Научный архив: статьи

В статье рассматривается применение интерактивных технологий, способствующих повышению вовлеченности студентов в учебные занятия и улучшению качества образовательного процесса на примере преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшем образовании. Автором анализируются преимущества и недостатки данных технологий, делается вывод о том, что внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс делает учебные занятия более динамичными и интересными, а также способствует развитию когнитивных навыков обучающихся. Автор рассматривает различные формы интерактивного обучения, такие как групповая работа, дискуссия, игра, проектная деятельность и кейс-метод. Ею предлагаются рекомендации по их эффективному внедрению в учебный процесс. Кроме того, статья акцентирует внимание на важности подготовки преподавателей к использованию интерактивных технологий и необходимости создания соответствующей инфраструктуры в образовательных учреждениях. Таким образом, подчеркивается значимость комплексного подхода к внедрению интерактивных технологий для повышения качества образования.

Статья посвящена анализу способов совершенствования личностно-творческого компонента профессионально-педагогической культуры. Цель исследования - определение наиболее эффективных способов его совершенствования у современных педагогов дошкольного и начального образования с учетом современных профессионально-востребованных запросов. На основе глубокого изучения историко-педагогического опыта и обобщения современных достижений науки и образования, результатов опроса будущих и практикующих педагогов в статье представлены эффективные практики и значимость развития в настоящее время наиболее востребованных слагаемых личностно-творческого потенциала (в их числе двигательное, коммуникативное, литературное, методическое, научно-педагогическое, проектное, речевое, социальное или социокультурное, техническое, технологическое и художественное творчество, творческое самовоспитание и развитие субъективно-эмоциональной сферы педагогов) для использования в условиях непрерывной системы педагогического образования, а также охарактеризованы традиционные и наиболее предпочитаемые будущими и практикующими педагогами инструменты соответствующего профессионального роста и саморазвития и пр. В заключении особое внимание уделено соблюдению комплекса условий и поэтапности проведения работы в данном направлении.

В условиях современных образовательных преобразований повышается потребность в специалистах-практиках, особенно в области дефектологии. Данная статья освещает значимость деятельностного подхода в подготовке будущих дефектологов и его влияние на развитие профессиональных компетенций. Основное внимание в работе уделяется анализу актуальных методов подготовки специалистов в дефектологии, соответствующих современным требованиям. Авторами обсуждаются ключевые элементы деятельностного подхода, такие как проектирование квалификационных характеристик и содержания образования, а также внедрение интерактивных технологий для формирования профессиональных умений у студентов. Сформулированы цели и задачи организации взаимодействия будущих педагогов-дефектологов с преподавателями в рамках реализации технологии «peer-to-peer», определена ее роль в создании сообщества, способствующего обмену знаний и развитию инновационных ресурсов для осуществления профессиональной деятельности. Описанный в работе опыт проведения студенческого интенсива «Логопедия: современный облик и контуры будущего» показывает, как активное вовлечение студентов в учебный процесс через совместную деятельность и обсуждение профессиональных практик способствует развитию их компетенций и подготовке к будущей деятельности в области дефектологии. Подобные подходы могут быть полезны для других учебных организаций и способствовать формированию активных профессиональных сообществ среди студентов. Статья акцентирует внимание на важности инновационных технологий в педагогическом образовании и необходимости их интеграции в образовательный процесс. Это позволит создать эффективное и адаптивное образовательное пространство для подготовки квалифицированных специалистов в области дефектологии в соответствии с современными стандартами.

В статье анализируются особенности реформирования высшего образования на современном этапе. Целью исследования является определение направлений повышения эффективности функционирования российской системы образования. Автором использовались общенаучные методы анализа, синтеза, сравнительного исследования. Выполнен анализ федеральных статистических наблюдений за 2022-2023 гг. В результате выявлено три ключевых направления, требующих особого внимания: сокращение программ бакалавриата для определенных специальностей; предоставление бюджетных мест магистратуры для выпускников специалитета; введение ограничений на поступление в магистратуру выпускников непрофильных специальностей. В заключение установлено, что реформирование высшего образовании России в современных условиях должно быть гибким, адаптивным, учитывающим перспективы развития экономики, социальной и политической сферы. Сочетание лучшего отечественного и зарубежного опыта будет способствовать более эффективному реформированию высшего образования России.

