Научный архив: статьи

Предмет исследования — система нормативно-правовых актов, составляющая правовой механизм регулирования общественных отношений, складывающихся на рынке сбережений. Цель работы — установление механизмов влияния правовых механизмов и инструментов поведенческой экономики на совершенствование общественных отношений на рынке сбережений. В работе представлены классификация поведенческих рисков по степени их влияния на финансовую стабильность, анализ практики экономического и правового регулирования, а также комплекс предложений по совершенствованию существующих механизмов коррекции отклонений в поведении налогоплательщиков. Рассмотрены теоретические аспекты поведенческой экономики в контексте сбережений и влияние поведенческой экономики на рынок сбережений. Проанализированы правовые механизмы, обеспечивающие регулирование рынка сбережений. В результате исследования установлено, что эффективная деятельность субъектов малого и среднего предпринимательства в современных условиях невозможна без использования информационно-телекоммуникационной инфраструктуры и правил цифрового маркетинга. Предложены рекомендации по развитию рынка сбережений в Российской Федерации посредством применения инструментов поведенческой экономики, оптимизации правового регулирования общественных отношений по сбережению финансов домохозяйств

Введение. Современные социально-экономические условия актуализируют проблему финансовой грамотности как ключевого компонента профессиональной подготовки педагогов. В контексте нестабильности финансовых рынков и трансформации образовательных стандартов особую значимость приобретает формирование у будущих учителей не только личных финансовых компетенций, но и навыков их методической трансляции. Данное исследование направлено на выявление специфики интеграции финансово-экономических знаний в образовательные программы педагогических вузов с учетом нормативных требований и профессиональных потребностей.

Материалы и методы. При разработке статьи применен комплекс методов, включающий анализ научных публикаций по проблемам финансовой грамотности в педагогическом образовании, изучение нормативных документов (в частности, Стратегии повышения финансовой грамотности до 2030 года), а также сравнительную оценку учебных планов педагогических направлений подготовки. Особое внимание уделено сопоставлению содержания экономических дисциплин в профильных и непрофильных программах, что позволило выявить дисбаланс между теоретической подготовкой и практико-ориентированными задачами.

Результаты. Исследование выявило фрагментарный характер включения финансово-экономических модулей в программы непрофильных педагогических специальностей, где такие дисциплины часто ограничиваются базовыми курсами без учета методической составляющей. Установлено, что у студентов преобладает гуманитарная ориентация, создающая барьеры для освоения количественных аспектов финансовой грамотности. При этом в специализированных программах (например, «География и экономическое образование») отмечается глубокая проработка экономического блока, однако его содержание слабо адаптировано для последующего преподавания в школе.

Обсуждение. Полученные данные свидетельствуют о необходимости пересмотра подходов к формированию финансовой грамотности будущих педагогов. Критически важным представляется внедрение сквозных модулей, сочетающих личные финансовые компетенции с методикой их преподавания, а также использование интерактивных форматов (кейсов, цифровых симуляторов) для преодоления разрыва между теорией и практикой. Перспективным направлением является разработка междисциплинарных курсов, связывающих финансовую тематику с предметными областями (историей, математикой, филологией), что повысит релевантность таких знаний для студентов.

Заключение. Формирование финансовой грамотности у студентов педагогических вузов требует системной интеграции экономических знаний в образовательный процесс с акцентом на их прикладное и методическое применение. Реализация данной задачи предполагает модернизацию учебных планов, внедрение интерактивных технологий обучения и развитие сетевого взаимодействия с финансовыми институтами. Основные положения: - Обоснована необходимость двойной компетенции будущих педагогов, сочетающей личную финансовую грамотность и умение транслировать соответствующие знания в образовательной деятельности. - Выявлены структурные дефициты подготовки: недостаточная практическая ориентированность экономических дисциплин и слабая интеграция методического компонента в непрофильных программах.

