Научный архив: статьи

В статье предпринимается попытка проанализировать процесс адаптации студентов-первокурсников к учебе в высшем учебном заведении как подтверждение одного из трех основных законов диалектического развития. За основу взят закон перехода количественных изменений в качественные. В данной статье авторы, на примере Красноярского ГАУ, раскрывают сущность процесса адаптации студентов-первокурсников, а также подчеркивают его важность для дальнейшего становления личности студента и профессионала. При условии, что процесс адаптации будет успешен, конечный результат, а именно, достижение основной цели обучения – добросовестного освоения образовательной программы, будет имплементирован. В итоге социум получит компетентного специалиста, который готов эффективно выполнять профессиональные функции, обучаться на протяжении всей жизни, принимать ответственные решения, адаптироваться к постоянно меняющейся среде. Авторы предлагают свое видение процесса адаптации, основываясь на феномене «количество». Кроме того, авторы поэтапно раскрывают различные мероприятия, направленные на успешную адаптацию первокурсников в университете, когда количественные изменения переходят в качественные. Особое место в этой работе занимает работа кураторов, а также структурного подразделения Управления воспитательной работы и молодежной политики. В Красноярском ГАУ реализуется индивидуальный, студент-центрированный подход к обучающемуся, что позволяет студенту не только получить новые знания и умения, но и развить свои таланты и способности. В эффективной адаптации к вузу заинтересованы все участники образовательного процесса: не только сами студенты первого курса, но и работающие с ними преподаватели и сотрудники, руководство институтов и вуза.

В данной статье рассматривается проблема профилактики тревожности студентов первого курса в предэкзаменационный период. Рассматриваемый вопрос напрямую связан с успешностью адаптации первокурсников к системе высшего образования. Обосновывается влияние бюджета времени студентов на проявление тревожности обучающихся. Дается сравнение различных методик по определению уровней реактивной и личностной тревожностей в контексте первого года обучения в высшем учебном заведении. Анализируются подходы других исследователей к описываемой проблеме. Целью статьи является определение уровней тревожности студентов в период подготовки к сессии, а также поиск мер профилактики для ее снижения. Отмечено, что в предэкзаменационный период высокие уровни личностной и реактивной тревожности часто диагностируются у большинства студентов. Научная новизна исследования заключается в выявлении предэкзаменационной тревожности до начала наступления сессии, что позволит профилактировать состояние соматического и психофизиологического напряжения студентов на первых этапах обучения в вузе, облегчать адаптацию первокурсников и сохранять уверенность в правильном выборе будущей профессии. Отдельно уделено внимание необходимости разработки превентивных мер по профилактике предэкзаменационной тревожности первокурсников, это позволит сместить высокий уровень тревожности к более низким показателям, перевести фокус внимания на организацию помощи для формирования уверенности в себе и достижения студентами учебных целей.

Статье детально рассмотрены вопросы, связанные не просто с привлечением и занятостью молодежи в сельском пространстве, а преодолением барьеров на пути профессионального становления, адаптации, развития с высоким уровнем социальной поддержки. В рамках данного исследования мы провели оценку основных мотивов, отражающих заинтересованность в занятости в сельском хозяйстве. Выявили проблемы профессиональной адаптации молодежи, представив их в виде структурой модели. Хотя традиционно акцент в развитии карьеры в аграрной отрасли делался на технических знаниях и специфическом профессиональном опыте, растущая значимость таких навыков, как эффективная коммуникация, эмоциональный интеллект, командная работа, лидерские качества и навыки стратегического решения проблем, подчёркивает необходимость комплексного понимания процесса адаптации. В связи с этим разработана комплексная методика развития системы адаптации, которая позволит провести эффективные мероприятия по профориентации, адаптации и развитию молодых кадров для сельского хозяйства. Отличительной особенностью методики является ее комплексность, а именно, учет отношения и потребностей двух ключевых субъектов системы адаптации самих молодых специалистов и их непосредственных руководителей. Предложенная в рамках данного исследования методика позволяет одновременно охватить поведение субъектов адаптации по отношению друг к другу, оценить их отношение к определённым задачам и общий процесс адаптации с учетом особенностей функционирования отечественных сельскохозяйственных предприятий и уникальности сельской местности.

В статье представлен комплексный анализ трансформационных и реактивных стратегий обеспечения устойчивости производственных предприятий в условиях санкционного давления и экономической нестабильности. Исследование охватывает теоретические основы стратегического управления, классификацию стратегий адаптации, а также предлагает систему ключевых показателей для оценки их эффективности. Особое внимание уделено сравнительному анализу стратегий, выявлению факторов их выбора и разработке практической матрицы формирования стратегии. Работа подчеркивает необходимость последовательного перехода от реактивной стабилизации к стратегической трансформации как условия долгосрочной конкурентоспособности.

