Научный архив: статьи

В статье изучаются особенности профессиональной направленности студентов вуза, обучающихся по профилям педагогического образования. Профессионально-педагогическая направленность определяет положительный вектор направленности педагогической деятельности и склонность к занятиям ею.

Введение. Статья посвящена актуальной проблеме подготовки учителей физики к проектированию и организации внеурочной деятельности школьников. Внеурочная деятельность играет важную роль в формировании у обучающихся интереса к науке, развитии их творческого потенциала и практических навыков. Однако эффективность этой работы во многом зависит от уровня готовности педагогов к её реализации. В статье раскрываются основные задачи внеурочной деятельности и предлагаются способы их реализации в рамках работы с проектированием внеурочной деятельности.

Цель. Определить задачи, которые должны решаться в процессе проектирования внеурочной деятельности, а также условия, которым должна соответствовать программа внеурочной деятельности.

Материалы и методы. В статье представлена разработанная программа подготовки учителей физики к проектированию внеурочной деятельности. Программа включает теоретические и практические модули, направленные на освоение современных педагогических технологий, методов организации исследовательской и проектной работы, а также принципов взаимодействия с обучающимися. К программе прилагаются задания, которые позволяют учителям отработать навыки разработки программ внеурочной деятельности, проведения экспериментов, организации научных квестов и других форм работы.

Результаты и обсуждение. Рассмотрены методические возможности подготовки учителя физики при обучении в магистратуре на базе ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» в рамках дисциплины «Проектирование внеурочной деятельности обучающихся (по дисциплинам физико-математического цикла)». Задания направлены на развитие умения разрабатывать сценарии занятий, подбирать учебные материалы и организовывать взаимодействие с обучающимися. Отдельным заданием является зачетное: к нему прилагаются критерии оценивания, соответствующие всем необходимым аспектам, которые должны быть реализованы в ходе обучения по данной программе. Фрагмент программы был реализован на занятиях с магистрантами физико-математического направления. Предложенные задания включают теоретические и практические аспекты. Выявлены основные проблемы, возникающие в процессе решения задач при проектировании внеурочной деятельности.

Заключение. Проведенное исследование будет полезно преподавателям вузов, методистам и учителям физики, заинтересованным в повышении качества внеурочной работы со школьниками. Предложенная программа и задания могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов, а также в рамках подготовки студентов педагогических специальностей.

Введение. Мотивационная составляющая процесса профессионального самоопределения в инженерно-технологической сфере обучающихся школ и колледжей является сегодня актуальным и своевременным направлением теоретико-экспериментальных исследований в области образования. При явном интересе общества, бизнеса и самой системы отечественного образования к подготовке квалифицированных кадров инженерно-технологического профиля остро ощущается нехватка концептуальных моделей диагностики профессионально-личностной готовности к самореализации в инженерно-технологической сфере выпускников школ и колледжей.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 264 респондента – обучающиеся школ и колледжей разных направлений подготовки. Исследование проходило с помощью сконструированного авторами и прошедшего апробацию в рамках проведенного теоретико-экспериментального исследования опросника «Мотивация выбора профессии инженерно-технологического профиля», направленного на изучение общего уровня мотивации профессионального выбора, а также выявление ведущего мотива (внутренний, смешанный, внешний) выбора профессии инженерно-технологического профиля.

Результаты исследования. Как показали результаты исследования, у большинства респондентов внутренняя мотивация (понимание смысла будущей профессии или специальности, осознание важности выбираемой профессии, позитивное отношение и интерес к выбираемой профессии и пр.) выражена слабо. Выраженность внешней мотивации лишь показывает, что школьники больше ориентированы на мотивы социального престижа, заработной платы, карьерного роста, стремление получить признание, статус, одобрение со стороны других людей.

Обсуждение и заключения. Полученные результаты не только показали необходимость повышения мотивации обучающихся школ и колледжей к выбору и приобретению профессий инженерно-технологического профиля в рамках психолого-педагогического сопровождения процесса ранней профориентации обучающихся, но и необходимость совместной работы всех заинтересованных субъектов в рамках «школа – колледж – вуз – работодатель».

