Научный архив: статьи

В статье представлен сценарий обучающей процедуры, разработанной для подготовки участников Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку к конкурсу письменной речи. ВсОШ является одним из инструментов реализации компетентностного подхода, сформулированного в программе модернизации российского образования (закреплена в «Стратегии модернизации…» 2001 года).

Смещение фокуса с усвоения знаний на формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций предполагает, что именно компетенции рассматриваются на выходе как основные образовательные результаты обучающихся.

В основе формирования иноязычной коммуникативной компетенции лежит деятельностный, личностно ориентированный подход к обучению, в рамках которого большое внимание уделяется развитию метакогнитивной сферы личности - важнейшему фактору для успешного овладения метакогнитивными стратегиями, умениями и навыками в процессе обучения.

Обучающая процедура, разработанная авторами статьи, основана на синергетическом взаимодействии метакогнитивного обучения и оценивания как фактора обратной связи в паре «преподаватель - обучающиеся». Это способствует компетентному решению задач и выполнению учебных заданий, а именно:

• нацеливанию на задачу (подробная формулировка задачи);

• планированию процесса решения, определению подхода к выполнению задания (обсуждение с обучающимися);

• мониторингу выполнения задачи (незамедлительная реакция преподавателя на вопросы обучающихся);

• оценке результата в ближайшее время после выполнения задания (преподаватель / сами учащиеся / все вместе);

• рефлексии процесса решения задачи (коллективный разбор результатов).

Политическая речь (далее -ПР) - монологическое публичное выступление политического деятеля, которое опирается на письменный текст, информативный компонент которого создается на лексико-грамматическом уровне спичрайтером, а задача политика - обеспечить адекватное понимание этой информации слушающей аудиторией. Одним из способов решения этой задачи является уменьшение дистанции между говорящим и аудиторией. Для достижения этого «взаимопонимания» говорящий использует возможности, предоставляемые устным каналом общения как на вербальном уровне - средства фонетической выразительности, создающие просодию обращенности, так и на невербальном - от позиции тела до жестов и выражения глаз. В лингвистике и психолингвистике вопрос о синергетическом взаимодействии просодии и кинесики обсуждается сегодня все чаще. Как это взаимодействие реализуется в ПР и какова его эффективность? Можно ли рассматривать реализуемую ПР как поликодовое речевое высказывание? Для ответа на поставленные вопросы в статье рассматриваются современные подходы к изучению французской ПР, представленные в корпусной [Goldman et al., 2009; Simon et al., 2010, 2013] и междисциплинарной [Кибрик, 2018; Guaïtella, 2014] лингвистике, и обсуждается вопрос релевантности полученных ими результатов для описания просодии обращенности как стратегического компонента ПР.