В основе понятия функциональная грамотность лежит коммуникативная природа человека, связанные с этой природой знания, умения и навыки. Роль педагога заключается в решении задач, связанных с формированием функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся. В системе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов данному аспекту уделяется особое внимание, поскольку педагог в первую очередь должен быть функционально грамотным сам. В статье представлены теоретические и практико-ориентированные основы формирования функциональной коммуникативной грамотности будущего учителя начальных классов средствами современных цифровых технологий. По мнению авторов, формирование функциональной коммуникативной грамотности невозможно без развития у студентов ее базовых составляющих, а именно: языковой, речевой и читательской грамотности. Названные составляющие результативно реализуются в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов на занятиях филологической направленности посредством современных цифровых образовательных технологий. В исследовании обобщается и демонстрируется опыт работы преподавателей Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева (МГПУ) в данном направлении.

В статье представлены результаты анализа надпрофессиональных навыков, которые в последнее время становятся ключевым элементом конкурентоспособности выпускников вузов. Также приводятся данные всероссийских опросов СберПодбора, Работы. ру и НИУ ВШЭ, демонстрирующие явный запрос рынка труда на такие soft skills как: креативность, адаптивность и коммуникативная грамотность. Акцент на последних, уже закрепленных во ФГОС ВО 3++, не находит адекватного отражения в реальной подготовке выпускников вузов, что подтверждается обратной связью от работодателей, которые отмечают дефицит умений в публичных выступлениях, аргументации и командном взаимодействии. В частности, отмечаются слабые места в кинетическом имидже, уверенности и структурированности речи. Это указывает на системный разрыв между прописанными образовательными стандартами и практикой формирования коммуникативного потенциала студентов высшей школы. Авторами предлагается рассмотреть методики диагностики коммуникативной составляющей надпрофессиональных навыков студентов (тест Ряховского, методика диагностики коммуникативной и социальной компетентности КОСКОМ, методика оценки коммуникативного и организаторского потенциала КОС). Помимо приведенных оценочных методов, авторы предлагают учитывать структуру публичного выступления, включающую пять фундаментальных элементов для эффективного построения речи: аудиально-визуальный, цель, структура, поддержание контакта с аудиторией, а также психо-эмоциональное состояние спикера. Особый акцент сделан на исследовании эмоционального интеллекта, который служит когнитивно-эмоциональным фундаментом надпрофессиональных навыков, усиливая их практическое применение в коммуникации, а также рассматривается как социальный капитал, способствующий успешной интеграции индивида в группы, организации и общество в целом.

Авторы статьи обращаются к понятию «воспитательная среда» военных вузов, под которой понимают специально созданную совокупность объектов, обстоятельств и отношений в образовательной, военно-научной, воспитательной и в повседневной деятельности курсантов, позволяющую в полной мере воспроизводить внутри образовательной организации отношения военного социума и способствовать развитию личности курсантов. Представлена модель эффективной воспитательной среды, включающая организационно-обеспечивающий, содержательный, процессуальный компоненты, способствующие профессиональному развитию курсантов.

В статье рассматриваются проблемные вопросы стратегического партнерства между военными и гражданскими высшими учебными заведениями в области науки и образования с акцентом на углубленном изучении иностранных языков. Приоритетной задачей в рамках кооперации является освоение передовых методик обучения китайского языка и технологий по внедрению искусственного интеллекта для машинного перевода и других решений, связанных с применением нейросетевых технологий. Особое внимание авторы статьи уделяют применению Интеллектуальной системы тестирования

Студенты младших курсов технических вузов испытывают трудности c высказыванием на занятиях по иностранному языку по разным причинам. Переход на онлайн-обучение, вызванный пандемией COVID-19, усугубил эту тенденцию. Сегодня одной из важных задач является поиск нестандартных решений, мотивирующих неактивных студентов, предпочитающих молчать, говорить на аудиторных занятиях по иностранному языку. Одним из таких решений может стать использование комиксов в образовательном процессе при условии наличия интереса к ним со стороны студентов и осознание преподавателями их дидактического потенциала. В рамках предварительного этапа исследования в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого было проведено анкетирование, которое, с одной стороны, выявило интерес студентов младших курсов к комиксам, а с другой, показало отсутствие опыта их использования в качестве образовательного ресурса у преподавателей английского языка как иностранного. После создания и апробирования открытого онлайн-курса на платформе Stepik по мотивам популярных комиксов Ava’s Demon и Ghost Blade, направленного на развитие продуктивных устных речевых навыков, была проведена оценка его эффективности в рамках интенсивной самостоятельной работы студентов из «группы риска на отчисление» по причине их неуспеваемости в курсе иностранного языка в весеннем семестре 2020/2021 учебного года. Анализ результатов обучения по онлайн-курсу и мониторинга работы студентов, а также опроса студентов после завершения курса и наблюдения за работой студентов на аудиторном занятии после окончания курса, подтвердили его эффективность в развитии речевых навыков разговорно-неактивных студентов. Намечены дальнейшие этапы исследования.

