Научный архив: статьи

Развитие в России в конце ХХ — начале XXI в. православных общеобразовательных школ как части системы религиозного образования делает их новым, актуальным объектом научного исследования. Необходимость восстановления полноты воспитательной функции современных школ, поиск в современных социокультурных условиях эффективных воспитательных средств требуют обращения к истории и теории православного воспитания, накопленному за последние десятилетия опыту воспитания в православных общеобразовательных школах, раскрытия его содержания, характеристики развития соответствующих воспитательных систем. Этим обусловлен выбор как в целом предмета исследования — воспитание в православных общеобразовательных школах, так и темы представленной статьи, ставящей целью обосновать методологические принципы в изучении обозначенного феномена. Проанализирована возможность применения тех или иных известных в современной педагогической науке методологических принципов к выбранному предмету исследования. В результате обоснован перечень методологических принципов изучения воспитания в православных общеобразовательных школах: принципы объективности, сущностного анализа, генетический, единства исторического и логического, системности, сочетания сущего и должного, деятельностный. Поскольку исследование темы воспитания в современных православных общеобразовательных школах еще не закончено, ряд принципов охарактеризован как ориентиры для дальнейшего исследования, для части из них показано применение в получении предварительных результатов исследования

Речевые нарушения у детей — актуальная проблема современности, в первую очередь потому, что речь является центральной когнитивной функцией. Без нее невозможно развитие других психических процессов, в том числе мышления. Нарушения развития речи у детей могут привести в будущем к трудностям в различных сферах. Этим обусловлена актуальность изучения причин речевых нарушений у детей и анализа факторов, влияющих на их возникновение. Целью исследования стало изучение гендерных различий причин речевых нарушений у детей. Проведены обзор и анализ литературы по проблеме, показавшие, что к числу немаловажных причин речевых нарушений исследователи относят перинатальные факторы. Осуществлен ретроспективный анализ медицинской и педагогической документации детей (n = 300) с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с тяжелыми нарушениями речи. В результате выявлены возможные факторы риска перинатального периода, влияющие на возникновение речевых нарушений у детей, проведен гендерный анализ этих причин. Учет выявленных факторов риска совместно с ранним выявлением отклонений в психомоторном и речевом развитии ребенка позволит своевременно начинать медикаментозную терапию и коррекционную работу.

Актуальность и цели. Вопросы души в своих размышлениях рассматривали еще философы древности (Аристотель, Платон, Демокрит), они же и проблемы душевных отклонений подняли до уровня философской рефлексии. С тех пор время от времени в философских исследованиях анализировались разные стороны проблемы душевных девиаций. К ней обращались и классики немецкой философии (И. Кант и Г. В. Ф. Гегель), и представители постклассической философии (Ф. Ницше, Ж. Делёз, М. Фуко).

Материалы и методы. Основными в исследовании стали диалектический метод, принцип всеобщей связи и развития, позволяющие раскрыть различные аспекты изучаемой проблемы. Для анализа связи душевных отклонений человека и социальности применялся социально-антропологический метод, а рассмотрение взаимовлияния культуры и общества осуществлялось с помощью социокультурной методологии.

Результаты. В ходе данного исследования было выявлено, что первоначально проблема душевных отклонений рассматривалась с педагогических позиций, как недостаток воспитания. В поздние периоды авторы сосредоточились на критике подходов коррекции и отношения общества к людям с отклонениями. Изучение работ современных философов показывает, что душевные отклонения в современном обществе приобрели новые интересные нюансы, требующие систематизации. Анализ философских аспектов душевных отклонений человека проводился на основе общефилософской диалектической методологии, дополненной рассмотрением связи душевных отклонений человека и социальности с помощью социально-антропологического метода, а взаимовлияния культуры и общества - с помощью социокультурной методологии.

Выводы. Проведенная работа позволила прийти к выводу о необходимости активизировать тенденцию переосмысления не только причин душевных расстройств, но и понимания душевной девиации как таковой. Следует переосмыслить идеи постмодерна, в которых критикуется коррекционная работа по отношению к людям с душевными аномалиями и все чаще звучит отказ признавать их ненормальными в соответствии с реалиями современности.

В статье представлены результаты исследования влияния игровых технологий на достижение личностных результатов обучающихся в рамках уроков русского языка. Для конкретизации используемой в статье терминологии рассмотрены определения понятий «игра», «игровая технология», «игровая деятельность», «игровые действия», выявлены и обозначены их различия. Изучена степень исследованности понятия, лежащего в основе статьи, даны критерии, позволяющие отделять игровые технологии от иных педагогических инструментов. Представлены функции игровых технологий. Описаны итоги анкетирования учителей-словесников, проведенного в двух образовательных учреждениях с временным промежутком. Представлен и проанализирован пример разработанной игровой технологии в рамках достижения обучающимися целей воспитания, установленных в документах (личностных результатов). В подобном русле рассмотрены и другие игровые организационные форматы.

