорили с директором музея Г. Н. Поздняковой.

Характеризуются содержание и основные формы патриотического воспитания учащейся молодёжи в учебных заведениях России в конце XIX - начале XX в. на материалах Западной Сибири. Рассматриваются основные направления патриотической работы с молодёжью в рамках учебной деятельности и внеучебных мероприятий.