Научный архив: статьи

В статье на широкой архивной базе анализируется процесс создания и становления профессиональной школы нового типа - ремесленных и фабрично- заводских училищ, входящих в систему «Трудовых резервов». Данный тип учебных заведений был создан в 1940 году в преддверии приближающейся войны, и его создание преследовало конкретную цель: обеспечить неминуемое расширение военного производства и вспомогательных систем рабочей силой, так как предполагалось значительное сокращение количества производственных кадров на предприятиях военной промышленности и обеспечивающих производств в случае начала войны. Автор доказывает, что в 1940 году был создан именно новый тип начальной и средней профессиональной школы, отличающейся в организационном плане от ранее существующих в стране профессионально-технических училищ. Материалы проведенного исследования убедительно свидетельствуют о том, что новую профессиональную школу пришлось создавать в трудных условиях последнего предвоенного года и начинающейся войны на новых организационных принципах, главными из которых были мобилизационные принципы комплектования контингента обучаемых, полувоенная организация учебно-воспитательного процесса, полуказарменные условия содержания учеников, приоритетное значение производственно-практического обучения непосредственно на предприятии, доминирование практического обучения над теоретическим, а также принудительное распределение выпускников по разнарядкам. Процесс создания новой профессионально-технической школы сопровождался серьезными трудностями, которые носили как объективный, так и субъективный характер, которые пришлось преодолевать дирекции вновь созданных училищ при активной поддержке городских администраций городов и районов, партийных организаций Всесоюзной коммунистической партии (большевиков), а также при активном содействии комсомольских и профсоюзных организаций.

В настоящей статье рассматривается проблема диверсификации отечественного образования в условиях цифровизации начала XXI века, в частности, в учебных учреждениях музыкальной направленности. Новизна исследования состоит в том, что в нем конкретизированы наиболее важные тенденции в данной области: кадровое обеспечение учебных заведений в условиях реализации современных образовательных программ в системе подготовки профессиональных музыкантов на фоне появления требований к педагогам по владению цифровыми навыками; направления трансформации форм и методов работы с обучающимися и распространения современных технических средств обучения, отвечающих требованиям информационного общества. В работе представлены перспективы развития профессионального музыкального образования в России, связанные с сочетанием в педагогической практике цифровых технологий и классических методов и форм обучения молодых музыкантов.

В работе приводится результат анализа русскоязычных публикаций, посвященных цифровому этикету в академической среде (академическому цифровому этикету). Актуальность исследования связана с институциональностью и разностатусностью данного формата общения. Форсированное погружение в цифровую среду предъявляет осмысление и описание происходящих процессов и выработку единого подхода к его трактовке. При помощи приема сплошной выборки было проанализировано 44 публикации в научной электронной библиотеке e-library с использованием фильтра и ключевых слов. Сплошная выборка дополняется общенаучными методами обобщения и систематизации. Цель исследования состоит в анализе и выделении основных направлений изучения цифрового этикета. Полученный материал был в дальнейшем разделен на тематические группы: цифровой этикет при дистанционном образовании, академический цифровой этикет преподавателей, академический цифровой обучающихся, общие вопросы академического цифрового этикета, частные вопросы академического цифрового этикета. Являясь частью одной темы, выделенные подтемы смещают акцент исследования на один из компонентов академической цифровой коммуникации. Выявлена необходимость внутривузовской кодификации основных принципов академического цифрового этикета; однако частичное не-следование нормам не оказывает каких-либо явных имиджеразрушающих последствий; определено, что академический цифровой этикет может играть имиджеформирующую функцию преподавателя. Определены ограничения и перспективы исследования, выдвинуто предположение о необходимости актуализации, сопоставление исследований, проведенных более 10-15 лет назад в связи с относительной сформированностью компетенций и сформировавшимися взглядами на их функционирование.

Представленное исследование посвящено влиянию консеквенциалистских принципов на формирование и реализацию внешней и внутренней политики нацистской Германии. Авторы анализируют, как стремление к достижению политических целей любыми средствами привело к масштабным преступлениям против человечества и обусловило необходимость проведения Нюрнбергского процесса. Особое внимание уделяется последствиям применения консеквенциалистского подхода в политике нацистов и его роли в формировании международного права.