Изучение работ педагогов второй половины XIX - начала XX в. неизбежно приводит к мысли о том, что проблемы, стоящие сегодня перед российской системой образования, были предметом обсуждения еще полтора столетия назад. Вопросы, связанные с физическим и ментальным здоровьем подрастающего поколения, необходимостью приобщения его к традиционным ценностям, с культурным уровнем молодежи, аккультурацией «инородцев» и «иноверцев», уже подвергались анализу в профессиональном учительском сообществе. Сделанные тогда выводы, обобщения и принятые решения имели несомненную практическую значимость. Важный вклад в модернизацию российской системы образования на рубеже XIX-XX вв. был сделан Александром Ивановичем Тарнавским - инспектором Оренбургской киргизской учительской школы, директором Благовещенской учительской семинарии в Уфимской губернии, а затем директором народных училищ Оренбургской губернии. Предлагаемое исследование позволяет через призму современного состояния системы российского образования оценить взгляды и практические действия А. И. Тарнавского в контексте трансформации подходов к воспитанию и образованию юношества, происходившей на рубеже XIX-XX вв.

В статье раскрывается важность применения здоровьесберегающих технологий в современной профессиональной деятельности представителей «помогающих профессий» в условиях повышения интенсивности трудовой деятельности и синдрома «выгорания» современного человека. Цель статьи обосновать разработку и внедрение организационно педагогических условий саморазвития представителей «помогающих профессий» на основе здоровьесберегающих технологий социально культурной деятельности. Основными методами исследования стали опрос интервьюирование, тестирование (тест на эмоциональное выгорание), анализ зарубежной и отечественной научной литературы. Проведен опрос «Свободное время медицинских работников», выборочный опрос на эмоциональное «выгорание», интервьюирование с целью выяснения причин низкой досуговой активности. Авторы пришли к выводу, что необходимо внедрение организационно педагогических условий, которые могут стать основой организации саморазвития личности в системе «работа досуг».

Статья посвящена анализу трансформации рецепции детства как социокультурного феномена в исторической ретроспективе и современном контексте. Рассматривается динамика изменения статуса детства от античности до постмодернистской эпохи, включая влияние ключевых исторических, философских и культурных парадигм. Акцентируется внимание на влиянии книго-печатания, философских концепций эпохи Просвещения, а также на изменениях образовательных и воспитательных практик в формировании современного понимания детства. В работе также исследуются последствия глобализации и постмодернизма, приводящие к стиранию границ между детством и взрослостью, утрате детством сакрального статуса и его инструментализации в современной культуре. Анализируются новые вызовы для воспитания и социализации, включая кризис межпоколенческих отношений и ослабление традиционных институтов социализации. Статья предлагает междисциплинарный подход к изучению детства как сложного и многослойного социокультурного конструкта, отражающего ключевые изменения в обществе.

Статья посвящена рассмотрению воспитательных функций бального танца с учетом потребностей, запросов и тенденций современного общества. Согласно историческим фактам, танец всегда присутствовал в жизни человека и вносил свои корректировки в быт, воспитание и общество в целом. С течением времени танец, пройдя долгий путь, эволюционировал, переходя от народного к бальному салонному танцу, при этом каждый раз приумножая и развивая свои функции, методы обучения и воспитания. В наши дни обучение бальному хореографическому искусству во всех его видах осуществляют школы искусств, спортивные школы, танцевально-спортивные клубы, средние и высшие образовательные учреждения. Репетиционно-тренировочный процесс, как и любой педагогический, осуществляет образовательную, развивающую и воспитательную функции. Рассмотрим, с помощью каких механизмов можно воздействовать на воспитание через бальный танец, какими инструментами, методами необходимо пользоваться, чем эти инструменты и методы будут кардинально отличаться в процессе учебно-тренировочной работы от общепринятых педагогических процессов в других сферах.

Социально-экономические изменения в нашей стране влекут за собой трансформацию системы дошкольного образования, науки и практики. Статья посвящена актуальной проблеме - воспитанию детей дошкольного возраста с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания. Проблема синдрома гиперактивности и дефицита внимания носит комплексный характер и является объектом изучения многих специалистов: неврологов, психологов, воспитателей и учителей. В статье описаны виды гиперактивности и факторы, которые могут спровоцировать появление гиперактивности и дефицит внимания у ребенка. Воспитатель должен находить подход к любому ребенку, в том числе с особенностями в развитии, ведь наша система образования носит инклюзивный характер, но на практике он может столкнуться с нехваткой знаний по этому вопросу. Для этого необходимо быть грамотным и практико-ориентированным специалистом, уметь наладить контакт с воспитанниками с гиперактивностью и дефицитом внимания, правильно построить процесс воспитания. Методологической базой нашего исследования стали разработанные психолого-педагогическими науками теория деятельности, принцип единства связи теории и практики. Мы использовали следующие теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. В статье есть информация о различных видах игр и упражнений, внедрение которых будет способствовать развитию внимания у детей дошкольного возраста. Данный познавательный процесс очень важен для будущей учебной деятельности. Также в статье описаны рекомендации для родителей по работе с ребенком с гиперактивностью и дефицитом внимания. Статья носит практико-ориентированный характер и может быть интересна всем участникам образовательного процесса: воспитателям, педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов, родителям.

