Научный архив: статьи

Статья посвящена выявлению факторов, которые в большей степени могут оказать влияние на вероятность получения положительной доходности портфеля молодого начинающего инвестора на российском финансовом рынке. При выборе факторов мы опирались на исследования российских и иностранных ученых, которые выделяли показатели финансовой грамотности и индивидуальные особенности как наиболее важные аспекты, влияющие на финансовое благосостояние инвестора. Для сбора эмпирических данных была разработана и проведена интерактивная «Инвест-игра», участники которой формировали краткосрочный портфель из доступных неквалифицированному инвестору финансовых инструментов, а также отвечали на вопросы теста по финансовой грамотности и раскрывали свое отношение к процессу инвестирования. Данные для анализа были собраны в период с ноября 2023 г. по февраль 2024 г. Эконометрические оценки были получены с использованием биномиальной логистической регрессии. На основе полученных оценок можно заключить, что наибольшее влияние на вероятность получить положительную доходность от инвестирования оказывают личные характеристики начинающего инвестора, в частности, отношение к риску. Наличие знаний в области финансов не является критическим, в то время как состояние финансовых рынков может существенно скорректировать финансовый результат инвестора.

Статья посвящена проблеме подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. Отмечается важность формирования финансовой грамотности одного из ведущих направлений функциональной грамотности у подрастающего поколения. Рассмотрено содержание понятия «профессиональная готовность будущего педагога к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста». Актуализируется задача современного педагогического вуза в подготовке выпускников педагогических направлений к реализации школьных практик по финансовой грамотности. Подчёркивается, что ведущая роль в формировании финансовой грамотности принадлежит учителю, что определяет качество и новое направление профессиональной подготовки педагогов. Рассматриваются особенности организации образовательного процесса при подготовке будущих педагогов к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста посредством создания практико-ориентированной среды. Описываются наиболее результативные приёмы, основанные на интерактивном взаимодействии участников образовательного процесса, среди которых элементы имитации, рефлексия и формирующее оценивание. Готовность будущего педагога к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста включат в себя: когнитивный, рефлексивно-деятельностный и мотивационно-личностный компоненты. Раскрывается содержание указанных компонентов. Проведена диагностика студентов педагогических курсов с целью определения сформированности данных компонентов.

Статья посвящена обзору научных публикаций по финансовому поведению населения.

Основная цель статьи состоит в определении новых перспективных направлений научного познания в области финансового поведения населения.

Методология и подход: в базах электронных библиотек e-library, ResearchGate, проведен систематический обзор публикаций по финансовому поведению населения с акцентом на методы и инструменты воздействия. После изучения публикаций были определены их основные темы. Затем наиболее важные аспекты были изучены углубленно путем анализа публикаций, указанных в ссылках отобранных источников. Установлены основные направления, в которых движутся ученые, работающие над этой темой, а также пробелы в исследованиях, которые могут быть устранены в будущих научных работах.

Выводы: финансовое поведение населения-это сложный и многогранный процесс, зависящий от множества факторов. Исследование девиантного финансового поведения находится в стадии становления. Эффект от проектов по повышению финансовой грамотности, в том числе в вопросе солидарности интересов населения с интересами государства и общества в реализации государственных стратегий по повышению качества жизни населения, развития финансовой системы и экономики страны в целом, еще только предстоит оценить.

Исследование посвящено влиянию когнитивных искажений на финансовое поведение инвесторов. В теории инвестор – рациональный актор, в реальности его поведение подвержено систематическим ошибкам вследствие субъективных убеждений, эмоциональных и когнитивных причин. Это создает барьеры для принятия им рациональных финансовых решений, в результате чего на практике проявляется ограниченная финансовая грамотность. Цель исследования – предложить классификацию когнитивных искажений и выявить специфику их влияния на поведение розничных инвесторов. Проведен обзор исследований когнитивных искажений на финансовом рынке, вследствие которых происходит отклонение действий инвестора от рационального финансового поведения. Отмечено, что разные группы когнитивных искажений могут проявляться у разных типов инвесторов Раскрыта роль программ повышения финансовой грамотности в преодолении несовершенств принятия инвестиционных решений. Результаты исследования показывают, что программы финансовой грамотности не являются панацеей для решения проблемы неэффективных инвестиций и должны включать практические инструменты по преодолению последствий когнитивных искажений.

Автор статьи проанализировал опыт территориальных учреждений Банка России по представлению практик по финансовой грамотности в федеральные каталоги за 2021-2024 годы, предложил классификацию уровня их вовлечённости (максимальная, средняя, минимальная) и выделил регионы, где участие было исключено. В статье рассмотрен потенциальный конфликт интересов Банка России как организатора конкурса «Столица финансовой культуры» и предложено дополнение к конкурсной документации для повышения прозрачности.

Изменения, происходящие сегодня в российской экономике, социокультурном пространстве страны, связанные с повсеместной цифровизацией, внедрением новых технологий в финансовый сектор, геополитическими вопросами, развитием финансовых инструментов инвестирования и рядом других аспектов, актуализировали вопросы повышения финансовой грамотности населения. Перед научным сообществом в настоящее время стоит задача выбора теоретико-методологических оснований изучения финансовой грамотности и на их основе разработка методик оценки ее уровня. Несмотря на то, что вопросами оценки финансовой грамотности ученые и практики занимаются уже более 20 лет, остается много нерешенных вопросов, связанных с методологией проведения таких оценок.

В статье проанализированы подходы к определению сущности понятий «финансовая грамотность» и «финансовая культура», определено соотношение этих понятий между собой. Установлен междисциплинарный характер понятий «финансовая грамотность» и «финансовая культура». Построена «цепочка» формирования финансовой культуры, в которой финансовая грамотность является элементом финансовой культуры. Уточнено, что развитие финансовой культуры основано на мировоззренческих установках, поведенческих практиках и моральных ценностях населения и зависит от уровня развития финансового рынка и общественных институтов в каждой конкретной стране, определяемых ее историческим развитием.

В работе рассмотрены основные шаги в направлении повышения финансовой грамотности населения в России и мире, указаны основные организации, которые занимаются решением этой задачи. Рассмотрена методика оценки уровня финансовой грамотности, разработанная ОЭСР, изучена динамика индекса финансовой грамотности населения России, проанализированы показатели финансовой грамотности - финансовые знания, финансовые навыки, финансовые установки. Уделено внимание рассмотрению индекса цифровой финансовой грамотности, представлено долевое распределение российского населения по его уровню. Представлены особенности исследования финансовой грамотности населения по методике Института фонда «Общественное мнение» (инФОМ) и финансовой грамотности 15-летних подростков по методике PISA, сформулированы их преимущества и недостатки. Сделан обзор некоторых опосредованных методов в оценке отдельных аспектов финансовой грамотности. Определено, что оценка уровня финансовой грамотности населения должна быть увязана с уровнем социально-экономического развития региона, в котором такая оценка проводится.

Предмет исследования — система нормативно-правовых актов, составляющая правовой механизм регулирования общественных отношений, складывающихся на рынке сбережений. Цель работы — установление механизмов влияния правовых механизмов и инструментов поведенческой экономики на совершенствование общественных отношений на рынке сбережений. В работе представлены классификация поведенческих рисков по степени их влияния на финансовую стабильность, анализ практики экономического и правового регулирования, а также комплекс предложений по совершенствованию существующих механизмов коррекции отклонений в поведении налогоплательщиков. Рассмотрены теоретические аспекты поведенческой экономики в контексте сбережений и влияние поведенческой экономики на рынок сбережений. Проанализированы правовые механизмы, обеспечивающие регулирование рынка сбережений. В результате исследования установлено, что эффективная деятельность субъектов малого и среднего предпринимательства в современных условиях невозможна без использования информационно-телекоммуникационной инфраструктуры и правил цифрового маркетинга. Предложены рекомендации по развитию рынка сбережений в Российской Федерации посредством применения инструментов поведенческой экономики, оптимизации правового регулирования общественных отношений по сбережению финансов домохозяйств

Введение. Современные социально-экономические условия актуализируют проблему финансовой грамотности как ключевого компонента профессиональной подготовки педагогов. В контексте нестабильности финансовых рынков и трансформации образовательных стандартов особую значимость приобретает формирование у будущих учителей не только личных финансовых компетенций, но и навыков их методической трансляции. Данное исследование направлено на выявление специфики интеграции финансово-экономических знаний в образовательные программы педагогических вузов с учетом нормативных требований и профессиональных потребностей.

Материалы и методы. При разработке статьи применен комплекс методов, включающий анализ научных публикаций по проблемам финансовой грамотности в педагогическом образовании, изучение нормативных документов (в частности, Стратегии повышения финансовой грамотности до 2030 года), а также сравнительную оценку учебных планов педагогических направлений подготовки. Особое внимание уделено сопоставлению содержания экономических дисциплин в профильных и непрофильных программах, что позволило выявить дисбаланс между теоретической подготовкой и практико-ориентированными задачами.

Результаты. Исследование выявило фрагментарный характер включения финансово-экономических модулей в программы непрофильных педагогических специальностей, где такие дисциплины часто ограничиваются базовыми курсами без учета методической составляющей. Установлено, что у студентов преобладает гуманитарная ориентация, создающая барьеры для освоения количественных аспектов финансовой грамотности. При этом в специализированных программах (например, «География и экономическое образование») отмечается глубокая проработка экономического блока, однако его содержание слабо адаптировано для последующего преподавания в школе.

Обсуждение. Полученные данные свидетельствуют о необходимости пересмотра подходов к формированию финансовой грамотности будущих педагогов. Критически важным представляется внедрение сквозных модулей, сочетающих личные финансовые компетенции с методикой их преподавания, а также использование интерактивных форматов (кейсов, цифровых симуляторов) для преодоления разрыва между теорией и практикой. Перспективным направлением является разработка междисциплинарных курсов, связывающих финансовую тематику с предметными областями (историей, математикой, филологией), что повысит релевантность таких знаний для студентов.

Заключение. Формирование финансовой грамотности у студентов педагогических вузов требует системной интеграции экономических знаний в образовательный процесс с акцентом на их прикладное и методическое применение. Реализация данной задачи предполагает модернизацию учебных планов, внедрение интерактивных технологий обучения и развитие сетевого взаимодействия с финансовыми институтами. Основные положения: - Обоснована необходимость двойной компетенции будущих педагогов, сочетающей личную финансовую грамотность и умение транслировать соответствующие знания в образовательной деятельности. - Выявлены структурные дефициты подготовки: недостаточная практическая ориентированность экономических дисциплин и слабая интеграция методического компонента в непрофильных программах.

В предлагаемом исследовании проводится междисциплинарный анализ проблемы случайности в различных формах социальной деятельности. Авторы находят существенную взаимосвязь лингвистического анализа с выводами финансовой математики о возможности прогнозирования в условиях неопределенности, что реализует стремление найти стратегию выгодных действий в случайных процессах. Это стремление нашло отражение в смысловом содержании понятия «мартингал». В течение столетий оно использовалось для обозначения особых возможностей управления конной упряжью. Затем им начали называть выигрышные стратегии в различных азартных играх, ведущие к обогащению того, кто ими владеет. Введение в эти стратегии математических расчетов явилось одним из оснований теории вероятности. В середине прошлого века термином «мартингал» стали обозначать процесс накопления капитала при реализации торговой стратегии на финансовом рынке. В последние годы данное понятие характеризует вычисляемые стратегии игры на финансовым рынке. Это открыло возможности формирования версии теории вероятностей, специально приспособленной для моделирования рыночных явлений и процессов. Появление науки о квантовых вычислениях и новых вычислительных возможностей на практике возрождает проблему борьбы с неопределенностью с использованием средств современной цифровизации. Поэтому концепция мартингала как поиска возможностей управлять случайными процессами остается актуальной не только для современной экономической мысли, но и для различных областей социального и гуманитарного знания. Анализ природы случайности и ее различных проявлений оказывается востребованным также в области повседневной жизни современного человека. Это делает его актуальным для образовательных программ экономической и финансовой грамотности населения.

В настоящее время в Российской Федерации имеет место большой спектр финансовых инструментов. Сегодня перед частными инвесторами, особенно физическими лицам, стоит непростая задача выбора наиболее приемлемых, с их точки зрения, финансовых инструментов, естественно, с учетом современных условий, при которых финансовые инструменты были бы как можно надежней, то есть вероятность потери вложенных средств была бы минимальной, кроме того, обладали бы высокой ликвидностью, то есть в случае необходимости их можно было бы легко продать или купить, а также доходностью, которая хотя бы гарантировала сохранность средств от инфляции, а по возможности их преумножала. Отсюда необходим анализ основных финансовых инструментов, функционирующих в Российской Федерации, с точки зрения их ликвидности, надежности и доходности с учетом современных вызовов и реалий.

В статье исследуется проблема экономической социализации детей, подростков и молодежи в условиях современного VUCA-мира. Актуальность исследования обусловлена трансформацией экономических отношений, цифровизацией общества и изменением моделей трудовой деятельности, что создает новые вызовы для формирования экономического сознания молодого поколения. Цель исследования - систематизировать представления о траекториях экономической социализации различных возрастных групп и выявить ключевые факторы, влияющие на их формирование. В работе проведен анализ теоретических подходов к экономической социализации, рассмотрены особенности формирования экономических представлений у детей (6-11 лет), подростков (12-17 лет) и молодежи (18-25 лет). Методология исследования включает анализ научно-практической литературы, обобщение эмпирических данных и систематизацию результатов исследований по проблеме экономической социализации. Особое внимание уделяется изучению влияния цифровых технологий, социокультурного контекста и институциональных условий на процесс экономической социализации. Результаты исследования показывают, что современная экономическая социализация характеризуется выходом за рамки традиционных институтов, активным вовлечением цифрового пространства и формированием новых паттернов экономического поведения. Выявлены ключевые проблемы каждой возрастной группы и определены факторы, требующие особого внимания при разработке программ экономической социализации. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для разработки эффективных программ экономической адаптации молодых поколений, совершенствования образовательных практик и формирования государственной политики в сфере экономической социализации различных возрастных групп.

Цель. В статье обсуждается один из аспектов финансовой грамотности населения России, а именно — наличие различий в уровне финансовой грамотности городского и сельского населения. Актуальность. Поднятая проблематика актуализирована как сложной социально-экономической ситуацией в российских селах, так и работой по повышению финансовой грамотности, которую координирует руководство нашей страны. Материалы. Анализ публикаций зарубежных авторов показал, что исследователи в разных странах отмечают наличие не только региональных различий уровня финансовой грамотности населения, но и ставят вопрос о разнице между жителями городов и сел. Российские исследователи фиксируют региональные различия, но в ракурсе городского и сельского населения финансовую грамотность не изучают. В работе представлен вторичный анализ данных всероссийского социологического исследования «Рейтинг финансовой грамотности населения регионов России», реализованного в 2018 г. по заказу Минфина России в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Результаты исследования показывают различия в уровне финансовой грамотности в разрезе городского и сельского населения во всех 85 субъектах России. Для анализа были выбраны пять самых урбанизированных и пять наименее урбанизированных регионов. Построенные распределения сделали возможным описать различия, которые состоят в том, что: 1) и городское, и сельское население урбанизированных регионов демонстрирует более высокий уровень финансовой грамотности; 2) городское население чаще показывает более высокий уровень финансовой грамотности. Однако необходимо указать на ряд важных ограничений проведенного анализа: 1) отсутствие открытого доступа к массиву данных (результаты представлены в виде конечных распределений) не позволили провести оценку статистической значимости выявленных различий; 2) в ходе анализа выявлены резкие колебания в ответах респондентов, что также требует дополнительного изучения; 3) все выводы ограничены рамками методики, используемой во всероссийском исследовании, эта методика не является единственной, и, возможно, что при другом способе измерения результаты получились бы иными. Понимая и принимая все ограничения выполненного анализа, мы считаем, что понимание различий как в уровне финансовой грамотности, так и в финансовых практиках горожан и селян является важной научной проблемой, обладающей прикладной значимостью. Через решение подобных задач возможно обеспечение адресности программ повышения финансовой грамотности, а, следовательно, и их эффективности.