Научный архив: статьи

Современный мир сталкивается с быстрыми изменениями, формирующими сложную среду с глобальными рисками, требующими комплексного изучения. Особое внимание уделяется психологическим факторам, влияющим на восприятие рисков, которые различаются в зависимости от уровня личностной зрелости. Целью работы является изучение психологических факторов отношения к глобальным рискам с различным сочетанием с толерантностью к неопределенности и установками личностного выбора у студентов с разным уровнем личностной зрелости. Гипотеза исследования: личностная зрелость, толерантность к неопределенности и установки личностного выбора в вариативных сочетаниях образуют комплексы психологических факторов отношения к глобальным рискам у студентов с разным уровнем личностной зрелости. Исследование проводилось на выборке из 92 студентов технических специальностей в возрасте от 19 до 21 года ( М =19,68; SD =0,94), из них юношей - 77, девушек - 15. Выявлены особенности отношения к глобальным рискам, толерантности к неопределенности и стратегий личностного выбора жизненного пути у двух групп студентов с разным уровнем личностной зрелости; определены факторные структуры отношения к глобальным рискам у студентов. Установлено, что структура психологических факторов отношения к глобальным рискам, содержащая показатели личностной зрелости, толерантности к неопределенности и установки личностного выбора, специфична для студентов с разным уровнем личностной зрелости. Результаты могут быть использованы для разработки программ психологического сопровождения, направленных на формирование личностной зрелости студентов в рамках работы с различными компонентами отношения к глобальным рискам и толерантностью к неопределенности.

Обоснование. Отличительной чертой современной действительности является нарастание неопределенности и неоднозначности, что обусловлено быстрым темпом изменений, нестабильностью и возникновением глобальных угроз будущему человечества. Личностная зрелость представляет собой совокупность характеристик, которые формируются на различных этапах развития личности и обеспечивают её успешное функционирование в период взрослости.

Цель исследования: выявить особенности личностного выбора, толерантности к неопределенности и отношения к глобальным рискам как предикторов личностной зрелости у студентов.

Материалы и методы. Обследовано 92 студента, дифференцированных по уровню личностной зрелости на две группы: с уровнем личностной зрелости ниже (n = 50) и выше среднего значения (n = 42). Методики исследования: «Тест-опросник личностной зрелости» Ю. З. Гильбуха, «Типология личностного выбора жизненного пути» В. Г. Грязевой-Добшинской, А. С. Мальцевой, «Шкала общей толерантности к неопределенности» Д. МакЛейна, адаптация Е. Н. Осина, «Отношение к глобальным рискам» Т. А. Нестика.

Результаты. Выявлены значимые различия в двух группах студентов по отношению к глобальным рискам и толерантности к неопределенности. Для личностно незрелых студентов характерно игнорирование глобальных угроз, а в случае реальной катастрофы они склонны рассматривать возможность выживания за счет других или ожидать наступление апокалипсиса. У личностно зрелых студентов более сформирован поведенческий компонент, заключающийся в готовности действовать, защищать себя и близких в случае глобальных угроз, а также такие студенты больше принимают неопределенность в своей жизни, используют ее как ресурс. С помощью дискриминантного анализа разработана модель дифференциации студентов, позволяющая в дальнейшем прогнозировать уровень личностной зрелости и классифицировать респондентов на основании этого. Точность модели составила 73,9 %. Установлено, что все компоненты отношения к глобальным рискам, а также показатели личностного выбора жизненного пути являются предикторами личностной зрелости и могут использоваться как основания для дифференциации студентов по уровню личностной зрелости.