Научный архив: статьи

Современные федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования акцентируют внимание на достижении учащимися не только предметных, но и метапредметных результатов. Среди последних особое место занимает умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных и практических задач.

Сбор и анализ статистических данных - тема актуальная и в школе важно смещать акцент с теоретических вычислений на формирование навыков работы с реальными данными.

Введение. В условиях современных геополитических и технологических вызовов система образования нуждается в обновлении содержания и методик преподавания предметов, формирующих базовые компетенции национальной безопасности и технологического суверенитета. Особую значимость приобретает научно-методическое сопровождение педагогов, реализующих учебные предметы «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) и «Труд (технология)», интегративный потенциал которых до конца не раскрыт. Цель исследования - проанализировать и обобщить опыт научно-методического сопровождения учителей ОБЗР и труда (технологии) в Новосибирской области, выявив системные проблемы и предложив стратегический подход, основанный на синергии данных предметных областей. Материалы и методы. В основу работы положен анализ нормативной базы (федеральные законы, обновленные ФГОС и ФОП, стратегические документы), а также отчетных и методических материалов ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО. Применялись методы системного анализа, синтеза, обобщения практики и количественной оценки данных мониторинга деятельности муниципальных методических объединений. Результаты. Выявлены и проанализированы три ключевых системных вызова: нормативно-содержательный, инфраструктурно-кадровый и методологический. Представлен детализированный опыт двух кафедр института по сопровождению педагогов: разработаны реализуемые дополнительные профессиональные программы, циклы методических сессий, формы работы с методическими объединениями, конкурсная и информационная поддержка. Приведены конкретные показатели (охват педагогов, динамика активности муниципальных методических объединений, результаты диагностики). Определены общие проблемы: дефицит материально-технического оснащения, кадровые сложности, необходимость усиления практико-ориентированности и интеграции. Заключение. Обоснована концепция стратегической синергии предметов ОБЗР («защищать») и труда (технологии) («созидать») как каркаса практико-ориентированной подготовки школьника. Доказана эффективность предлагаемой модели научно-методического сопровождения, сочетающей адресную поддержку педагогов с системной работой по преодолению вызовов. Перспективы связаны с развитием межкафедрального взаимодействия, созданием интегративных методик и укреплением связи образовательных программ с реальным сектором экономики. Опыт Новосибирской области может быть учтен при выстраивании аналогичной работы в других регионах Российской Федерации.

Формирование математической грамотности учащихся основной школы является одной из приоритетных задач современного образования. Под математической грамотностью понимается способность человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах реального мира [1, 2]. Это предполагает не только владение предметными знаниями, но и умение выявлять математическую суть проблемы, строить модели, рассуждать и интерпретировать полученные результаты.

В представленном исследовании рассматриваются возможности работы над компонентами функциональной грамотности у обучающихся школ на уроках английского языка через применение аутентичных креолизованных текстов. Приводятся критерии отбора креолизованных текстов в соответствии с требованиями к процессу обучения иностранному (английскому) языку федеральных государственных стандартов общего образования, в аспекте формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка. Авторами приводятся виды креолизованных текстов, функционал последних. В работе отдельно рассмотрены и описаны этапы алгоритма применения креолизованных (аутентичных) текстов в обучении английскому языку. В качестве примера использования текста-основы (аутентичного комикса) для реализации работы над функциональной грамотностью обучающихся уровня основного общего образования предложена серия упражнений по теме «Здоровая еда».

В статье представлен обзор печатных и электронных текстов как инструментов формирования читательской грамотности в начальной школе. Особое внимание уделено возрастным особенностям восприятия младшими школьниками электронных текстов, проанализированы риски поверхностного чтения при работе с экраном, технические ограничения. При этом выделены факторы, усиливающие интерес к чтению при использовании электронных текстов (мотивация, мультимедийная составляющая). Приведены экспериментальные данные, показывающие, что комбинированное применение традиционной печатной книги и цифровых ресурсов обеспечивает более глубокое усвоение содержания и развивает навыки критического осмысления. Изложены рекомендации по организации гибридной модели обучения, опирающейся на возможности печатного текста и электронного текста с интерактивными возможностями современных цифровых ресурсов.

В статье обсуждается одна из актуальных задач, связанная с формированием готовности учителя к организации процесса становления функциональной грамотности обучающихся в основной школе. Авторы раскрывают специфику и важность научно-методического сопровождения деятельности учителя по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся как условия повышения качества общего образования. Описывается положительный опыт научно-методического сопровождения, созданного ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения». Выделены наиболее эффективные формы повышения квалификации учителей, среди которых вебинары, семинары, обсуждение передового опыта школ и др.

В статье представлен социологический анализ эффективности социального контракта как инструмента преодоления бедности на материалах эмпирического исследования в Пушкинском районе Санкт-Петербурга ( N = 160). Опираясь на теорию форм капитала П. Бурдье и концепцию депривации П. А. Сорокина, формируется структурный конфликт между институциональными ожиданиями государства и реальными жизненными стратегиями получателей. В ходе кластерного анализа зафиксирована поляризация участников на группу «Инвесторы» (стратегия развития) и «Выживающие» (стратегия выживания). Эмпирически доказано, что ключевым барьером эффективности является дефицит функциональной грамотности, блокирующий конвертацию полученной субсидии в устойчивый доход. На основе выявленной корреляции между патерналистскими установками и горизонтом планирования обоснована необходимость перехода к симбиотической модели социальной поддержки. В ней образовательный компонент (развитие компетенций) рассматривается не как опция, а как императивное условие предоставления финансовой помощи для преодоления инерции бедности.

Введение. Современное общество предъявляет высокие требования к уровню читательской грамотности будущих педагогов, поскольку именно они формируют у подрастающего поколения ключевые компетенции, необходимые для успешной образовательной и профессиональной деятельности. Читательская грамотность представляет собой сложное многокомпонентное явление, включающее не только способность находить и извлекать информацию из текста, но и умение интерпретировать, критически оценивать и применять полученные знания в различных ситуациях. Постановка задачи. Целью настоящего исследования является изучение уровня читательской грамотности студентов педагогических университетов. Методика и методология исследования. Для достижения поставленной цели использованы следующие методы: теоретический анализ, включающий обзор и обобщение научных исследований по проблемам функциональной и читательской грамотности, а также анализ нормативных документов и международных исследований (PISA, PIAAC, TIMSS); метод тестирования, предполагающий проведение измерений уровня читательской грамотности студентов с использованием специально разработанных тестов; методы количественного и качественного анализа данных, ориентированные на обработку и интерпретацию результатов тестирования. Результаты. Педагогическая диагностика показала значительные различия в уровне сформированности читательской грамотности у студентов. Наибольший успех был достигнут в компоненте «нахождение и извлечение информации», в то время как в компонентах «интегрирование и интерпретирование информации» и «оценивание содержания и формы текста» выявлены значительные трудности. Особенно низкий уровень показан в критической оценке текста и применении информации для решения практических задач, что требует дополнительного внимания в педагогической практике. Выводы. Перспективы исследования включают анализ факторов, влияющих на читательскую грамотность студентов, разработку и апробацию методик ее формирования, а также изучение динамики развития этой компетенции на разных этапах обучения.

В статье представлены результаты опытно-экспериментального исследования, направленного на оценку эффективности практико-ориентированного обучения курсантов вузов МВД России с применением проектных технологий. В ходе исследования апробирована модель юридической клиники как форма практического взаимодействия курсантов с правовой реальностью. Методологическую основу составили деятельностный, компетентностный и системно-деятельностный подходы, позволившие определить специфику профессиональных компетенций, формируемых у курсантов в процессе реализации проектной деятельности. Представлены сравнительные данные, отражающие динамику формирования функциональной грамотности, коммуникативных и организационных навыков, а также развитие профессионально важных качеств курсантов. Мобилизуя методологические подходы конструктивизма, активности и компетентности, настоящее исследование направлено на выявление измеримых параметров успешности реализованной экспериментальной модели. Особый акцент сделан на влиянии предполагаемых практик на развитие функциональной грамотности, способности к самооценке в профессиональном плане, а также на конкретной подготовке к выполнению правовых функций. Актуальность данного исследования заключается в том, что оно является эмпирической базой для разработки образовательных программ, адаптированных к современным требованиям профессий органов внутренних дел. Новизна исследования заключается в обосновании педагогических условий, способствующих формированию готовности к профессиональной юридической деятельности на основе проектного обучения. Результаты могут быть использованы в разработке образовательных программ подготовки сотрудников правоохранительных органов.

Одним из глобальных направлений развития образования сегодня является повышение его конкурентоспособности. В связи с этим Федеральные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общего образования предписывают создать условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся. Это обусловливает необходимость внедрения в общеобразовательные организации институциональной модели мониторинга формирования функциональной грамотности.

В данной статье описывается модель мониторинга функциональной грамотности, разработанная рабочей группой муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени И. В. Курчатова» города Сим Ашинского муниципального района Челябинской области, опыт управленческой деятельности школы по вопросу формирования функциональной грамотности за счет распределения функций участникам проектной группы, а также за счет создания единой системы контроля и диагностики, позволяющей принимать управленческие решения, основываясь на фактах.

Модель мониторинга функциональной грамотности включает в себя четыре компонента: содержательный, управленческий, технологический, организационно-деятельностный. Эти компоненты обусловили задачи деятельности каждого субъекта мониторинга, организационную структуру мониторинга, состав лиц, привлекаемых к мониторингу, критерии оценочных процедур и определили два основные объекта, по которым осуществляется оценочная деятельность: качество результатов сформированности функциональной грамотности у обучающихся школы и качество условий, обеспечивающих достижение высоких результатов функциональной грамотности.

С целью оптимизации количества проводимых в общеобразовательных организациях проверочных и иных диагностических работ, технологическим компонентом мониторинга выступают такие методы сбора и обработки информации, как анализ результатов федеральных и региональных оценочных процедур, всестороннее изучение и анализ деятельности по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся, опросы, анкетирование и др.

Обновленная редакция Федерального государственного образовательного стандарта вводит в число планируемых результатов начальной школы формирование функциональной грамотности. Достижение данного образовательного результата возможно при условии работы с учеником не только в зоне актуального, но и в зоне ближайшего развития. Подобная работа может быть организована с использованием индивидуализированного взаимодействия учителя с учениками. К соответствующей профессиональной деятельности необходимо подготовить будущего учителя. Цель исследования — рассмотреть проблему индивидуализации во взаимосвязи необходимости обеспечить индивидуализацию обучения младших школьников в процессе формирования функциональной грамотности и целесообразности организации подготовки будущего педагога к овладению соответствующими профессиональными компетенциями. Методологическими основаниями исследования стали компетентностный подход, идеи научной школы В. С. Мерлина об интегральной индивидуальности как интра- и метаиндивидуальности и тезисы научной школы О. С. Гребенюка об индивидуальности ученика как цели профессиональной деятельности педагога и о динамическом характере индивидуальности будущего педагога, о необходимости формировать умение делать осмысленный выбор в профессиональной деятельности. В процессе исследования на этапе изучения теоретических источников использованы методы анализа и синтеза, на этапе эмпирического исследования — метод групповой дискуссии. Исследование позволило аргументировать необходимость проведения целенаправленной работы, в рамках которой студенты педагогического вуза смогут овладеть профессиональными компетенциями, связанными с индивидуализацией в образовательном процессе. Также раскрыты возможности профессионального (демонстрационного) экзамена для оценки уровня сформированности соответствующих компетенций. В этой логике экзамен становится стимулом совершенствования образовательной программы и среды педагогического вуза