Научный архив: статьи

В статье на широкой архивной базе анализируется процесс создания и становления профессиональной школы нового типа - заводской школы, которая была создана под эгидой «Трудовых резервов», организации, занимавшейся в годы войны подготовкой производственных кадров для предприятий военно- промышленного комплекса. Заводские школы стали создаваться непосредственно на предприятиях в условиях острой нехватки производственных кадров в связи с призывом значительного количества их сотрудников на фронт. Это был один из героических примеров работы нашего тыла, когда в кратчайшие сроки фабрично- заводские школы сумели не только подготовить высококвалифицированные промышленные кадры, но и обеспечить выполнение и перевыполнение вновь обученными сотрудниками напряженнейших планов выпуска военной продукции. В статье раскрываются основные формы и методы обучения молодых рабочих, анализируются полученные результаты. Процесс создания новой профессионально-технической школы сопровождался серьезными трудностями, которые носили как объективный, так и субъективный характер, и которые пришлось преодолевать дирекции вновь созданных училищ при активной поддержке городских администраций городов и районов, партийных организаций ВКП(б), а также при активном содействии комсомольских и профсоюзных организаций. Проведенная работа является убедительным примером решения сложных организационно-педагогических проблем в сжатые сроки.

В статье исследуется взаимосвязь семейных ценностей и кинопедагогики, раскрывается потенциал кино как инструмента воспитания личности в семье, анализируются данные опроса, посвящённого изучению кинорепертуара семейных просмотров и его особенностей. Авторы исследуют механизмы влияния кинематографа на формирование традиций, укрепление связей между членами семьи и передачу морально-этических норм. Особое внимание уделяется деятельности домашнего киноклуба, подбору фильмов для семейного просмотра, их роли в создании общего культурного кода семьи и сравнительному анализу кинопедагогики с традиционными методами воспитания. Анализируются варианты решения проблемы, связанной со спонтанным подбором репертуара домашних киноклубов, предлагаются фильмы и вопросы для их обсуждения. Рекомендуется организация содержания просмотров по четырём направлениям: формирование позитивных личных интересов, развитие творческих способностей через формирование устойчивых познаний в сфере киноискусства, организация социально-культурного партнёрства внутри семьи, формирование семейных традиций. Предлагаются варианты ритуалов и традиций семейного кинопросмотра.

Одной из основных задач спортивной подготовки является оказание помощи индивиду в реализации возможностей и способностей, заложенных природой; в формировании навыков самосовершенствования; в осознании спортивной деятельности как одного из направлений личностного саморазвития и самореализации. В статье представлено теоретическое и методическое обоснование закономерностей личностного развития индивида, обоснованы основные этапы формирования нравственных и морально-волевых качеств боксеров 13-14 лет с опорой на закономерности психического развития человека; на социальные законы и физические законы в их педагогической интерпретации, включающей в свое содержание целенаправленную деятельность педагога и спортсмена по формированию нравственных и морально-волевых качеств в условиях специфической тренировочной и соревновательной деятельности. Представлены результаты педагогического эксперимента, свидетельствующие об обоснованности предложенного этапного планирования процесса формирования морально-нравственных и волевых качеств боксеров 13-14 лет и подтверждающие необходимость развития нравственной, морально-волевой сферы спортсмена как значимого компонента спортивной подготовки единоборцев, недостаточный уровень развития которого препятствует росту их спортивных достижений. Результаты исследования имеют перспективы внедрения в практику спортивной подготовки единоборцев.

В статье на широкой архивной базе анализируется процесс создания и становления профессиональной школы нового типа - ремесленных и фабрично- заводских училищ, входящих в систему «Трудовых резервов». Данный тип учебных заведений был создан в 1940 году в преддверии приближающейся войны, и его создание преследовало конкретную цель: обеспечить неминуемое расширение военного производства и вспомогательных систем рабочей силой, так как предполагалось значительное сокращение количества производственных кадров на предприятиях военной промышленности и обеспечивающих производств в случае начала войны. Автор доказывает, что в 1940 году был создан именно новый тип начальной и средней профессиональной школы, отличающейся в организационном плане от ранее существующих в стране профессионально-технических училищ. Материалы проведенного исследования убедительно свидетельствуют о том, что новую профессиональную школу пришлось создавать в трудных условиях последнего предвоенного года и начинающейся войны на новых организационных принципах, главными из которых были мобилизационные принципы комплектования контингента обучаемых, полувоенная организация учебно-воспитательного процесса, полуказарменные условия содержания учеников, приоритетное значение производственно-практического обучения непосредственно на предприятии, доминирование практического обучения над теоретическим, а также принудительное распределение выпускников по разнарядкам. Процесс создания новой профессионально-технической школы сопровождался серьезными трудностями, которые носили как объективный, так и субъективный характер, которые пришлось преодолевать дирекции вновь созданных училищ при активной поддержке городских администраций городов и районов, партийных организаций Всесоюзной коммунистической партии (большевиков), а также при активном содействии комсомольских и профсоюзных организаций.

