Научный архив: статьи

В статье предпринята попытка оценки цифрового капитала старших подростков (учащихся 8-11-х классов общеобразовательных школ). В качестве методологической основы в исследовании был использован подход к цифровому капиталу, предложенный М. Рагнеддой. Оценка цифрового капитала проводилась по трем компонентам, соответствующим различным уровням цифрового разрыва: цифровой доступ, цифровая грамотность, выгоды от использования интернета. В качестве эмпирической базы использовались результаты выборочного обследования учащихся 8-11-х классов средних общеобразовательных школ Пермского края (N=924). В результате анализа были сделаны выводы о достаточно высоком уровне сформированности у обследованной группы старших подростков таких компонентов цифрового капитала как цифровой доступ и цифровая грамотность. Основным способом доступа в сеть у подростков выступает личный смартфон с мобильным интернетом и Wi-Fi дома. При этом наблюдается высокая степень онлайн-включенности подростков, когда абсолютное большинство проводит в сети более трех часов в день. Результаты анализа самооценки подростками своих навыков работы с цифровыми технологиями и цифровым контентом показали, что больше половины опрошенных можно отнести к группе с высоким уровнем развития таких навыков. Большинство старшеклассников отмечают важную роль владения цифровыми навыками в различных сферах их жизни. В ходе оценке эффектов использования цифровых технологий для жизни выявлено, что основной сферой их применения у старшеклассников выступает развлекательная (досуговая) деятельность. Практически половина обследованных старшеклассников использует интернет для учебы, и лишь единично – для трудовой (предпринимательской) активности. В тоже время можно говорить о сохраняющемся цифровом неравенстве среди школьников на всех уровнях цифрового разрыва, обусловленном, прежде всего, такими факторами как их пол и территория проживания.

В статье рассмотрена модернизация библиотек высших учебных заведений под влиянием искусственного интеллекта. Описано, как внедрение инновационных технологий и нейросетей способствует увеличению эффективности работы библиотек. Проведен сравнительный анализ использования студентами Сибирского федерального университета сервисов научной библиотеки и искусственного интеллекта на основе комплексного исследования с применением методов анкетирования и фокус-группы. Результаты показывают высокую популярность и эффективность инструментов искусственного интеллекта в учебной деятельности, при этом традиционные библиотечные сервисы воспринимаются студентами как менее актуальные. Выявлена потребность в модернизации библиотечной инфраструктуры и внедрении интеллектуальных сервисов, таких как виртуальный ассистент, чат-бот. Подчеркнута необходимость оптимизации поисковых систем, создания персональных рекомендаций с применением технологий искусственного интеллекта. Отмечена важность формирования новых цифровых компетенций у библиотекарей и пользователей. Представлены рекомендации по адаптации библиотек в цифровой среде через техническое обновление, корпоративное взаимодействие и популяризацию новых технологий среди студентов. Сделан вывод о том, что широкое распространение технологий искусственного интеллекта требует изменений в инфраструктуре и организации работы библиотек, предложены стратегии развития и интеграции цифровых решений.

Цель. Оценить текущее состояние и перспективы реализации молодежной политики в Союзном государстве России и Беларуси в контексте ускоренной цифровизации на основании статистических данных из открытых источников. Анализ сосредоточен на правовых, институциональных, технологических и социально-политических аспектах вовлечения молодежи. Особое внимание уделено влиянию цифровой трансформации на участие, образование и возможности трудоустройства молодых граждан.

Методология. Методологическая основа исследования заключается в использовании компаративного политического анализа, позволяющего вы явить структурные и содержательные особенности реализации молодежной политики в России и Беларуси в условиях цифровизации. Метод опирается на сопоставление ключевых нормативных актов, программных документов и институциональных механизмов, реализуемых в рамках национальных и союзных форматов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что оба государства обладают комплексной нормативно-правовой базой и проявляют заметную политическую приверженность развитию молодежи. Однако интеграция цифровых инструментов в молодежную политику остается фрагментарной из-за региональных инфраструктурных различий, недостаточной гармонизации механизмов цифрового управления и отсутствия единой наднациональной платформы для координации.

Результаты. Результаты исследования показывают, что дальнейшее развитие молодежной политики требует системных усилий в повышении цифровой грамотности и киберустойчивости, создании интегрированной цифровой среды для совместных молодежных инициатив и внедрение мониторинга и работы с данными в режиме реального времени.

Выводы. Автор приходит к выводу о необходимости сближения нормативно-правовой базы, межотраслевого сотрудничества и стратегических инвестиций в цифровую инфраструктуру для превращения молодежной политики в движущую силу интеграции и инноваций во всем Союзном государстве. Продолжением исследования может выступить изучение сравнительных моделей наднационального управления молодежью и проведение междисциплинарной оценки социально-политического воздействия цифровизации на идентичность молодежи и ее гражданское участие.

