Научный архив: статьи

В настоящей статье рассмотрена трансформация налогового администрирования в отдельных странах БРИКС в условиях цифровизации и международного сотрудничества в налоговой области. Исследование фокусируется на внедрении современных цифровых технологий, таких как «большие данные», искусственный интеллект и электронные платформы. На примере Федеративной Республики Бразилии, Южно-Африканской Республики, Федеративной Демократической Республики Эфиопии и Арабской Республики Египет показано, как цифровые сервисы оптимизируют трансакционные издержки экономических субъектов и значительно повышают эффективность налогового администрирования. Особое внимание уделено анализу методологических подходов и практических решений, применяемых в этих странах для интеграции цифровых технологий в фискальные процессы. Исследование подчеркивает важность создания интегрированных информационных систем, обеспечивающих обмен данными между налоговыми органами, коммерческими организациями, физическими лицами и государственными учреждениями, что способствует формированию единой информационной среды, повышающей оперативность и эффективность налогового контроля. Сделаны выводы о перспективах дальнейшего развития цифровых технологий в налоговом администрировании и их влиянии на экономическое развитие государств-участников БРИКС.

Стремительное развитие цифровых технологий и внедрение искусственного интеллекта в сферу создания и распространения интеллектуальной деятельности актуализируют проблему обеспечения надлежащей защиты интеллектуальных прав и требуют пересмотра существующих подходов к их правовому регулированию. В настоящей статье анализируются основные проблемы защиты интеллектуальной собственности в цифровой среде, включая определение правового режима произведений, созданных с участием искусственного интеллекта, а также вопросы использования охраняемых авторским правом произведений для обучения генеративных алгоритмов. Особое внимание уделено доктринальным концепциям правосубъектности искусственного интеллекта, в том числе подходам к определению его правового статуса, включая идеи «электронного лица» и «квазисубъекта». Сделан вывод о необходимости формирования правовых режимов для регулирования использования технологий искусственного интеллекта, в основе которых должен лежать антропоцентрический подход, обеспечивающий приоритет защиты прав и интересов человека в процессе взаимодействия с технологиями. Подчеркивается, что эффективное правовое регулирование должно сочетать классические цивилистические конструкции с современными механизмами контроля и защиты, обеспечивая безопасность цифровой среды и соблюдение прав человека в условиях цифровизации.

В статье описывается концепция «интеллектуального онлайн-учебника» как качественно новой цифровой дидактической единицы. Проблема исследования заключается в необходимости научного осмысления и структурирования дидактического потенциала нового поколения учебных средств - интеллектуальных онлайн-учебников, в которых интегрированы технологии искусственного интеллекта (ИИ).

Цель данной статьи состоит в проведении комплексного анализа лингводидактического потенциала ИИ-учебника, выявлении его ключевых характеристик, принципиально отличающих его как от традиционного печатного учебника, так и от статичных электронных образовательных ресурсов, а также дидактических функций и перспектив применения в практике преподавания иностранных языков. Методологической основой работы является системный анализ, позволяющий рассмотреть ИИ-учебник как целостную лингводидактическую систему. Использованы такие теоретические методы, как сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по цифровой лингводидактике, адаптивному обучению и образовательным технологиям; концептуальное моделирование архитектуры учебника. Эмпирическую базу составили научные публикации и обзоры современных образовательных платформ, использующих ИИ (Duolingo Max, Carnegie Learning, Knewton Alta), что позволило выделить актуальные тенденции и практико-ориентированные модели обучения. В результате исследования была разработана многоуровневая модель ИИ-учебника, которая структурирована по трем основным векторам. Во-первых, персонализация траектории обучения - ИИ-учебник способен в режиме реального времени анализировать действия пользователя, диагностировать пробелы, прогнозировать зоны ближайшего развития и адаптировать содержание, уровень сложности упражнений и темп прохождения. Это реализует принцип адаптивности на новом уровне [2]. Во-вторых, интеллектуальная интерактивная практика - внедрение чат-ботов на базе больших языковых моделей (LLM), система автоматической генерации и проверки заданий, а также инструментов анализа произношения и письменной речи - создает иммерсивную среду для отработки речевых навыков, максимально приближенную к реальной коммуникации [7]. В-третьих, аналитика и метакогнитивная поддержка: учебник предоставляет преподавателю и обучающемуся детализированную аналитику успеваемости, выявляет устойчивые ошибки и дает рекомендации. Это формирует навыки рефлексии и саморегуляции у студентов, а преподавателям высвобождает время для творческой и консультационной работы [10; 11]. Таким образом, лингводидактический потенциал онлайн-учебника с ИИ существенно превосходит возможности статичных цифровых ресурсов. Он трансформирует роль обучающегося в активного участника (соконструктора) образовательного процесса, а роль преподавателя - в тьютора и фасилитатора. Ключевыми вызовами для внедрения остаются вопросы этики данных, цифрового неравенства и сохранения социально-коммуникативной составляющей обучения. Дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку педагогических сценариев оптимального гибридного взаимодействия «студент - ИИ-учебник - преподаватель» и оценку долгосрочного воздействия таких систем на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