В настоящей статье рассматривается проблема диверсификации отечественного образования в условиях цифровизации начала XXI века, в частности, в учебных учреждениях музыкальной направленности. Новизна исследования состоит в том, что в нем конкретизированы наиболее важные тенденции в данной области: кадровое обеспечение учебных заведений в условиях реализации современных образовательных программ в системе подготовки профессиональных музыкантов на фоне появления требований к педагогам по владению цифровыми навыками; направления трансформации форм и методов работы с обучающимися и распространения современных технических средств обучения, отвечающих требованиям информационного общества. В работе представлены перспективы развития профессионального музыкального образования в России, связанные с сочетанием в педагогической практике цифровых технологий и классических методов и форм обучения молодых музыкантов.

В работе приводится результат анализа русскоязычных публикаций, посвященных цифровому этикету в академической среде (академическому цифровому этикету). Актуальность исследования связана с институциональностью и разностатусностью данного формата общения. Форсированное погружение в цифровую среду предъявляет осмысление и описание происходящих процессов и выработку единого подхода к его трактовке. При помощи приема сплошной выборки было проанализировано 44 публикации в научной электронной библиотеке e-library с использованием фильтра и ключевых слов. Сплошная выборка дополняется общенаучными методами обобщения и систематизации. Цель исследования состоит в анализе и выделении основных направлений изучения цифрового этикета. Полученный материал был в дальнейшем разделен на тематические группы: цифровой этикет при дистанционном образовании, академический цифровой этикет преподавателей, академический цифровой обучающихся, общие вопросы академического цифрового этикета, частные вопросы академического цифрового этикета. Являясь частью одной темы, выделенные подтемы смещают акцент исследования на один из компонентов академической цифровой коммуникации. Выявлена необходимость внутривузовской кодификации основных принципов академического цифрового этикета; однако частичное не-следование нормам не оказывает каких-либо явных имиджеразрушающих последствий; определено, что академический цифровой этикет может играть имиджеформирующую функцию преподавателя. Определены ограничения и перспективы исследования, выдвинуто предположение о необходимости актуализации, сопоставление исследований, проведенных более 10-15 лет назад в связи с относительной сформированностью компетенций и сформировавшимися взглядами на их функционирование.

Представленное исследование посвящено влиянию консеквенциалистских принципов на формирование и реализацию внешней и внутренней политики нацистской Германии. Авторы анализируют, как стремление к достижению политических целей любыми средствами привело к масштабным преступлениям против человечества и обусловило необходимость проведения Нюрнбергского процесса. Особое внимание уделяется последствиям применения консеквенциалистского подхода в политике нацистов и его роли в формировании международного права.

Статья посвящена изучению концепции проведения научного исследования, посвященного обобщению и фиксации научно-педагогического наследия доктора педагогических наук, профессора Слепова Владимира Яковлевича и его научно-педагогической школы. Раскрывается актуальность темы, цель, научная задача и концепция проведения исследования. Анализируются побудительные причины, вызвавшие необходимость научного обобщения педагогического опыта и результатов интеллектуальной деятельности Слепова В. Я. и его научной школы. Последовательно излагается представление о задачах и планируемых научных результатах исследования. Демонстрируется научная новизна планируемых научных результатов, среди которых ключевое место отводится влиянию научно-педагогической деятельности Слепова В. Я. и его научной школы на развитие педагогической науки в войсках правопорядка. Анализируются теоретико-методологические основы исследования жизненного пути и научно-педагогической деятельности научной школы Слепова В. Я., приводится методология проведения данного историко-педагогического исследования, классифицируются источники, составившие основу для его проведения, исследование которых необходимо для достижения наиболее полных результатов в рамках заявленной цели.

В статье рассматриваются возможности психолого-педагогического анализа реализации Программы развития социальной активности младших школьников «Орлята России», акцентируются социально-педагогические смыслы Программы, её цели, задачи, предполагаемые результаты; выявляются особенности действия по Программе в различных классах начальной школы. Ставится вопрос о психолого-педагогических проблемах, которые могут возникнуть при реализации Программы «Орлята России», часть из которых относится к психологическим особенностям современных школьников, а другая часть к психологической готовности педагогов к действиям по Программе. Называются конкретные психолого-педагогические методики, имеющиеся в распоряжении автора, которые стоит использовать в планируемом исследовании. В заключении статьи, в контексте проведённого анализа, называются темы возможных и необходимых психолого-педагогических исследований проблематики «Орлята России», а также приводятся результаты пилотажного исследования ориентировки в Программе студентов факультета педагогики и психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова.

По результатам организованного и проведённого мониторинга состояния осанки обучающихся старших классов общеобразовательной школы с помощью визуального метода и тестовой карты в сравнении с фотографическим методом, авторами показано, что у всех обследованных обучающихся выявлены те или иные искривления позвоночника, и это является следствием статической вынужденной позой в положении сидя. С помощью анкетирования обучающихся было выявлено, что с возрастанием учебной нагрузки в десятом классе увеличилась статическая нагрузка, а время для занятий физической культурой и естественную двигательную активность уменьшилось. Применение фотографического метода позволило авторам более точно документировать и доказать даже небольшие изменения в форме позвоночника, что позволило усилить мотивацию учащихся к занятиям лечебной и оздоровительной физической культуры.

С непрерывным прогрессом и развитием компьютерных технологий сфера их применения становится все шире и шире. Внедрение информационных технологий в каждую семью необходимо для нашей жизни, учебы и работы, а курсы информационных технологий также были популяризированы среди всех возрастных групп, включая базовые курсы информационных технологий. С развитием информационных технологий и повсеместным внедрением цифровых решений в различных сферах жизни, обучение компьютерным информационным технологиям (КИТ) становится актуальной задачей для образовательных учреждений, организаций и частных лиц. В данной статье рассматриваются эффективные стратегии обучения КИТ и их влияние на цифровую экономику.

Актуальность. Подготовка, переподготовка и качественное непрерывное профессиональное образование управленческих кадров имеют особое значение в обеспечении целостности и конечной эффективности, реализуемой в Республике Узбекистан комплексной трансформации системы здравоохранения. Цель исследования: разработать и внедрить инновационные механизмы подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров, отвечающие принципам реализуемой в Республике Узбекистан комплексной трансформации системы здравоохранения. Материалы и методы. Проанализированы результаты деятельности кафедры «Общественное здоровье и управление здравоохранением» Центра развития профессиональной квалификации медицинских работников Министерства здравоохранения Республики Узбекистан за период 2018–2025 гг. Исследованы данные 595 образовательных циклов, проведенных по 46 учебным программам, на которых прошли обучение 19,7 тыс. специалистов. Опираясь на полученные данные разработаны и внедряются инновационные механизмы подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров системы здравоохранения. Результаты. Выявлены системные проблемы при организации подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования руководящего состава. По степени значимости они ранжированы следующим образом: большинство занимающих руководящие должности не имеют специальности «Управление здравоохранением и общественное здоровье», не сформирована полная система стратегического резерва управленческих кадров; не внедрена система дифференцированного непрерывного профессионального образования руководителей; не разработана система мониторинга непрерывного профессионального образования специалистов, работающих на руководящих должностях. К инновационным механизмам подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования менеджеров для системы здравоохранения Республики, разработанным и внедряемым кафедрой, относятся: рейтинг регионов, республиканских учреждений; реализация составленной «Концепции организации подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров в системе Министерства здравоохранения Республики Узбекистан» в виде обязательных дифференцированных алгоритмов и механизмов постдипломного образования. Заключение. Обосновано целевое, дифференцированное внедрение инновационных механизмов подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования менеджеров для системы здравоохранения Республики Узбекистан, предусматривающих алгоритмы мониторинга процесса.