Статья посвящена изучению концепции проведения научного исследования, посвященного обобщению и фиксации научно-педагогического наследия доктора педагогических наук, профессора Слепова Владимира Яковлевича и его научно-педагогической школы. Раскрывается актуальность темы, цель, научная задача и концепция проведения исследования. Анализируются побудительные причины, вызвавшие необходимость научного обобщения педагогического опыта и результатов интеллектуальной деятельности Слепова В. Я. и его научной школы. Последовательно излагается представление о задачах и планируемых научных результатах исследования. Демонстрируется научная новизна планируемых научных результатов, среди которых ключевое место отводится влиянию научно-педагогической деятельности Слепова В. Я. и его научной школы на развитие педагогической науки в войсках правопорядка. Анализируются теоретико-методологические основы исследования жизненного пути и научно-педагогической деятельности научной школы Слепова В. Я., приводится методология проведения данного историко-педагогического исследования, классифицируются источники, составившие основу для его проведения, исследование которых необходимо для достижения наиболее полных результатов в рамках заявленной цели.

В статье рассматриваются возможности психолого-педагогического анализа реализации Программы развития социальной активности младших школьников «Орлята России», акцентируются социально-педагогические смыслы Программы, её цели, задачи, предполагаемые результаты; выявляются особенности действия по Программе в различных классах начальной школы. Ставится вопрос о психолого-педагогических проблемах, которые могут возникнуть при реализации Программы «Орлята России», часть из которых относится к психологическим особенностям современных школьников, а другая часть к психологической готовности педагогов к действиям по Программе. Называются конкретные психолого-педагогические методики, имеющиеся в распоряжении автора, которые стоит использовать в планируемом исследовании. В заключении статьи, в контексте проведённого анализа, называются темы возможных и необходимых психолого-педагогических исследований проблематики «Орлята России», а также приводятся результаты пилотажного исследования ориентировки в Программе студентов факультета педагогики и психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова.

По результатам организованного и проведённого мониторинга состояния осанки обучающихся старших классов общеобразовательной школы с помощью визуального метода и тестовой карты в сравнении с фотографическим методом, авторами показано, что у всех обследованных обучающихся выявлены те или иные искривления позвоночника, и это является следствием статической вынужденной позой в положении сидя. С помощью анкетирования обучающихся было выявлено, что с возрастанием учебной нагрузки в десятом классе увеличилась статическая нагрузка, а время для занятий физической культурой и естественную двигательную активность уменьшилось. Применение фотографического метода позволило авторам более точно документировать и доказать даже небольшие изменения в форме позвоночника, что позволило усилить мотивацию учащихся к занятиям лечебной и оздоровительной физической культуры.

С непрерывным прогрессом и развитием компьютерных технологий сфера их применения становится все шире и шире. Внедрение информационных технологий в каждую семью необходимо для нашей жизни, учебы и работы, а курсы информационных технологий также были популяризированы среди всех возрастных групп, включая базовые курсы информационных технологий. С развитием информационных технологий и повсеместным внедрением цифровых решений в различных сферах жизни, обучение компьютерным информационным технологиям (КИТ) становится актуальной задачей для образовательных учреждений, организаций и частных лиц. В данной статье рассматриваются эффективные стратегии обучения КИТ и их влияние на цифровую экономику.

Актуальность. Подготовка, переподготовка и качественное непрерывное профессиональное образование управленческих кадров имеют особое значение в обеспечении целостности и конечной эффективности, реализуемой в Республике Узбекистан комплексной трансформации системы здравоохранения. Цель исследования: разработать и внедрить инновационные механизмы подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров, отвечающие принципам реализуемой в Республике Узбекистан комплексной трансформации системы здравоохранения. Материалы и методы. Проанализированы результаты деятельности кафедры «Общественное здоровье и управление здравоохранением» Центра развития профессиональной квалификации медицинских работников Министерства здравоохранения Республики Узбекистан за период 2018–2025 гг. Исследованы данные 595 образовательных циклов, проведенных по 46 учебным программам, на которых прошли обучение 19,7 тыс. специалистов. Опираясь на полученные данные разработаны и внедряются инновационные механизмы подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров системы здравоохранения. Результаты. Выявлены системные проблемы при организации подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования руководящего состава. По степени значимости они ранжированы следующим образом: большинство занимающих руководящие должности не имеют специальности «Управление здравоохранением и общественное здоровье», не сформирована полная система стратегического резерва управленческих кадров; не внедрена система дифференцированного непрерывного профессионального образования руководителей; не разработана система мониторинга непрерывного профессионального образования специалистов, работающих на руководящих должностях. К инновационным механизмам подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования менеджеров для системы здравоохранения Республики, разработанным и внедряемым кафедрой, относятся: рейтинг регионов, республиканских учреждений; реализация составленной «Концепции организации подготовки, переподготовки и непрерывного профессионального образования менеджеров в системе Министерства здравоохранения Республики Узбекистан» в виде обязательных дифференцированных алгоритмов и механизмов постдипломного образования. Заключение. Обосновано целевое, дифференцированное внедрение инновационных механизмов подготовки, переподготовки и качественного непрерывного профессионального образования менеджеров для системы здравоохранения Республики Узбекистан, предусматривающих алгоритмы мониторинга процесса.

