Научный архив: статьи

Статья рассматривает понятие профессиональной субъектности преподавателя вуза, которое в последние десятилетия все больше привлекает внимание экспертов и исследователей. Значимость разработки механизма формирования такого рода субъектности обусловлена прежде всего потребностью высшей школы в антропоцентрических возможностях роста эффективности работы преподающих, а также поиском результативных и научно-обоснованных инструментов качественного улучшения деятельности преподавателей. Исследование ставило целью уточнить понятие профессиональной субъектности университетских преподавателей, а также количественно определить степень развития субъектности представителей рассматриваемой нами профессии.

В ходе эмпирического исследования, объектами которого стали 89 преподавателей четырех московских университетов, посредством онлайн-опроса, метода количественного анализа, а также общенаучных методов анализа и синтеза, нами была предпринята попытка выявления степени развития профессиональной субъектности опрашиваемых. В результате была уточнена и расширена формулировка рассматриваемой нами концепции, а благодаря отобранным наиболее важным критериям определения степени развития профессиональной субъектности преподавателя была получена возможность количественного измерения таковой. Были сделаны выводы о том, что концепция субъектности преподавателя вуза-профессионала, будучи уточненной по содержанию и, по возможности, квантифицированной, может стать важным инструментом профессионального развития представителей данной профессии, влияющим на результаты их деятельности.

Понятия профессиональной субъектности и профессиональной идентичности преподавателей уже несколько десятилетий приковывают внимание исследователей, однако не существует единообразия выводов в отношении их корреляции. Тем не менее взаимосвязь данных феноменов особенно актуальна сегодня, когда высшая школа находится в поиске антропоцентрических способов повышения действенности работы преподающих, при этом и профессиональная субъектность, и профессиональная идентичность могут способствовать развитию и совершенствованию педагога высшей школы в профессиональном отношении. Посредством анализа научной литературы, посвященной рассматриваемым нами явлениям, а также с помощью системного подхода было выявлено разнообразие взглядов на данный вопрос: идентичность есть источник субъектности профессионала, напротив, профессиональная субъектность способствует развитию идентичности, объединение двух концепций в одну. Нами были сделаны выводы, состоящие в том, что профессиональная субъектность есть важная предпосылка формирования профессиональной идентичности преподающих в высшей школе. Обладание развитой субъектностью стимулирует развитие идентичности преподавателя-профессионала, обеспечивая полномасштабную вовлеченность в профессиональную деятельность и эффективность ее результатов. Полученные результаты могут быть использованы при разработке программ подготовки аспирантов, а также для организации курсов повышения квалификации преподавателей вузов.

Английский язык оказывает значительное влияние на все современные развитые языки, и русский не стал в этом отношении исключением. Русскоязычный политический дискурс, демонстрируя активное вхождение англоязычных лексических единиц, подвергается также и стилистическому воздействию, заимствуя различные стилистические приемы, которые способствуют достижению большей степени экспрессивности и выразительности. Настоящее исследование ставило целью выявить и описать потенциально существующее стилистическое влияние англоязычного профессионального дискурса политической сферы на русскоязычный. Предметом исследования стал русскоязычный институциональный дискурс студентов-политологов, а проведенный эксперимент ставил задачу установить, проявляется ли в дискурсе будущих специалистов стилистическое влияние со стороны английского языка, для чего участникам эксперимента, которые в рамках контролируемой образовательной среды в течение длительного периода времени взаимодействовали с устными и письменными аутентичными англоязычными текстами политической тематики, было предложено подготовить речь политического характера на русском языке. Результаты исследования, полученные посредством методов лингвостилистического, функционально-лингвистического, структурно-семантического и статистического анализа, показали, что большая часть участников эксперимента использовала в подготовленной ими речи элементы образности и юмора, характерные для англоязычного политического дискурса. Эмпирические данные дают возможность сделать вывод о предположительном существовании определенного дискурсивно-стилистического влияния английского языка на русский, выраженного в заимствовании и активном использовании в профессиональном дискурсе выпускников-политологов ряда стилистических приемов (юмор, ирония, самоирония, экспрессивные языковые средства), диссонирующих с конвенциональностью классического русского политического дискурса. Практическая значимость исследования может быть выражена в прикладном использовании его результатов при обучении будущих политологов иностранному языку профессии.