В статье представлены данные экспериментального исследования, проведенного в рамках реализации проекта № 23-1-011571 «Использование возможностей дополнительного образования для успешной социализации и адаптации детей с задержкой психоречевого развития (далее ЗПРР) к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», поддержанного Фондом президентских грантов и направленного на формирование коммуникативных навыков и познавательного интереса у детей с ЗПРР. Поставленная цель была реализована через дополнительное обучение младших школьников с использованием комплекса программ по педагого-психолого-логопедическому сопровождению с вовлечением в доступные виды деятельности. В числе прочих, высокую продуктивность в формировании когнитивных и моторных навыков показала программа, включающая 10 занятий по трудовой деятельности, которая была дополнительно разработана и апробирована уже в ходе эксперимента. Получены статистически значимые данные, подтверждающие положительную динамику результатов, выражающихся в формировании устойчивой мотивации к школьному обучению. Дети целевой группы проекта продемонстрировали значительные улучшения в своем отношении к обучению с внутренней позиции школьника, с усилением мотивационных компонентов, которые, как правило, сложно развить в учебной деятельности, что проявилось в повышении активности и заинтересованности на уроках. Было экспериментально доказано, что целенаправленная работа по дополнительному обучению детей с ЗПРР, навыкам самостоятельности через внедрение в педагогическую практику коррекционно-развивающих программ с элементами трудовой деятельности, позитивно влияет на их социальное поведение и учебную деятельность.

В статье рассмотрены общие сведения о возможных инструментах преодоления стрессовых ситуаций в профессиональной среде, что описывает возможность преодоления трудностей со стороны установки или применимой копинг-стратегии в той или ной ситуации. Воспитание, ценности, первичная модель поведения - влияют на наши способы достижения желаемого, что сказывается на человеке как морально, так и физически, что составляет открытым вопрос о психологических стратегиях во взрослости. Копинг-стратегии являются аспектом психического здоровья, так как умение преодолевать и справляться с трудностями имеет эффективные внутренние установки и стратегии копинга у людей в различных ситуациях. Современный мир сталкивается с постоянными вызовами, что отражается на людях в рабочей среде, психологические изучения преодоления стресса направлены на поддержку людей и сохранения здоровья в условиях стресогенных факторов, а далее и улучшения качества жизни. Формат и разнообразие применимых коучинг-механизмов при преодолении стресса показывает актуальность для исследований и понимание различий для разработки индивидуальных подходов к сохранению здоровья и достижения результата, а также открывает вопрос о подходах по преодолению стресса в адаптации у разных культур, что влияет на процессы и итоги труда человека.

Целью исследования является изучение преодоления стрессовых ситуаций путем коучинг-механизмов или использования соответствующих копинг-стратегий с помощью анализа общей информации о современных инструментах, используемых для преодоления стрессовых ситуаций в профессиональной среде, а также с помощью исследования влияния воспитания, ценностей и первичной модели поведения на выбор способов достижения, желаемого и преодоления трудностей. В статье были достигнуты задачи и поставленная цель благодаря методам анализа, сравнения, поиска и отбора литературы по теме статьи.

Организация театральной студии для подростков в системе дополнительного образования открывает уникальные возможности для развития творческих способностей и социальной адаптации молодого поколения. Данная статья анализирует значение театрального искусства как средства развития и самовыражения подростков. Автор определяет подростковый возраст как ключевой период в становлении личности, подчеркивая роль дополнительного образования в этом процессе. В статье рассматриваются различные подходы к пониманию и функционированию театральных студий, описывается их значение в дополнительном образовании как средства всестороннего развития подростка. В качестве основных целей и задач организации театральной студии автор выделяет стимулирование творческого потенциала, развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде. Так, в статье подробно анализируются ключевые аспекты организации работы студии и варианты репертуара. Также в ней анализируются различные формы театральной деятельности, которые могут быть использованы для повышения интереса и вовлеченности подростков, включая современные цифровые технологии. Акцентируется внимание на вопросах цифровизации в театральном образовании для повышения творческого потенциала и обучения в рамках современного мира. Обобщая вышесказанное, автор статьи подчеркивает значимость театральных студий в дополнительном образовании как эффективного инструмента развития личности подростка.