Данная статья исследует возможности и перспективы использования искусственного интеллекта (ИИ) для создания образовательного контента.

Целью исследования является анализ потенциала ИИ в автоматизации и персонализации процесса разработки учебных материалов. В задачи исследования входит обзор существующих инструментов и платформ на базе ИИ для создания образовательного контента, а также анализ их преимуществ и недостатков. В результате исследования выявлены ключевые направления применения ИИ в образовании, такие как генерация текстовых и мультимедийных материалов, разработка адаптивных систем обучения и создание интеллектуальных систем оценки знаний. Практическая значимость исследования заключается в возможности повышения эффективности и доступности образования благодаря применению интеллектуальных технологий. Новизна исследования связана с анализом новейших разработок в области ИИ и их потенциального влияния на будущее образования.

Статья посвящена анализу роли искусственного интеллекта (ИИ) в современной образовательной среде.

Цель исследования - выявить потенциал и ограничения применения ИИ-инструментов в учебном процессе, а также определить перспективы их развития. В работе рассматриваются доступные ИИ-инструменты, вызовы, связанные с их внедрением, и перспективы использования ИИ для студентов и преподавателей. В результате исследования выявлено, что ИИ способен персонализировать обучение, автоматизировать рутинные задачи и создавать интерактивный контент, однако существуют ограничения, связанные с этическими вопросами, цифровым разрывом и необходимостью развития цифровой грамотности. Практическая значимость работы заключается в формировании представления о возможностях и ограничениях применения ИИ в образовании, что способствует эффективному использованию интеллектуальных технологий в учебном процессе.

Введение. Современная социокультурная историческая ситуация актуализирует проблему патриотического воспитания детей дошкольного возраста при формировании идеологически-ценностной общности субъектов образования, основанной на гармоничном сочетании нравственных ориентиров и общечеловеческих ценностей, характерных для российской культуры и образования. Формирование и становление нравственной личности в дошкольном возрасте имеет важное воспитательное воздействие на овладение ребенком духовно-социальным опытом и ценностными отношениями как условием воспитания патриотических чувств в становлении основ гражданственности. Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые требования Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) (Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028: зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847), связанные с патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста, обусловили переосмысление всей идеологии организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (ДОО) по достижению его наибольшей эффективности, обеспечивающего обогащение позитивного социокультурного и нравственного опыта дошкольников. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста после научения является одной из сторон социализации личности, цели которого качественно изменяются при трансформации общественного устройства и системы социальных отношений. Общечеловеческие нравственные ценности на уровне цивилизованности и культуры как определённом этапе социальной истории изменяют приоритетные цели воспитания в направлении формирования нравственных качеств ребёнка, чувства сопричастности к истории прошлого и настоящего Родины. Эффективное решение данных задач мы связываем с разработкой целостной воспитательно-образовательной системы работы с детьми дошкольного возраста по патриотическому воспитанию, обеспечивающей реализацию требований ФОП ДО, связанных с грамотным психолого-педагогическим сопровождением процесса освоения дошкольниками ценностно-смыслового пространства на основе общепринятых социально-нравственных установок для открытия ребёнком собственных личностных смыслов. Процесс патриотического воспитания осуществляется в рамках социально-психологического взаимодействия и выстраивания детско-взрослых отношений, благодаря которым ребёнок обогащается полезными нравственными качествами, необходимыми для успешной жизни в обществе, основанными на системе традиционных ценностей российского народа как нравственных ориентиров, формирующих мировоззрение маленьких граждан России. В процессе патриотического воспитания именно взрослые должны оказывать достойное и прямое воспитательное воздействие на ребёнка с помощью эффективных механизмов социализации личности: научения, заражения, подражания, внушения и пр.

Материалы и методы. Ведущие методы исследования обусловлены комплексом педагогических действий в совокупности: а) анализа теоретико-методологической литературы по проблеме исследования, б) обобщения личностно-профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве преподавателя высшей педагогической школы (уровни бакаливриата и магистратуры) и руководителя дошкольной образовательной организации.