В предлагаемом исследовании проводится междисциплинарный анализ проблемы случайности в различных формах социальной деятельности. Авторы находят существенную взаимосвязь лингвистического анализа с выводами финансовой математики о возможности прогнозирования в условиях неопределенности, что реализует стремление найти стратегию выгодных действий в случайных процессах. Это стремление нашло отражение в смысловом содержании понятия «мартингал». В течение столетий оно использовалось для обозначения особых возможностей управления конной упряжью. Затем им начали называть выигрышные стратегии в различных азартных играх, ведущие к обогащению того, кто ими владеет. Введение в эти стратегии математических расчетов явилось одним из оснований теории вероятности. В середине прошлого века термином «мартингал» стали обозначать процесс накопления капитала при реализации торговой стратегии на финансовом рынке. В последние годы данное понятие характеризует вычисляемые стратегии игры на финансовым рынке. Это открыло возможности формирования версии теории вероятностей, специально приспособленной для моделирования рыночных явлений и процессов. Появление науки о квантовых вычислениях и новых вычислительных возможностей на практике возрождает проблему борьбы с неопределенностью с использованием средств современной цифровизации. Поэтому концепция мартингала как поиска возможностей управлять случайными процессами остается актуальной не только для современной экономической мысли, но и для различных областей социального и гуманитарного знания. Анализ природы случайности и ее различных проявлений оказывается востребованным также в области повседневной жизни современного человека. Это делает его актуальным для образовательных программ экономической и финансовой грамотности населения.

В настоящее время в Российской Федерации имеет место большой спектр финансовых инструментов. Сегодня перед частными инвесторами, особенно физическими лицам, стоит непростая задача выбора наиболее приемлемых, с их точки зрения, финансовых инструментов, естественно, с учетом современных условий, при которых финансовые инструменты были бы как можно надежней, то есть вероятность потери вложенных средств была бы минимальной, кроме того, обладали бы высокой ликвидностью, то есть в случае необходимости их можно было бы легко продать или купить, а также доходностью, которая хотя бы гарантировала сохранность средств от инфляции, а по возможности их преумножала. Отсюда необходим анализ основных финансовых инструментов, функционирующих в Российской Федерации, с точки зрения их ликвидности, надежности и доходности с учетом современных вызовов и реалий.

В статье исследуется проблема экономической социализации детей, подростков и молодежи в условиях современного VUCA-мира. Актуальность исследования обусловлена трансформацией экономических отношений, цифровизацией общества и изменением моделей трудовой деятельности, что создает новые вызовы для формирования экономического сознания молодого поколения. Цель исследования - систематизировать представления о траекториях экономической социализации различных возрастных групп и выявить ключевые факторы, влияющие на их формирование. В работе проведен анализ теоретических подходов к экономической социализации, рассмотрены особенности формирования экономических представлений у детей (6-11 лет), подростков (12-17 лет) и молодежи (18-25 лет). Методология исследования включает анализ научно-практической литературы, обобщение эмпирических данных и систематизацию результатов исследований по проблеме экономической социализации. Особое внимание уделяется изучению влияния цифровых технологий, социокультурного контекста и институциональных условий на процесс экономической социализации. Результаты исследования показывают, что современная экономическая социализация характеризуется выходом за рамки традиционных институтов, активным вовлечением цифрового пространства и формированием новых паттернов экономического поведения. Выявлены ключевые проблемы каждой возрастной группы и определены факторы, требующие особого внимания при разработке программ экономической социализации. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для разработки эффективных программ экономической адаптации молодых поколений, совершенствования образовательных практик и формирования государственной политики в сфере экономической социализации различных возрастных групп.

Цель. В статье обсуждается один из аспектов финансовой грамотности населения России, а именно — наличие различий в уровне финансовой грамотности городского и сельского населения. Актуальность. Поднятая проблематика актуализирована как сложной социально-экономической ситуацией в российских селах, так и работой по повышению финансовой грамотности, которую координирует руководство нашей страны. Материалы. Анализ публикаций зарубежных авторов показал, что исследователи в разных странах отмечают наличие не только региональных различий уровня финансовой грамотности населения, но и ставят вопрос о разнице между жителями городов и сел. Российские исследователи фиксируют региональные различия, но в ракурсе городского и сельского населения финансовую грамотность не изучают. В работе представлен вторичный анализ данных всероссийского социологического исследования «Рейтинг финансовой грамотности населения регионов России», реализованного в 2018 г. по заказу Минфина России в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Результаты исследования показывают различия в уровне финансовой грамотности в разрезе городского и сельского населения во всех 85 субъектах России. Для анализа были выбраны пять самых урбанизированных и пять наименее урбанизированных регионов. Построенные распределения сделали возможным описать различия, которые состоят в том, что: 1) и городское, и сельское население урбанизированных регионов демонстрирует более высокий уровень финансовой грамотности; 2) городское население чаще показывает более высокий уровень финансовой грамотности. Однако необходимо указать на ряд важных ограничений проведенного анализа: 1) отсутствие открытого доступа к массиву данных (результаты представлены в виде конечных распределений) не позволили провести оценку статистической значимости выявленных различий; 2) в ходе анализа выявлены резкие колебания в ответах респондентов, что также требует дополнительного изучения; 3) все выводы ограничены рамками методики, используемой во всероссийском исследовании, эта методика не является единственной, и, возможно, что при другом способе измерения результаты получились бы иными. Понимая и принимая все ограничения выполненного анализа, мы считаем, что понимание различий как в уровне финансовой грамотности, так и в финансовых практиках горожан и селян является важной научной проблемой, обладающей прикладной значимостью. Через решение подобных задач возможно обеспечение адресности программ повышения финансовой грамотности, а, следовательно, и их эффективности.

Проблематика грамотного вложения средств инвесторами в различные формы финансовых инструментов (финансовые инструменты из драгметаллов, золотые слитки, инвестиционные монеты, обезличенные металлические счета и т. д.; банковские финансовые инструменты; ценные бумаги (акции, облигации и т. д.)) в современных условиях крайне важна и актуальна. В настоящий момент имеет место ряд факторов, в значительной степени обостряющих ситуацию на рынке инвестиционных услуг. Во-первых, появление на рынке инвестиционных услуг новых и малоизученных финансовых инструментов. Во-вторых, в современных реалиях частный инвестор, особенно физическое лицо, в должной степени не защищен органами финансового контроля от всевозможных организаций, которые, используя низкую финансовую грамотность населения, навязывают им мошеннические схемы, что приводит к потере средств доверчивыми инвесторами. В связи со всем вышеуказанным сегодня имеет место острая необходимость развития наиболее доходных и надежных финансовых инструментов, и повышения финансовой грамотности всех типов инвесторов, как физических, так и юридических лиц.

Экономическое поведение домохозяйств является важным аспектом макроэкономической стабильности и экономического роста. Домохозяйства, как основные потребители и сберегатели, оказывают существенное влияние на совокупный спрос и предложение в экономике. Понимание факторов, формирующих экономическое поведение домохозяйств, необходимо для прогнозирования экономических тенденций, разработки эффективной экономической политики и создания маркетинговых стратегий, ориентированных на удовлетворение потребностей потребителей. В статье анализируются ключевые факторы, оказывающие влияние на экономическое поведение современных домохозяйств, а также выделяются основные особенности этого поведения. Рассматриваются макроэкономические, микроэкономические и социально-культурные факторы, формирующие потребительские и инвестиционные решения домохозяйств. Подчеркивается значимость учета этих факторов для разработки эффективной экономической политики и маркетинговых стратегий.

Статья посвящена анализу объектно-предметной области научных публикаций о формировании финансово грамотного поведения населения, в частности научной разработанности и актуальности темы. Был проведен контент-анализ 84 935 названий и аннотаций научных публикаций за 2017-2023 гг. по ключевым словам. В результате были выявлены наиболее популярные категории объектно-предметной области, к которым в научном сообществе проявляли больший интерес. Темы финансовой грамотности, культуры и финансового поведения достаточно широко освещены в научных трудах, однако существенно менее изучена тема, связанная с инструментами формирования финансового грамотного поведения. Более глубинное погружение в данную тему может способствовать определению инструментов и способов повышения финансовой грамотности, наиболее подходящих той или иной категории населения. На основе чего станет возможной разработка эффективной стратегии, направленной на решение конкретных проблем с использованием наиболее действенных методов.

Статья посвящена актуальной теме формирования высокого уровня финансовой культуры населения Российской Федерации. Для выполнения этой задачи, поставленной правительством в Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года, автор предлагает использовать акторный подход и разрабатывает акторную модель формирования финансового поведения. Основанием для ее разработки послужили результаты эмпирического репрезентативного всероссийского исследования методом онлайн-опроса (N = 2600). По результатам опроса были выделены 6 основных групп акторов, которые являются основой для описания практик по формированию финансово грамотного поведения посредством различных каналов.