В статье проводится сравнительный анализ трансформации форм и содержания политического участия под влиянием развития коммуникационных технологий. Методология исследования строится на сопоставлении классических (доцифровых) и современных цифровых инструментов политического влияния. На примере исторического кейса Социал-демократической партии Германии демонстрируется, что традиционные формы участия способствовали созданию устойчивых организационных структур, превращавших разовые акции в системное представительство интересов. В противовес этому цифровые платформы, упраздняя пространственные барьеры и порождая информационную перегрузку, фокусируются на привлечении внимания к частным проблемам. Делается вывод, что подобные инструменты, несмотря на свою эффективность в решении локальных задач, препятствуют формированию долгосрочных политических субъектов, подменяют институты и несут риски деградации системы публичной приоритизации проблем.

В условиях стремительного развития цифровых технологий аграрные вузы сталкиваются с необходимостью прогрессивного образовательного процесса. Отрасль сельского хозяйства, несмотря на свою консервативность, становится высокотехнологичной отраслью. Очевидна актуальность исследования, поскольку тенденция к глобальной цифровой трансформации современной экономики и образования обусловливают необходимость формирования цифровых компетенций у педагогов и студентов аграрных вузов. Статья посвящена анализу текущего состояния цифровизации, перспектив цифровой трансформации в аграрном образовании. Рассмотрены ключевые аспекты цифровых технологий, особое внимание уделено использованию цифровых платформ, систем управления образованием, элементов искусственного интеллекта, больших данных и элементов геймификации в образовательном процессе. Освещены нюансы цифровой трансформации с учетом теории поколений и интересов личности. Изложены трудности, сдерживающие цифровую трансфорормацию региональных аграрных вузов.

В стремительно развивающемся мире, где преобладают цифровые технологии, которые находятся в постоянной эволюции, образование нуждается в обновлении средств, форм, методов и содержания. На сегодняшний день существует ряд цифровых технологий, онлайн-средств, электронных платформ для погружения обучающихся в цифровое образовательное пространство. В статье обсуждается то, каким образом мобильность в образовании позволяет расширить возможности для движения по платформам, приложениям, курсам, программам при помощи внедрения цифровых средств в обучение с целью трансформации традиционных подходов в более персонализированные, гибкие и доступные всем формы с возможностью обретать знания, умения, компетенции в любое время, из любой географической точки. Цель статьи - проведение анализа ключевых элементов мобильности в образовании в условиях внедрения цифровых технологий в обучение, а также выявление преимуществ электронной маневренности в образовании.

В статье представлен анализ трех книг, посвященных проблемам правового регулирования искусственного интеллекта и цифровизации сферы труда. Представлен краткий обзор и дана оценка результатов научных исследований российских и белорусских ученых в названной междисциплинарной области знаний на стыке юриспруденции, иных социальных, а также технических наук. Первое из рецензируемых изданий (учебное пособие И. А. Филиповой) включает в себя курс лекций, планы семинаров, рекомендованную для подготовки литературу, практические задания и пр. Проанализирован лекционный материал по правовому регулированию искусственного интеллекта, изложенный в проблемном ключе. Помимо обсуждения и краткой характеристики каждой из семи тем курса подняты некоторые дискуссионные вопросы, связанные с развитием систем и технологий искусственного интеллекта и их правовым регулированием. Вторая рецензируемая книга - монография И. А. Филиповой, посвящена проблемным вопросам цифровизации и ее влияния на сферу труда и трудовое право. Третье анализируемое издание написано коллективном белорусских ученых и посвящено обобщению зарубежного опыта и перспективам правового регулирования искусственного интеллекта в Республике Беларусь. Сделан вывод о том, что исследование представляет интерес в аспекте сравнительного правоведения и взаимного учета опыта правового регулирования искусственного интеллекта в рамках построения Союзного государства России и Беларуси.

В статье анализируются ключевые элементы воздействия цифровых технологий на образовательный процесс. Ведущей целью образования в наши дни выступают развитие цифровых технологий, их воздействие на формирование конкурентоспособных качеств обучающихся на пути к становлению высококвалифицированными специалистами. В данной статье раскрыта сущность цифровых инструментов в образовательном процессе, определены их преимущества, показано, как цифровизация может улучшить доступ к информации, замотивировать студентов и содействовать индивидуальному подходу в обучении. Рассматриваются вызовы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при внедрении цифровых решений, а также основные цифровые образовательные технологии, такие как онлайн-курсы, веб-квесты, облачные технологии и др.