В статье рассматриваются проблемы математической подготовки студентов вузов водного транспорта. Развитие цифровых технологий заставляет пересмотреть модель подготовки кадров транспортной отрасли. Поэтому мы посчитали важным выяснить: 1) уровень цифровой грамотности студентов; 2) уровень сформированности математических знаний; 3) умение решать традиционные математические задачи и задачи, моделирующие профессиональную деятельность; 4) формируются ли цифровые компетенции стихийно. Для реализации поставленной цели был разработан диагностический инструментарий, позволяющих оценить уровень цифровой грамотности и уровень сформированности математических знаний обучающихся. В результате анкетирования было выявлено: уровень цифровой грамотности студентов находится на достаточно высоком уровне, но студенты испытывают некоторые трудности при использовании цифровых сервисов и программ; многие студенты не могут обосновать и воспроизвести алгоритм решения задач; учащиеся испытывают трудности при решении задач, моделирующих профессиональную деятельность. Таким образом, полученные результаты исследования указывают на необходимость разработки методики и оригинальных дидактических средств обучения математике студентов вузов водного транспорта, направленных на формирование умений решать профессиональные задачи с помощью математических знаний и цифровых технологий.

Динамика современного социокультурного пространства, пронизанного цифровыми потоками, предъявляет к высшему образованию требования не просто адаптации, а опережающего развития. Преподаватель, некогда бывший монопольным носителем знания, сегодня оказывается в роли архитектора образовательных экосистем, навигатора в океане информации и ментора в развитии критического мышления студентов, для которых цифровая среда является уже естественной стихией. Разрыв между технологическими возможностями и реальной педагогической практикой создает напряженность, угрожающую самой релевантности университета. Таким образом, повышение цифровой грамотности преподавателя перестает быть вопросом личного совершенствования, становясь ключевым фактором конкурентоспособности и академического суверенитета учебного заведения.

В статье исследуется комплекс проблем, связанных с цифровой грамотностью преподавателей высшей школы в условиях трансформации образовательного ландшафта. Анализируется эволюция понятия от технических компетенций к цифровому мышлению, интегративному по своей природе. Рассматриваются институциональные, психологические и дидактические барьеры, препятствующие эффективной цифровой адаптации. На основе анализа практик ведущих российских вузов выявляются ключевые траектории развития, предлагается модель перехода от формального повышения квалификации к формированию цифровой культуры педагогического взаимодействия. Особое внимание уделяется необходимости персонификации подходов и созданию мотивирующей среды.

В условиях геополитической нестабильности и санкционного давления в сфере технологий цифровой суверенитет становится стратегическим приоритетом национальной безопасности Российской Федерации. Цифровизация государственного и муниципального управления выступает ключевым инструментом его реализации, обеспечивая повышение эффективности, прозрачности и устойчивости системы власти. В статье анализируются основные направления цифровизации (электронное правительство, искусственный интеллект, блокчейн), выявляются эффекты (снижение административных барьеров, повышение доверия), а также системные проблемы: неравномерность инфраструктуры, дефицит кадров, киберугрозы и зависимость от программного обеспечения. На основе анализа данных и научных источников за 2021-2024 годы формулируются перспективы: создание единой цифровой экосистемы, развитие «умных городов», расширение цифрового участия граждан и кадровая политика.

Делается вывод о необходимости комплексного подхода, при котором технологическое развитие сочетается с социальной адаптацией и обеспечением информационной безопасности.

В статье рассматриваются актуальные вопросы обеспечения экономической безопасности предприятий Республики Башкортостан в условиях современных вызовов. Выделены ключевые угрозы, включая недостаточный уровень кибербезопасности, использование устаревшего программного обеспечения, финансовую неустойчивость, зависимость от импорта и дефицит квалифицированных кадров. На основе анализа статистических данных демонстрируется высокий уровень цифровизации и активного использования Интернета в регионе. Вместе с этим отмечается распространение киберугроз, таких как: спам, вирусные атаки и фишинг. Предлагается комплексный подход к решению проблем, сочетающий меры государственной поддержки и инициативы со стороны бизнеса.

В статье рассматриваются актуальные проблемы виртуальной виктимности в контексте развития цифровых технологий и киберпреступности. Анализируются методики повышения цифровой грамотности населения как эффективного инструмента предупреждения дистанционных хищений. На основе анализа статистических данных и научных исследований доказывается, что целенаправленная работа по повышению осведомленности граждан о рисках цифровой среды способна значительно снизить уровень виктимизации. Рассматриваются направления виктимологической профилактики и предупреждения, а также выявляются основные причины повышенной уязвимости отдельных групп населения перед киберугрозами.

Статья посвящена правовому статусу цифровых валют, влияние которых определяется как ключевой фактор текущего этапа государственного и правового развития. Регулирование цифровых валют - одна из центральных задач для России в условиях перехода к цифровой экономике. В работе также рассматриваются этические вопросы, возникающие при внедрении цифровых технологий в сферах с высокой ролью государства, и анализируется их воздействие на поведение людей, моральные нормы и ценности. Массовое использование таких технологий способствует повышению эффективности государственного управления и экономического роста, но одновременно порождает этические конфликты - утрату приватности, дискриминацию отдельных групп, цифровое неравенство и прочие риски.

Статья посвящена анализу психолого-педагогических аспектов адаптации пожилых сотрудников (50+) к цифровой образовательной среде в контексте корпоративного обучения. Актуальность темы обусловлена цифровой трансформацией экономики и необходимостью включения старших возрастных групп в системы непрерывного профессионального развития. Рассматриваются ключевые барьеры и ресурсы обучения пожилых сотрудников: когнитивные изменения, цифровая грамотность, мотивационные особенности, влияние организационной среды. Особое внимание уделяется педагогическим стратегиям - применению андрaгогических подходов, модульных форматов, межпоколенческого наставничества и эргономичного цифрового дизайна. Представлены практические рекомендации по разработке возрастоориентированных корпоративных программ. Подчеркивается, что успешная адаптация работников 50+ к цифровой среде требует комплексного психолого-педагогического сопровождения и является условием профессионального долголетия и устойчивости организаций в условиях цифровизации.

Цель исследования: заключается в комплексном анализе и систематизации нормативно-правовой базы, регулирующей развитие цифровой грамотности будущих учителей иностранных языков, выявлении ключевых противоречий и дефицитов её содержания, а также в теоретическом обосновании и разработке концепции профессиональной цифровой грамотности учителя иностранного языка, соотнесенной с действующими стратегическими документами, профессиональным стандартом и образовательными стандартами и ориентированной на последующее проектирование образовательных программ и модулей по развитию цифровых компетенций. В рамках исследования уточняется содержание понятия «профессиональная цифровая грамотность учителя иностранного языка» и его связь с требованиями действующих стратегических документов, профессионального стандарта и образовательных стандартов высшего образования.

Материалы и методы: в исследовании применялся системный анализ современных нормативно-правовых документов в сфере образования, включая Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», профессиональный стандарт «Педагог», Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», а также национальные проекты и стратегии цифрового развития. Использовались методы сравнительно-сопоставительного анализа, контент-анализа научных публикаций, синтеза и систематизации полученных данных. Эмпирическую базу составили двадцать четыре источника, включая научные статьи, монографии и нормативно-правовые акты, отобранные по критериям релевантности теме цифровой грамотности педагогов и специфике подготовки учителей иностранных языков.

Результаты: выявлена многоуровневая система нормативно-правового регулирования цифровой грамотности педагогов, включающая стратегические документы (национальные проекты «Экономика данных и цифровая трансформация государства», «Образование»), отраслевые стандарты (Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования, профессиональный стандарт педагога) и ведомственные положения. Показано, что существующие нормативные требования, задавая общую рамку цифровой трансформации образования, в ограниченной степени учитывают специфику профессиональной деятельности учителя иностранного языка, связанную с интенсивным использованием цифровых языковых ресурсов, онлайн-платформ и средств искусственного интеллекта. Определены ключевые противоречия между динамичным развитием цифровых технологий и относительно статичным характером нормативной базы, а также между интегральным характером профессиональной цифровой грамотности и фрагментарностью ее нормативного закрепления в различных документах.

Заключение: разработана концепция профессиональной цифровой грамотности учителя иностранного языка, включающая лингводидактический, технологический, коммуникативный и этико-правовой компоненты. Предложены направления совершенствования нормативно-правовой базы: разработка отраслевых рекомендаций по цифровой грамотности учителей иностранных языков, создание системы непрерывного развития цифровых компетенций на этапах базовой подготовки и повышения квалификации, интеграция требований к работе с искусственным интеллектом и большими языковыми моделями в образовательные стандарты и примерные основные профессиональные образовательные программы. Практическая значимость результатов состоит в возможности использовать разработанную концепцию и предложенные направления при обновлении учебных планов, формировании модулей по цифровой грамотности в педагогических вузах и проектировании программ дополнительного профессионального образования.

Рассматривается эволюция подходов к определению понятия «цифровая грамотность».

Цель работы - экспликация подходов к пониманию цифровой грамотности, которая позволяет выявить тенденции в трансформации представлений о данном виде грамотности в условиях дальнейшего развития информационно-коммуникационных технологий. Было выявлено несколько тенденций в исследованиях цифровой грамотности, проявляющих себя в дальнейшем развитии стандартизированных определений, в переосмыслении школьной грамотности в соответствии с меняющимися информационными технологиями и т. д.