В данной статье рассматривается проблема формирования у студентов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) ценностного отношения к здоровью. Проанализированы разные подходы к определению «ценностного отношения». Рассмотрено влияние нозологических отклонений на психофизическое развитие личности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Проведено исследование и выявлено отношение студентов специальной медицинской группы к здоровью и адаптивной физической культуре методом анкетирования. Респондентами стали 240 студентов Красноярского государственного педагогического университета имени В. П. Астафьева (далее - КГПУ им. В. П. Астафьева), по 30 обучающихся специальных медицинских групп из восьми неспортивных факультетов и институтов. Представлен анализ анкетирования, определяющий ценностное отношение к физической культуре студентов с ОВЗ. Разработана модель формирования ценностного отношения у студентов с ОВЗ и инвалидностью. Раскрыта характеристика когнитивного, содержательно-деятельностного и рефлексивного компонентов ценностного отношения. Приведены формы физической деятельности студентов специальной медицинской группы, включающие физическое воспитание (учебные занятия), адаптивный спорт (секции во внеучебное время), активный досуг (фестивали, соревнования, форумы). Представлены результаты апробирования фестиваля равных возможностей «Стирая границы» в КГПУ им. В. П. Астафьева, как успешной инклюзивной практики, способствующей формированию ценностного отношения к здоровью у обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.

Цель исследования - сформировать мнение обучающихся, которое было выявлено в результате анкетного опроса, как обоснование для создания структурно-функциональной модели формирования универсальных ценностей физической культуры и спорта у студентов гуманитарного вуза. В исследовании были использованы методы теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы, аналитические методы, опрос (анкетирование), методы математической статистики. Организационная часть анкеты содержала 7 вопросов. В анкете были соблюдены требования к оформлению, терминологии, характеру информации и содержанию, что обеспечило определить и сравнить итоги результатов анкетирования. Содержательная часть анкеты включала 15 вопросов. Респондентам были заданы вопросы, касающиеся интереса к физической культуре и спорту, наиболее полезных, ценных с точки зрения применения в последующей деятельности разделов дисциплины «Физическое воспитание», актуальности формирования универсальных ценностей физической культуры и спорта, которое предполагается для включения в курс дисциплины «Физическое воспитание», использования знаний и навыков, полученных в результате освоения дисциплины «Физическое воспитание» в будущей жизни и деятельности и др.

В современном постиндустриальном обществе существуют огромное информационное давление на сознание людей и вырастающие на данной почве многочисленные манипуляции. Цель статьи - выявление потенциала философии языка и логики в формировании логической грамотности будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы. Показаны риски, связанные с неумением курсантов логически мыслить, распознавать противоречия в аргументации собеседника. Приведены классические логические ошибки, а также шаблоны ложной аргументации, которые умышленно используются для введения собеседника в заблуждение, в том числе осужденными в процессе общения с молодыми сотрудниками. Продемонстрировано, что логика служит особым инструментом. На основе изучения формальных структур мышления она позволяет учитывать и сохранять логическую правильность рассуждений. Рассмотрены законы, вызывающие наибольшее затруднение с точки зрения логической грамотности при коммуникации в процессе служебной деятельности в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы. Как показывает практика, не всегда мыслительные конструкции облачены в надлежащую правильную форму. Встречается неясное выражение, затрудняющее понимание, а иногда и откровенные ошибки, которые могут повлечь за собой серьезные последствия на практике. Научная и практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций, включающих определенные правила, соблюдение которых позволит выражать мысль четко, логично, непротиворечиво. Это необходимое условие для повышения качества выполняемых служебных задач.

Мультимедийные презентации в настоящее время активно используются на лекционных занятиях во всех высших учебных заведениях России. Презентация может быть эффективным инструментом для подачи материала в аудитории и стимулирования активного обучения студентов. Мнения педагогов и обучающихся по поводу эффективности мультимедийных презентаций на занятиях разделились: одни заявляют, что мультимедийные презентации дают высокую эффективность передачи информации, в то время как другие жалуются на повсеместное распространение презентаций и указывают на недостатки использования презентаций в образовательном процессе. В данной статье предпринята попытка проанализировать преимущества и недостатки мультимедийных презентаций, а также стратегии, позволяющие наиболее эффективно использовать последние на лекциях в высшей школе.

В статье обосновывается актуальность обучения школьников работе с информацией в условиях цифровизации. Авторы рассматривают данное умение как универсальное учебное действие, необходимое для ориентации в растущих информационных потоках. Приводится описание эксперимента среди обучающихся 8-9 классов, направленного на формирование навыков выделения главного и второстепенного.