Актуальность исследования определяется важностью изучения цифрового потенциала стран БРИКС+ для выработки перспективных управленческих решений для укрепления на мировой арене и достижения целей устойчивого развития. Цель исследования заключается в выявлении цифрового потенциала стран БРИКС+ для определения имеющихся ограничений и точек перспективного развития, а также обосновании вектора реализации политики совместного роста в глобальной экономике. Задачи исследования связаны с изучением подходов к выявлению цифрового потенциала исследуемых стран, обоснованием выбора показателей для оценки; проведением расчетов в соответствии с предложенной методикой; формированием рекомендаций по стратегическому планированию и реализации тактических мероприятий государственного регулирования в рамках обеспечения цифрового развития стран - участниц БРИКС+. Исследование выполнено с помощью общенаучных методов (контент-анализ литературных источников, анализ, синтез, сравнение, индукция и дедукция, обобщение, логический метод) и экономико-статистических методов (включая анализ динамики, индексный анализ). Авторами проведено исследование детерминантов, определяющих особенности цифрового развития стран БРИКС+. Предложен набор показателей для оценки цифровой инфраструктуры, цифровой инновационной активности и цифрового социума каждой из стран-участниц. Расчет индекса цифрового потенциала позволил выделить группы стран внутри интеграционного объединения по уровню его развития. Для каждой группы стран предложены рекомендации по реализации государственного регулирования в рамках обеспечения цифрового развития стран-участниц, а также определены направления совместных интеграционных решений БРИКС+. Сделан вывод о необходимости приведения политики цифрового развития стран БРИКС+ в соответствие с целями обеспечения устойчивого развития в рамках концепции Общества 5.0.

Предмет. Человеческий капитал — основа инновационного развития в эпоху цифровой экономики. Его роль возрастает в условиях автоматизации, искусственного интеллекта (ИИ) и глобальной конкуренции. В статье исследуется влияние человеческого капитала на инновации, анализируются стратегии ведущих стран мира и рассматриваются вызовы, связанные с цифровизацией, включая риски автоматизации и этические аспекты ИИ. Методология: работа основана на анализе различных видов интеллектуального капитала (человеческий, структурный, клиентский); сравнительном изучении опыта Германии, США и Китая; оценке современных цифровых технологий (облачные решения, ИИ) и их влияния на рынок труда; критическом анализе статистики и отчетов [например, по дефициту кадров в области информационной безопасности (ИБ)]. Результаты. В статье подчеркивается важность подготовки кадров в сфере ИБ и цифровых технологий, что особенно актуально для Российской Федерации. Упоминание конкретных вузов и программ обучения добавляет работе практический аспект.

Процесс цифровой трансформации, охвативший в последние десятилетия все сферы жизни общества, закономерно затронул и сферу культуры. В статье представлен сравнительный анализ зарубежных практик цифровизации сферы культуры на примере США, Китая и Европейского союза. Выбор объектов исследования обусловлен их определяющим влиянием на формирование мирового ландшафта цифровой культуры и репрезентативностью с точки зрения различных моделей управления данным процессом. В ходе исследования выделены три принципиально различные институциональные модели. Американская модель носит рыночно-ориентированный характер, китайский опыт демонстрирует централизованную модель государственного планирования, а Европейский союз реализует медиативную модель наднациональной координации. В статье систематизированы особенности каждой модели и показано, как выбор модели управления предопределяет качественные характеристики формируемой цифровой культурной среды.

Введение. В работе отражены результаты рецензирования монографии Е. Е. Кирсановой «Правовое регулирование оборота прав на результаты интеллектуальной деятельности в цифровой экономике» (М.: Юстицинформ, 2022. 228 с.).

Результаты. Монография содержит комплексный анализ актуальных проблем правового регулирования оборота интеллектуальной собственности в условиях цифровизации экономики (рассмотрены как исторические, так и современные аспекты). Обоснована проблема отсутствия единой позиции относительно соотношения интеллектуальной собственности и собственности в классическом понимании, а также единого подхода к пониманию объекта правоотношения. Описана история существенного трансформационного преобразования представлений об интеллектуальных правах и их значении для общества, связанная с эволюционным развитием институтов и отраслей права, объектов и субъектов правоотношений. Рассмотрено влияние цифровизации на эволюцию правовых терминов, используемых в отечественном законодательстве, не только в его соотношении с законодательством зарубежным, но и в рамках отечественного права в целом.