Научный архив: статьи

На основе модели распыления слоисто-неоднородных поверхностей легкими ионами, получена аналитическая формула, позволяющая рассчитывать полные коэффициенты распыления слоев неоднородности с поверхности твердого тела легкими ионами. Результаты расчетов хорошо согласуются с данными компьютерного моделирования, и показывают, что при распылении с поверхности подложки слоя материала, состоящего из атомов массой существенно меньшей, чем масса атомов подложки, наблюдается существенное увеличение коэффициента распыления («эффект зеркала») атомов слоя.

Авторство двадцати девяти рельефов, составляющих скульптурный ансамбль Летнего дворца Петра I, дискутируется в науке с начала XX в. Попытки приписать их Андреасу Шлютеру († май/июнь 1714), равно как и другим архитекторам и скульпторам, продолжавшим начатые Шлютером в России постройки (Браунштейну, Маттарнови, Леблону, Микетти), оказываются в той или иной степени уязвимыми. Между тем аллегорическая программа комплекса, общая композиция, размещение рельефов по фасадам определяются единым творческим замыслом, настолько же смелым, насколько и своеобразным. Мало сомнений в том, что автором этого трудноисполнимого замысла был сам Петр I, воплощать же его приходилось разным, в том числе местным, мастерам. О роли Петра свидетельствует и трактовка мифологических сюжетов, взятых из «Метаморфоз» Овидия (часть из них опознана ошибочно, другие не получили адекватного истолкования в аллегорическом ключе). На причастность царя к созданию рельефов указывает один из возможных источников их образности. Ренатой Кроль установлено, что для пяти рельефов таким источником были гравюры Дж. А. Мальоли, копированные А. Фуксом (их сюжеты также соотносимы с Овидием). Другим могли быть иллюстрации к «Метаморфозам» Ш. Лебрена, известные Петру по копии И. Крауса

Спортивная инфраструктура имеет определенную роль в стабилизации социальной среды в регионах, так как определяет не только наличие дополнительных рабочих мест, но и способствует сохранению трудовой мобильности граждан среднего и пожилого возраста, способствует воспитанию здоровых ориентиров у детей и молодежи, создает благоприятные предпосылки для сохранения населения в местах, не относящихся к городским агломерациям, обеспечивая тем самым сохранение трудовых ресурсов в малых городах, поселках и сельских территориях. Под воздействием санкционных ограничений российская экономика столкнулась со множеством сложностей, в том числе с угрозой снижения финансирования программ социальной направленности. В исследовании проводится анализ изменения показателя валового регионального продукта в расчете на душу населения в период за последние 10 лет с детализацией показателей в 2018-2022 гг., рассматривается динамика развития спортивной инфраструктуры в разрезе федеральных округов, выделяются основные взаимосвязи и тенденции в развитии указанных показателей. В ходе работы было установлено, что в экономике произошел значительный рост валового регионального продукта в расчете на душу населения, причем более динамичным в большинстве федеральных округов он оказался в период 2013-2018 гг., в период второй пятилетки он оказался выше роста предыдущего периода только в СЗФО и ЮФО. Спортивная инфраструктура во всех федеральных округах также имела тенденции к росту, за 10 лет количество объектов спортивной инфраструктуры в стране возросла с 265 тыс. до 350 тыс. единиц, значительно увеличилось количество плоскостных сооружений и бассейнов, в то время как в развитии численности стадионов отметилось снижение количества объектов. Прямой взаимосвязи между динамикой роста валового регионального продукта в расчете на душу населения и динамикой роста численности спортивных объектов не выявлено, но схожие тенденции были отмечены в отношении строительства плоскостных сооружений, которые зачастую возводятся за счет средств местных бюджетов. Вопрос перспективности дальнейших исследований в данном направлении обуславливается стратегической важностью отрасли физической культуры и спорта в обеспечении социальной стабильности в регионах страны.

В статье представлен краткий теоретический обзор развития психологии метапознания как отдельного направления психологии, а также анализ эмпирических исследований метакогнитивных способностей в рамках процесса обучения для обеих групп участников: обучающихся и преподавателей. Повышение внимания, уделяемого метапознанию, может сделать процесс познания более эффективным как с точки зрения улучшения общего психологического благополучия, так и с точки зрения повышения результативности обучения и любой другой деятельности. Значимо отметить и важность обоснования и выделения отдельного терминологического аппарата психологии метакогнитивизма для лучшего понимания самих изучаемых психологических феноменов и более качественного их дальнейшего исследования в рамках практической психологии. Необходимость выделения метакогнитивных процессов и способностей в отдельные классы психических образований подтверждается особенностью их предмета воздействия - собственного мышления, в котором будут отражены как анатомо-физиологические особенности нервной системы человека, так и проявлена вариативность сочетаний стратегий, навыков и убеждений относительно собственного процесса мышления у разных людей. Все это делает невозможным сведение метакогнитивных процессов и способностей к другим классам психических образований. Освещение влияния метакогниций на качество жизни человека позволяет расширить представления о взаимосвязи компонентов субъективного опыта личности и развитости метакогнитивной регуляции, которые могут стать основой для формирования прикладных программ по улучшению общего психического состояния человека или повышению его эффективности в рамках отдельных видов деятельности.

Проблема готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности была в центре внимания, как отечественных, так и зарубежных ученых в течение нескольких десятилетий ХХ века. В настоящее время данный феномен не потерял свою актуальность и перспективность в связи с изменениями общемирового представления о помогающих профессиях. Готовность будущих социальных педагогов представляет собой сложный многокомпонентный конструкт, требующий особого подхода к своему формированию. Многие студенты имеют нечеткое представление о специфических функциях социального педагога, расширяя или сужая его функционал за счет включения позиций, входящих в стандарты других помогающих профессий. Таким образом, не вызывает сомнений необходимость дополнения информации о сущности и структуре профессиональной социально-педагогической деятельности историческим, международным и национальным контентом. Важно также подчеркнуть специфику деятельности социального педагога в современной образовательной ситуации (инклюзия в широком и узком аспекте, увеличение числа детей группы риска, количество ситуаций буллинга и моббинга - когнитивный компонент; ценностное восприятие любого ребенка, подростка, родителей детей, инклюзию, безопасность, свободу и права личности - эмоционально-ценностный компонент; расширение спектра методик и технологий формирования профессиональной готовности - операционально-деятельностный компонент; овладение различными вариантами моделей поведения - конативный компонент).

В статье рассмотрены современные педагогические технологии, способствующие формированию общих компетенций и личностных качеств студентов юридических вузов. Актуальность исследования подтверждается резко возросшим в последние годы вниманием к организации воспитания подрастающего поколения в нашей стране. Авторы анализируют возможности формирования мотивации к обучению, навыков самообразования, правового сознания, социальной ответственности, лидерства, креативности и других личностных качеств на занятиях по обучению русскому (родному) и иностранным языкам. В программы обучения были включены: методы активного обучения, методы проблемного обучения, деловая игра, метод проектов, метод личного примера, технология разрешения конфликтов. В ходе проведенного эксперимента удалось: составить программы по языковым дисциплинам, содержащие современные формы работы, способствующие повышению воспитательного потенциала дисциплин «Русский язык», «Иностранный язык»; доказать эффективность обучения по новым программам; продемонстрировать взаимозависимость роста мотивации к изучению предметов и повышения эффективности воспитательной работы; определить место дистанционных форм работы в рамках указанных предметов. Результаты экспериментальной работы, проведенной в рамках исследования, доказывают высокий воспитательный потенциал языковых дисциплин.

В статье рассматривается проблема развития учебно-исследовательской компетенции у будущих педагогов в соответствии с современными тенденциями развития системы высшего образования. Неотъемлемыми качествами современного профессионала-педагога становятся мотивация и способность к самостоятельному поиску информации, наличие фундаментальных знаний, а также навыков и умений реализовывать новые стратегии освоения профессиональной деятельности. Авторы уточнили определение учебно-исследовательской компетенции и доказали, что уровень её сформированности является не только фактором повышения качества образования, но и значимым показателем профессионализма. Отмечена необходимость формирования учебно-исследовательской компетенции в процессе подготовки будущего педагога. Указано, что организация процесса обучения с учетом всех особенностей формирования и развития у студентов учебно-исследовательской компетенции в условиях вузовского образования позволяет сформировать её высокий уровень. Представлены методы обучения и развития учебно-исследовательской компетенции студентов. Проведена диагностика поэтапного формирования и развития указанной компетенции у студентов посредством использования тестовых и учебно-исследовательских лабораторных заданий в процессе изучения физики. Дан анализ полученных результатов экспериментальной деятельности.