В статье рассматриваются вопросы привлечения образовательных организаций к правовой пропаганде в молодежной среде. Автором проанализированы положения нормативных правовых актов Российской Федерации, изучено понятие «правовая пропаганда», его соотношения с понятием «пропаганда правовых знаний», а также точки зрения ученых в данной области, что позволило прийти к ряду выводов. На примере образовательных организаций Тюменской области перечислены особенности правовой пропаганды в молодежной среде. Исследование нормативного материала позволило выявить потребность в совершенствовании правового регулирования оказания квалифицированной юридической помощи социально незащищенным категориям населения (Федеральный закон «О государственной социальной помощи»). В статье приводятся практические рекомендации по осуществлению правовой пропаганды в молодежной среде с привлечением образовательных организаций.

На основе теоретического анализа выделены условия реализации проектной деятельности обучающихся в высшей школе. Раскрыт интеллектуальный и прикладной потенциал математики в условиях проектной деятельности, выступающей как профессиональная образовательная среда. Сделан вывод: проектная деятельность обеспечивает связующее звено между теоретической и практической математической подготовкой будущих специалистов с применением цифровых технологий.

Вопросы интерпретации компетенций преподавательским составом, обучающимися вузов и работодателями представляют особый интерес, учитывая важность, которую занимает данное понятие при организации образовательного процесса. Целью исследования является установление близости оценок ключевых участников образовательного процесса в высшей школе относительно сущности и содержания компетенций, профессиональных и надпрофессиональных. Сбор данных осуществлялся посредством анкетного опроса и экспертного интервью, при операционализации понятий использовались теоретические разработки поведенческого и функционального методологических подходов изучения компетенций. Для сопоставления оценок использованы коэффициент Крамера (V) и корреляционный анализ Пирсона. Анкетирование и интервью проводилось в 2024 г. в г. Омске. Опрошено: (n1) 44 представителя преподавательского состава вузов; (n2) 215 обучающихся; (n3) 41 работодатель. Из проанкетированных респондентов проинтервьюировано 19 работодателей и 23 преподавателя. Результаты показали, что в ответах преподавателей в большей степени, чем у других участников образовательного процесса проявляется функциональный подход при интерпретации компетенций как понятия, в том числе профессиональных и надпрофессиональных. Работодатели в большей степени демонстрируют интегральный подход к компетенциям, объединяющий характеристики функционального и поведенческого. Анкетирование показало, что среди преподавателей значительно меньше, чем среди работодателей и обучающихся, доля респондентов, которая интерпретирует профессиональные компетенции не только в таких характеристиках как: знания, навыки и умения, но также через производные от них модели поведения. В рамках представленной работы выявление различий в оценках проводилось на основе сравнения мнений трёх ключевых участников образовательного процесса в отношении как профессиональных, так и надпрофессиональных компетенций. Это позволило провести многосубъектный анализ понимания такой важнейшей составляющей образовательного процесса, как компетенции, со стороны профессорско-преподавательского состава, обучающихся и работодателей. Особенностью проведённого многосубьектвного анализа является наличие опыта взаимодействия при реализации образовательных программ и трудоустройстве между проанкетированными и проинтервьюированными работодателями, преподавателями и обучающимися. Исследование вносит вклад в развитие компетентностного подхода при проектировании образовательных программ. Полученные результаты могут быть использованы в работе по проектированию образовательных программ и профессиональных стандартов на основе согласования и учёта понимания компетенций разными участниками образовательного процесса.

Данная статья посвящена уточнению определения сущности и содержания развития цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе вуза. Представлены понятие «цифровая компетентность» и ее структурные компоненты в условиях цифровой трансформации образования, в результате чего сформулирован теоретический базис исследования. Актуальность исследования обусловлена, в первую очередь, значимостью обогащения содержания образовательного процесса при освоении учебной дисциплины «Основы инженерной деятельности» как базовый результат профессиональной подготовки обучающихся, а также отсутствием диагностических инструментариев для определения уровня сформированности цифровой компетентности обучающихся с учетом региональной специфики Республики Саха (Якутия). Цель статьи - обобщение результатов формирующего этапа эксперимента по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе с учетом специфики региона Республика Саха (Якутия). Исследование опирается на такие принципы, как системность, технологичность, последовательность, а также на мотивационный и информационный подходы. Автором разработан и экспериментально проверен модуль по освоению специальной дисциплины «Основы инженерной деятельности с учетом специфики Республики Саха (Якутия)», который предназначен для самостоятельной работы студентов. Методами исследования послужили теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме, педагогический анализ качественных и количественных показателей, обработка данных с применением математической статистики. В статье проводится анализ результатов по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе.