Научный архив: статьи

Для аффективного и более точного определения режима обработки материалов концентрированными потоками энергии предложен способ моделирования теплового процесса, основанный на методе обратной задачи. Способ позволяет построить модель устойчивого и управляемого теплового процесса и при помощи методов теории оптимального управления определить форму пятна нагрева и мощность концентрированного источника энергии в зависимости от требуемых свойств материала в зоне обработки и, соответственно, построить оптимальный алгоритм управления процессом обработки при разработке высоких ресурсосберегающих технологий: электронно-лучевой, лазерной, плазменной

Предложено математическое описание динамики температурного поля вблизи кольцевого сварного шва, формируемого под воздействием вращающейся электрической дуги. В основу математической модели положена двухфазная задача Стефана, ее численное решение получено методом конечных элементов. С помощью многовариантных расчетов исследованы зависимости глубины проплавления от мощности дуги, геометрических размеров и теплофизических характеристик металла. Результаты моделирования могут использоваться для определения режимных параметров автоматической сварки кольцевых швов

В период социально-культурных и политико-экономических кризисов интерес изучения морального развития подрастающего поколения имеет особое значение. В связи с этим формирование моральных основ личности в подростковом и юношеском возрастах является актуальной задачей, стоящей перед педагогами, психологами и социумом в целом. Подростковый возраст является сенситивным периодом для усвоения норм, ценностей, которые существуют в мире взрослых.

Методология, методы и методики. На теоретическом этапе исследования авторами был проведен анализ психолого-педагогической литературы, представлены отечественные и зарубежные подходы к проблеме морального развития. В ходе эмпирического исследования была использована методика «Справедливость - Забота» (С. В. Молчанов). Для определения статистической значимости различий использовался t-критерий Стьюдента. В исследовании приняли участие 105 учащихся школ города Челябинска.

Результаты. Определены различия в уровнях и стадиях морального развития между двумя возрастными группами, - подростками (13-14 лет) и юношами (16-17 лет). В результате исследования можно констатировать следующее: подростки более ориентированы на второй уровень развития (конвенциональная мораль) моральных суждений, который представляет из себя сосредоточенность на внешних социально одобряемых нормах, а юноши - на третий уровень развития (автономная мораль), на котором нормы и принципы становятся внутренними. Результаты исследования могут быть полезны для разработки более эффективных программ морального воспитания и развития, учитывающих особенности разных возрастных этапов развития.

Дана краткая информация об основных научных и производственных центрах России, ведущих исследования и разработки в области КМОП-технологии микроэлектроники, которая сейчас является наиболее распространенной технологией изготовления ИС. Представлены основные физико-технологические принципы разработки КМОП-приборов, современные направления фундаментальных и прикладных работ, в частности, в области сверхкомпактных быстродействующих СБИС субмикронного диапазона. Обсуждается проблема обеспечения материально-технологической базы микроэлектроники. Представлена справочная информация о номенклатуре выпускаемых промышленностью КМОП-СБИС и новых перспективных разработках

В статье обобщён опыт эстетического воспитания студентов на кафедре ботаники, физиологии и биохимии растений ОГУ имени И. С. Тургенева. Процесс формирования профессиональной культуры будущих специалистов базируется на комплексе составляющих учебной и внеучебной деятельности. Показано, что те знания, умения и навыки, которые накапливаются в процессе воспитания, создают возможность передачи молодому поколению ценностей духовной культуры общества и формируют интерес к избранной специальности.

В статье рассматриваются методы и формы обучения в высшей школе. Отмечается, что организация учебного процесса зависит от правильно подобранных форм и методов обучения. Проведенный анализ научной литературы позволил определить эффективные методы (исследовательский метод, проектный метод, метод рефлексивного анализа, метод кейсов и метод мозгового штурма) и формы (лекции (проблемную лекцию, дискуссионную лекцию, лекцию-разбор конкретных (микро)ситуаций), семинары, ролевые игры, тренинги) обучения. В работе предложено авторское видение применения форм и методов обучения в соответствии с целью, задачами, используемыми средствами, что позволит организовать учебный процесс в высшей школе более эффективно.

К середине XVIII века русский двор усвоил модель французского придворного и, шире, светского мира. Еще в начале XVIII в. слово madame заимствуется в качестве титула в форме мадама (1705), мадам (1708) и мадаме (1728). Расширяя свое функционирование на протяжении XVIII–XIX вв., заимствованное существительное мадам использовалось как в статусных, так и в нестатусных значениях. Маркируя разные социальные роли, оно отражало и собственно русские реалии (гувернантка, компаньонка-иностранка, модистка, коммерсантка), но, в отличие от французского языка, не развило никаких специфических коннотаций. Однако в современном языке слово мадам может использоваться в маркированных иронических контекстах, особенно в сочетании с именем собственным. Истоки этих употреблений восходят, по всей видимости, к 20-м годам XX в., в частности, к знаменитому роману И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев». Особые коннотации слова мадам в современном русском языке объясняются двойственностью его восприятия: с одной стороны, привычностью слова для русского уха, а с другой стороны, его очевидной для всех соотнесенностью с чужим социальным словарем.

Внедрение технологии искусственного интеллекта в медицину и управление системой здравоохранения позволит повысить качество оказываемых медицинских услуг, уменьшить количество врачебных ошибок и снизить нагрузки на медицинских работников. Однако, данные технологии вызывают необходимость обучения практикующих врачей и студентов медицинских вузов основам искусственного интеллекта.

Цель исследования заключалась в разработке методике обучения студентов-медиков основам искусственного интеллекта. В данной статье раскрываются результаты работы, направленной на выявление содержания обучения, а также краткое изложение выбранной нами педагогической основы методики и оценки результатов ее внедрения. Использовав рекомендации PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) для систематического обзора научно-исследовательских работ, были выявлены и отобраны основные направления исследований в области искусственного интеллекта в медицине, что позволило разработать содержание дисциплины «Системы искусственного интеллекта в медицине» для студентов специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» медицинского университета. Для разработки лабораторного практикума подобрано программное обеспечение, доступное студентам без глубоких знаний программирования, а также составлены лабораторные работы, направленные на изучение основ искусственного интеллекта и применение его в медицине. Нами использованы такие педагогические технологии и методики, как смешанное обучение и ситуационный подход для развития практических навыков. После внедрения модели обучения в образовательный процесс были получены высокие показатели оценок знаний студентов-медиков, а также проверены их практические навыки и критическое мышление в симуляционных курсах, что подтвердило значимость и перспективы проведенных разработок для модернизации в подготовке медицинских кадров.

Метафорическое представление действительности ярко и оригинально проявляет себе в детском литературном творчестве, отражая особенности мышления, концептуализации и категоризации окружающего мира. В статье исследуется воплощение в детской поэзии и малой прозе объектов, не имеющих материальных, физических свойств (черты характера, чувства и эмоции, психические состояния человека, его мыслительная деятельность, временные отрезки и т. п.) через конкретные образы. Такое представление абстракций актуально для детского творчества, поскольку позволяет зримо, конкретно, наглядно преподнести достаточно сложные идеи. Обнаружены характерные для метафорического воплощения приёмы конкретизации: персонификация отвлечённого понятия, в том числе обращение к мифологическому антропоморфному представлению абстракции, зооморфизация, сопоставление с артефактами и натурфактами. Выявлены сопутствующие конкретизации визуальные, аудиальные, тактильные и речевые характеристики объектов.

В эпоху стремительного развития цифровых технологий и неуклонного роста объемов интернет-рекламы, манипулятивные стратегии, направленные на молодых людей, становятся все более сложными и тонкими. Экспоненциальный рост уровня манипуляций в медиасреде требует соответствующего повышения уровня медиаграмотности среди молодежи, обеспечивающей необходимый уровень критичности в восприятии рекламного контента и защиту от деструктивных воздействий. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективных методов обучения, которые способствуют осознанному и аргументированному восприятию рекламы, а также формированию навыков критического анализа ее содержания. В ходе исследования был проведен контент-анализ 435 цифровых рекламных продуктов, ориентированных на молодежную аудиторию и проведена классификация используемых манипулятивных приемов, таких как гипербола, эвфемизмы, эмоционально окрашенная лексика и другие. Для решения поставленных задач был разработан учебный модуль, который включал теоретические и практические занятия по анализу рекламных манипуляций. Применение данного модуля в учебном процессе показало положительное изменение уровня медиаграмотности студентов. Статистическая проверка значимости этих изменений была подтверждена результатами парного t-теста. Новизна исследования заключается в создании типологии манипулятивных стилистических приемов, а также в разработке уникального образовательного подхода для формирования критической медиаграмотности в условиях цифровой эпохи. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении объема знаний о манипулятивных стратегиях в рекламе и их возможностей влияния на восприятие молодежной аудиторией. Практическая значимость заключается в перспективах использования разработанных методик в образовательных учреждениях для подготовки студентов к осознанному потреблению рекламного контента.

Цель исследования - предложить методические рекомендации по преодолению действия фонетической интерференции у носителей слоговых языков в процессе овладения твёрдостью/мягкостью русских согласных звуков. В статье описаны причины трудностей в усвоении дифференциального признака твёрдости-мягкости фонем русского языка носителями слоговых языков (а именно, вьетнамского, лаосского и кхмерского), которые кроются как в специфике звуковых систем родных языков обучаемых, так и в особенностях звуковой системы русского языка. Методически следует не упускать из виду, что слог является языковой универсалией, во всех языках мира представляющую собой минимальную произносительную единицу. В своё время ещё Л. В. Щерба обращал внимание на то, что человек не может произнести изолированный согласный без гласного призвука. В русском языке методически важно различать так называемые твёрдые и мягкие слоги, в которых твёрдые согласные имеют окраску на гласный - ы, а мягкие на гласный - и. В слоге проявляется взаимодействие согласного и гласного: под влиянием предыдущего мягкого согласного гласный приобретает дифтонгоидный характер, т. е. имеет место и-образный переход от мягкого согласного к гласному. За мягкость русского слога «отвечают» как согласный, так и гласный, тогда как при палатализации речь не идёт об и-образном переходе, гласный не меняет своего качества под влиянием согласного. При отборе материала для постановки и коррекции произношения, учитывая лингвистические данные о родных языках обучаемых и специфику фонетической системы русского языка, следует начинать со слогов, компоненты которых были бы удобны для решения поставленной фонетической задачи. Авторы предлагают, следуя идеям Л. В. Щербы, как можно быстрее переходить от слога к слову, словосочетанию, фразе и тексту.

Настоящая статья описывает некоторые аспекты использования названий драгоценных камней и металлов, обозначающих цвет, в поэтических текстах Андрея Белого. Цель статьи — установление специфики функционирования, семантикоэстетической и концептуально-образной реализации в поэтической картине мира Белого минералогических цветообозначений как инструмента авторской перцепции. Объектом анализа являются минералогические лексемы в поэтическом языке Андрея Белого. Предмет статьи состоит в рассмотрении функционирования этих лексем. Лексемы самоцветов вошли в активный словарный запас поэтического языка писателя, обросли большим количеством дериватов и устойчивых словосочетаний. Проанализировано функционирование этих слов, образованных от них лексем и устойчивых словосочетаний в поэтических текстах Андрея Белого. Минералогические лексемы у русских поэтов были любимыми средствами выражения представлений о природе, красоте, ценности, любви, переживаниях. Драгоценные камни и металлы, их дериваты и словосочетания встречаются в произведениях большинства русских поэтов, они отмечены в стихах А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, В. Брюсова, К. Бальмонта, А. Блока и многих других. В статье анализируются представленность и особенности репрезентации образов драгоценных камней и металлов в лирике Андрея Белого. В рамках исследования было выявлено, что драгоценные камни и металлы чаще используются в образах природы и природных явлений. На основе проведенного исследования планируется составление словаря.