Рассматривается, как используются современные образовательные технологии в процессе обучения студентов неэкономических специальностей и направлений подготовки основам экономики и финансовой грамотности. На основе опыта преподавания экономических дисциплин в Пятигорском государственном университете проводится анализ подходов к преподаванию экономики и финансовой грамотности, а также их исторического развития. Отслеживаются тенденции в области образовательных технологий и их влияние на процессы освоения и контроля финансово-экономических знаний. На основе проведенного анализа предлагаются рекомендации по повышению эффективности обучения экономике и финансовой грамотности студентов неэкономических специальностей и направлений подготовки. Охарактеризовано экономическое мышление и мировоззрение, определена роль экономики и финансовой грамотности в их формировании. Исследовано развитие курса экономики в российском высшем образовании, структура и содержание которого перманентно трансформируется под влиянием общественно-политических, учебно-организационных и иных факторов. Намечены пути разрешения противоречия между возрастающим объемом необходимых финансово-экономических знаний и ограниченным объемом учебного курса. Описаны актуальная структура и содержание курса экономики для студентов неэкономических специальностей и направлений подготовки, позволяющие равномерно внедрить проблематику финансовой грамотности во все разделы курса, включая «Микроэкономику» и «Макроэкономику». Сформулированы принципы внедрения раздела «Финансово-экономический практикум» в существующий курс экономики. Определено значение дистанционных информационных технологий обучения экономике и финансовой грамотности в развитии информационной культуры обучающихся.

Введение. Трансформация стратегии повышения финансовой доступности ставит новые задачи по формированию и развитию экосистемы на базе интегрируемых ресурсов образовательных организаций. В настоящее время практики партисипаторного (инициативного) бюджетирования как одного из новых механизмов системы общественных финансов, прямого участия граждан, получателей общественных благ в бюджетном процессе получают стремительное развитие. Складывающийся опыт бюджетирования на основе общественного участия, являющийся одним из направлений Минфина России, имеет свои особенности для повышения прозрачности и доступности информации об управлении общественными (государственными и муниципальными) финансами и большой потенциал для вовлечения студенческой молодежи в обсуждение и принятие решений по вопросам внутривузовского значения. Запуск в сентябре 2024 г. пилотного проекта в России по внедрению в определенных университетах студенческого инициативного бюджетирования формирует новую модель эффективного использования гражданских инициатив студентов для повышения не только эффективности планирования и расходования бюджета вуза, проектов общественных финансов, но и финансовой грамотности и гражданской идентичности молодежи через саморазвитие.

Постановка задачи. Автор подчеркивает исключительную роль и большое значение студенческого инициативного бюджетирования в свете компетентностного подхода, отвечающего современной парадигме высшего образования. Формирование финансовой культуры молодежи как фундамента для обеспечения в будущем полноценной социальной реализации составляет предметное поле научного исследования, что включает в себя методики стимулирования молодежи к саморазвитию в соответствующей области, инструментарий вовлечения молодежи в проекты, подразумевающие формирование компетенций и навыков в деятельностном формате.

Методика и методология исследования. Вопросы инициативного бюджетирования недостаточно освещены в научной литературе в силу инновационности практики, проекцию на студенческий сегмент предметно можно будет обсуждать после получения первых результатов пилотного проекта в 55 вузах в 41 субъекте РФ (два из которых в Новосибирской области – Новосибирский государственный университет экономики и управления (НГУЭУ) и Новосибирский государственный аграрный университет (НГАУ).

Результаты. НГУЭУ как предпринимательский вуз имеет большой опыт проектной работы, кроме того, является флагманом в образовательной среде по организации проектов по финансовой грамотности, инициатором проведения Всероссийского финансового диктанта, соучредителем Дома финансового просвещения Новосибирской области. Студенческое инициативное бюджетирование в НГАУ – пилотном вузе в регионе по этому направлению, имеющем особенности студенчества как социальной группы, – может рассматриваться не только как способ удовлетворения образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в вузах, но и как инструмент повышения качества профессиональной подготовки будущего специалиста и способ взаимодействия обучающегося с социальной действительностью в условиях перспектив аграрного сектора экономики, влияющего на развитие сельских территорий и финансовой доступности.

Выводы. Благодаря студенческому инициативному бюджетированию можно усилить открытость вузов для партнерства, в первую очередь нацеленных на социальное предпринимательство. Межвузовское партнерство и вовлечение преподавателей, сотрудников, заинтересованность администраций вузов в общей задаче, способствуют формированию влиятельного корпоративного университетского сообщества в регионе.