Актуальность настоящей статьи обусловлена необходимостью изучения потенциала медиатекстов в процессе обучения иностранному языку ввиду нечастого обращения преподавателей к ресурсам газетного дискурса. Печатные средства информации играют важную роль в процессе обучения и признаны полезным инструментом для изучения английского языка. В частности, газеты предоставляют широкий спектр различных типов текстов, и языковые стили могут быть легко использованы не только в отношении лингвистических аспектов языка, но и в отношении экстралингвистических элементов, таких как критическое мышление или представление о всеобщей картине мира. В статье поднимается вопрос об использовании газетного материала, в частности новостных статей, на практических занятиях по иностранному языку с целью совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции студентов-не лингвистов. Медиатекст обладает способностью не только развивать лексическо-грамматические умения и навыки, формировать лингвострановедческую компетенцию, но также реализовать междисциплинарные связи. Авторы приходят к выводу, что, обращаясь к медиа материалу, преподаватели должны проявлять максимальную осторожность и отдавать предпочтение актуальности и полезности выбранной новости, а также учитывать интересы обучающихся. По результатам интеграции газетных медиатекстов в образовательный процесс в течение одного академического года авторами был проведен мини опрос в трех учебных группах среди обучающихся на втором курсе факультета подготовки сотрудников полиции. Ответы респондентов подчеркивают необходимость интеграции аутентичных ресурсов в учебный процесс по изучению профессионально-ориентированного иностранного языка для повышения их уровня владения данным языком и культурной осведомленности

В статье представлен вузовский опыт формирования у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Лингвистика», критического мышления на примере анализа ошибок машинного перевода. Критическое мышление выступает сегодня в качестве ключевой компетенции любого современного специалиста и проявляется в его способности не только осваивать новые знания и технологии, но также «добывать» информацию, критически ее осмысливать и синтезировать, таким образом - управлять ею. Авторы статьи отмечают, что понятие критического мышления непрерывно уточняется. Тем не менее, в целом, критическое мышление представляет собой условное понятие, которым стали обозначать научный тип мышления для решения нестандартных, сложных, особенных практических проблем. Развитие критического мышления происходит в течение всей жизни человека, в том числе профессиональной. Наиболее же благоприятный период формирования такого типа мышления приходится именно на годы учебы в вузе. Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлениям бакалавриата были определены группы универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций выпускников высших учебных заведений, среди которых системное и критическое мышление было заявлено в качестве универсальной, т. е. ключевой компетенции будущих специалистов. Авторы статьи представили результаты обучения студентов – лингвистов анализу машинного перевода, который использовался в качестве метода формирования критического мышления

Исходя из целей, задач, характера профессиональной деятельности современных специалистов, закрепленных в Федеральных государственных стандартах по различным направлениям подготовки, становится ясной необходимость овладения современными специалистами понятийным аппаратом профессиональной области на русском и иностранном языках. В данной обзорной статье рассмотрены подходы к изучению и структура профессиональной компетентности современного специалиста. Основным методом настоящего исследования послужил теоретический анализ нормативных документов, научной, научно-методической литературы, посвященной профессиональной компетентности современного специалиста. Формирование профессионального тезауруса является ключевым элементом подготовки будущих специалистов, что подчеркивает его важность в структуре профессиональной компетентности. В условиях глобализации и стремительного развития технологий актуальность изучения и уточнения определения, структуры тезауруса языковой личности позволяет совершенствовать процесс формирования лексической компетенции при подготовке квалифицированных кадров к будущей трудовой деятельности. Выявлена связь структуры профессиональной компетентности с требованиями Федеральных государственных стандартов. Обозначена важность формирования лексической компетенции современного специалиста в рамках изучения тезауруса языковой личности. Лексическая компетенция охватывает не только знание слов и их значений, но и умение использовать их в различных контекстах, что особенно важно для эффективного и успешного взаимодействия между специалистами в профессиональной сфере. Уточнено понятие тезауруса языковой личности как сложной системы умений и опыта, включающей в себя не только термины и понятия, сгруппированные по соответствующим тематикам, но также ценности и культуру, определяющие профессиональную идентичность и языковую личность современного специалиста