Результаты. Исследованием, проведённым в естественных условиях детского сада № 301 г. Челябинска, установлено, что целостность системы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обеспечивается: - выполнением требований Программы воспитания (ФОП ДО, 2022 г.), основанной на реализации национального воспитательного идеала как высшей цели образования в области нравственного и идеального представления о человеке; - созданием и организацией универсальной воспитывающей нравственно-патриотической среды в её достаточной содержательной насыщенности и структурированности (совокупность условий), раскрывающей ценности и смыслы воспитательно-образовательного процесса с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей; - реализацией целевых ориентиров по патриотическому воспитанию в форме реальных достижений дошкольника (сформированные: представления о малой родине и о своей стране - России, чувства привязанности к родному дому, семье и близким людям) во взаимодействии с духовно-нравственным и социальным воспитанием (усвоение традиционных ценностей, способность к взаимодействию с другими людьми и осуществлению нравственных поступков, проявление ответственности за собственное поведение и действия); - проектированием системы психолого-педагогического взаимодействия субъектов образования для взаимного обогащения сфер (интеллектуально-познавательная, эмоциональная, деятельностная и др.), характеризующаяся конкретной социальной значимостью, содержание которой целесообразно организовывать по структурным блокам: когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-мотивационный и регулятивно-деятельностный.

Обсуждение. В условиях резкого изменения геополитической ситуации проблема воспитания патриотизма и гражданственности в системе российского образования приобретает стратегическое значение, изменяя социокультурный и педагогический взгляд на патриотизм в направлении формирования нравственных чувств личности в формах добродетели и обязанностей, фокусирующих высшую ценность человека, умеющего любить и защищать свою Родину. Современный патриотизм (от лат. «pater» - отец) как ключевой компонент воспитания личности, начиная с дошкольного возраста, основан на интеграции воспитывающих сил общества в единстве всех уровней образования и многообразия социальных институтов, реализующих национальную идею России, основанную на высших нравственно-ценностных принципах справедливости и добра, и национальный воспитательный идеал (нравственно-идеальное представление о человеке, его воспитания, обучения и развития в условиях национальной жизни семьи и школы, государства, общественных организаций и пр.) (Деркунская В. А. Образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФОП ДО: образец, полезные советы и рекомендации. Санкт-Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс». 2024. 304 с. ISBN 978-5-907709-66 -9). В процессе патриотического воспитания личности особое влияние на подрастающее поколение оказывают взрослые, которые собственными примерами способны формировать гражданско-патриотические чувства (Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, Е. В. Коротаева, Д. С. Лихачёв, О. Г. Солнцева, Д. И. Фельдштейн и др.), основу которых составляют базовые национальные ценности на уровне переживания позитивных эмоций как патриотически ориентированных индикаторов (личное участие ребёнка в социально значимых событиях, акциях и мероприятиях военно-патриотической направленности, посещение музеев и выставок, совместная деятельность в образовательных ситуациях, чтение художественной литературы, проектная деятельность, обучающие и проблемные ситуации и пр.).

Заключение. Полученные результаты исследования свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения и совершенствования процесса патриотического воспитания детей дошкольного возраста при формировании нравственных ориентиров, возникающих под воздействием многочисленных социальных влияний и установок со стороны взрослых, с учётом направленности личности в совокупности устойчивых мотивов деятельности ребёнка. Основные положения: - сформулировано авторское определение понятия «нравственные основы» в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста как умение ребёнка ориентироваться и адекватно действовать в конкретной ситуации на основе освоенной системы социальных норм (моральные, нравственные, поведенческие), с которыми сталкивается ребёнок ежедневно, ситуативно и осваивает их через: содержание - действие (познание - практика), нормативный характер (то, что предписывает или запрещает норма), условия - обстоятельства, мотивационные установки и адресаты выполнения или невыполнения нормы (группа или субъект); - рассмотрены аспекты внешнеорганизованной мотивации в процессе патриотического воспитания дошкольников, связанные с психологическим воздействием на формирование мотива, включающей: неимперативные (убеждение, аргументация, внушение), императивные прямые формы (долженствование как социальная установка) и мотивацию, вызванную привлекательностью объекта; - доказано, что направленность как системообразующее свойство личности в совокупности мотивационных образований составляет основу патриотического воспитания дошкольников и выражается в следующих формах: влечение, интерес, желание, склонность, убеждение и пр., составляющие доминирующую устойчивую систему мотивов, становящуюся вектором поведения ребёнка; - обоснованы психолого-педагогические действия организации процесса патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации в совокупности с нравственными ценностями и идеалами исторической эпохи на основе реализации структурных компонентов (когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-мотивационный и регулятивно-деятельностный).