Введение. В настоящее время аддитивные технологии широко используются в различных сферах деятельности. Использование таких технологий в строительстве помогает решить ряд очень важных вопросов. При 3D печати для изготовления малых архитектурных форм очень важно правильно подобрать составы материалов, из которых они будут изготавливаться. Материалы и методы. Для разработки состава в качестве наномодифицирующей добавки применялись синтезированные алюмосиликаты, в качестве вяжущего - портландцемент бездобавочный 52,5Н, мелкий заполнитель - песок кварцевый Ухтинского и Чаадаевского месторождения, комплексная добавка Sika Antifreeze N9, суперпластификатор Axton, суперпластификатор С-3. Водоудерживающую способность составов с применением наномодифицирующей добавки определяли по количеству воды в исследуемом составе до и после проведения испытаний. Кинетика водопоглощения составов определялась в соответствии с методикой, представленной в ГОСТ 5802. Пористость определялась по содержанию свободной и химически связанной воды в цементном камне. Изменение нормальной густоты и сроков схватывания определялось с использованием прибора Вика. Межзерновая пустотность песка вычислялась по значениям истинной и насыпной плотностей мелкого заполнителя. Истинная плотность определялась с помощью прибора Ле-Шателье. Насыпная плотность материалов определялась с помощью методики, установленной ГОСТ 9758. Результаты и обсуждения. Выявлено, что присутствие в составе наномодифицирующей добавки дисперсностью Sуд = 0,69 м2/г и Sуд = 1,03 м2/г повышает прочность составов по сравнению с контрольными (без добавки) от 7% до 17,8% соответственно. То есть наблюдается обратная зависимость между дисперсностью вводимой добавки и изменением прочности образцов. Высокое значение дисперсности вводимой добавки обеспечивает оптимальные для твердения составов условия, что подтверждается исследованиями по водопоглощению составов. В ходе исследований оценивалось влияние количества исследуемой добавки на сроки схватывания цемента, изменение нормальной густоты цементного теста и пористости цементных систем. С целью снижения расхода цемента и увеличения подвижности состава смеси вводится мелкий заполнитель - песок со смешанным зерновым составом. В процессе подбора состава бетонной смеси для 3D-печати малых архитектурных форм учитывались их технологические свойства. Исследовались четыре состава бетонной смеси для 3D-печати с разным количеством содержания наноструктурирующей добавки, песка, цемента. Выводы. Определены составы с оптимальными характеристиками для проведения дальнейших исследований в области подбора разработки составов бетонных смесей для 3D-печати малых архитектурных форм.

Введение: рак желудка у пациентов молодого возраста представляет собой особый интерес ввиду ряда клинических и эндоскопических особенностей. Несмотря на общую тенденцию к снижению заболеваемости раком желудка, в последние годы наблюдается устойчивый рост случаев заболевания среди молодых пациентов, что определяет актуальность изучения особенностей данной патологии.

Цель исследования: продемонстрировать результаты анализа данных эндоскопической диагностики случаев рака желудка, обнаруженных у пациентов в возрасте до 30 лет в условиях отделения эндоскопии МНИОИ им. П. А. Герцена.

Материалы и методы: проведен ретроспективный анализ 27 случаев рака желудка у пациентов до 30 лет, обследованных в МНИОИ им. П. А. Герцена в период 2012–2024 гг. Использовалось эндоскопическое оборудование экспертного класса с технологией близкофокусной узкоспектральной эндоскопии (NBI Near Focus).

Результаты: в 100% случаев наблюдались инфильтративные формы роста (70% – тип III по Borrmann- классификации, 30% – тип IV). Тотальное поражение желудка выявлено в 41% случаев, с распространением на пищевод и/или двенадцатиперстную кишку в 45% из них. 60% случаев диагностированы на IV стадии. Гистологически преобладала низкодифференцированная аденокарцинома с компонентом перстневидных клеток (89%). Выявлен один случай ассоциации опухоли с синдромом Линча.

Заключение: рак желудка у молодых пациентов характеризуется агрессивным течением и преобладанием инфильтративных форм, что требует разработки специальных алгоритмов ранней диагностики и повышенной онкологической настороженности.

В статье рассмотрен вопрос о развитии химических экспериментальных умений будущих педагогов с использованием возможностей цифровой образовательной среды. Особое внимание уделено использованию смартфонов на внеурочных занятиях по химии. На основе анализа зарубежных и российских источников обобщен теоретический материал о новых экспериментальных и дидактических возможностях современных смартфонов для развития химических экспериментальных умений обучающихся. Приведены примеры заданий, направленных на развитие экспериментальных умений студентов химического профиля педагогического университета в процессе выполнения реального химического эксперимента с использованием смартфонов.

В статье поднимается проблема необходимости установления связей между темами школьного курса геометрии. Актуальность исследования обусловлена отсутствием эффективных диалоговых методов, которые способствовали бы систематизации полученных геометрических знаний у восьмиклассников. В рамках данного исследования предполагается разработка и внедрение метода неосократического диалога, позволяющего расширить имеющиеся знания и установить связи между уже усвоенными знаниями, что особенно важно при подготовке к изучению новых тем в начале девятого класса.

Цель исследования - описать новый коммуникативный метод обучения - неосократический диалог, а также представить соответствующие учебные материалы, которые помогут установить связи между уже имеющимися знаниями и при этом будут стимулировать способность учащихся формулировать новые гипотезы. В рамках учебного процесса данный метод нацелен на повышение эффективности усвоения знаний, развитие критического мышления и самостоятельной учебно-исследовательской деятельности.

Для достижения этой цели были выполнены следующие задачи: сформулированы основные положения метода неосократического диалога, разработан предметный материал, устанавливающий связи между теоремами курса геометрии восьмого класса, приведены пошаговые аргументированные инструкции для учителя. Новизна исследования заключается в том, что рассматривается одна теорема о четырех точках трапеции, а затем - как следствие из нее - теорема Вариньона. Далее с помощью этих двух теорем получается простое доказательство теоремы о пересечении медиан. Все это разработано в методике неосократического диалога, который способствует развитию исследовательских умений учащихся классов с углубленным изучением математики.

В современных условиях кардинальных изменений в различных сферах социальной жизни особенно актуально звучит вопрос изучения содержания психологического благополучия ребенка и определяющих его факторов. И если влияние масштабных процессов макро- и мезоуровней опосредовано и не всегда поддается четкой дифференциации, то воздействие семьи как ближайшего окружения ребенка, в первую очередь, определяет самочувствие и развитие детской личности в целом. Анализ современных исследований по данной проблеме показал, что психологическое неблагополучие ребенка может возникнуть вследствие разнообразных причин (недопонимание со стороны родителей и других взрослых, трудности в общении со сверстниками, эмоциональная нестабильность в силу личностных особенностей и др.). При этом, особый акцент делается на неполной семье, где отсутствует мать или отец и воспитанием занимается один взрослый. В статье представлены результаты исследования психологического благополучия младших школьников из разного типа семей. В исследовании приняли участие обучающиеся 4 классов и их родители. Все испытуемые были разделены на две экспериментальные группы: в первую группу вошли младшие школьники, которые воспитываются в полной семье. Вторая группа представлена детьми младшего школьного возраста из неполных семей. Диагностическое исследование было направлено на изучение самочувствия, настроения и активности ребенка (методика В. А. Доскина, Н. А. Лаврентьевой и др. «САН»), определение уровня эмоционального комфорта ребенка в семье (шкала субъективного благополучия, предложенная А. Перуа-Баду), а также изучение характера отношений родителей к своим детям (тест родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столина). На основании полученных данных не было подтверждено наличие корреляционной связи психологического благополучия младших школьников и типа семьи (полная или неполная), в которой осуществляется воспитание. Однако установлено, что благополучие ребенка в семье напрямую зависит от характера его взаимоотношений с родителями.