Данная статья посвящена вопросам наставничества, трактовкам этого понятия и роли процесса наставничества и наставника, как исполнителя и носителя определённых функций, при формировании профессиональной траектории образования иностранного обучающегося в политехническом вузе. Авторами статьи даны различные определения термина «наставничество» применительно в педагогической сфере, а также даны пояснения по термину наставник и представлены его функции относительно процесса адаптации иностранных обучающихся. Помимо этого, авторы статьи приводят доводы, которые являются аргументами для внедрения наставничества в процесс адаптации иностранных обучающихся в поликультурном вузе уже на этапе довузовской подготовки с целью их более комфортного интегрирования в образовательную среду. Приведён пример успешной практики внедрения наставничества в негуманитарном поликультурном вузе.

В статье рассмотрены принципы деятельности волонтерских организаций, лежащие в основе управления волонтерами и организации волонтерской работы. Определены составляющие процессы кадровой политики в отношении волонтеров. Даны специфические характеристики планирования потребности организации в волонтерах, набора и отбора волонтеров, необходимых для работы в организации. Особое внимание уделено процессам адаптации и обучению волонтеров.

На данных двух волн лонгитюдного проекта ООО Институт Фонда «Общественное мнение» (июль – ноябрь 2021 г., исходный N = 750 человек) рассмотрены в динамике стратегии и факторы адаптации российского малого бизнеса к потрясениям, вызванным пандемией COVID-19. Показано, что: (1) оценка респондентами ситуации в экономике и в собственном бизнесе коррелирует с их бизнес-стратегией – предприниматели, которые стремятся к росту своего бизнеса, чаще положительно оценивают общую экономическую ситуацию, чем те, кто ориентирован на стабильность или выживание своего бизнеса. (2) Бизнес-мотивация влияет на оценку ситуации и реакцию на нее. Те, кто ведет бизнес с целью самореализации, чаще других оценивают положение дел в своем бизнесе положительно, в то время как ведущие бизнес вынужденно чаще оценивают его негативно. (3) Малые предприниматели могут менять стратегию в зависимости от динамики текущих доходов, причем их сокращение влияет на изменение стратегии сильнее, чем увеличение: предприниматели с уменьшающимся доходом бизнеса с большей вероятностью изменят стратегию на более консервативную («стабильность» или «выживание»), в то время как рост доходов реже приводит к изменению стратегии на более активную («развитие»)

Статья посвящена реализации российского приоритетного проекта «Экспорт образования» и рассматривает основные вопросы социокультурной адаптации иностранных студентов в вузах России, Германии и Франции в сравнительном аспекте. Описываются основные шаги данной работы высших учебных заведений и общественных организаций в указанных странах

Рассмотрены ключевые аспекты психологической адаптации курсантов к условиям высшего учебного заведения в системе МЧС России. Цель исследования заключается в анализе факторов, влияющих на успешное овладение курсантами профессиональными компетенциями в условиях значительных психоэмоциональных нагрузок, характера учебной среды и социальных условий. Исследование акцентирует внимание на организационных, личностных и социально-психологических аспектах, способствующих адаптации, а также подчеркивает необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Основные результаты показывают, что успешная психологическая адаптация курсантов зависит от создания благоприятного социально-психологического климата, наличия системы поддержки и профессиональной подготовки, включая развитие стрессоустойчивости и коммуникативных навыков. Авторы выделяют, что недостаточная подготовленность к новым условиям может приводить к эмоциональному напряжению и снижению учебной мотивации. Данная работа имеет значительную практическую ценность, так как предлагает решения для оптимизации условий адаптации курсантов, что способствует формированию стрессоустойчивых профессионалов. Разработка системы психолого-педагогической поддержки позволяет не только улучшить процесс обучения, но и предупреждает возможные проблемы в будущем, связывая адаптацию с успешной интеграцией курсантов в профессиональную среду.

В данной статье исследуется процесс заимствования и интеграции экономических терминов германского происхождения в современный русский язык. Используя структурно-сопоставительный, контрастивный и морфологический анализ, а также методы классификации и процентного подсчёта, автор подробно рассматривает фонетическую, графическую, словообразовательную и морфологическую адаптации германизмов. В результате исследования выделено 9 способов фонетической, 10 - графической, 2 - словообразовательной и 3 - морфологической адаптации с разной степенью продуктивности. Особое внимание уделяется наиболее продуктивным способам, среди которых: изменение и сохранение звуковой оболочки, транскрибирование, графическая дивергенция и склонение германизмов. Результаты исследования показывают, что именно фонетическая и графическая адаптация демонстрируют наибольшее разнообразие способов. Научная значимость статьи заключается в систематизации способов адаптации и возможности использования результатов для дальнейших лингвистических исследований и в практике перевода. Актуальность работы обусловлена активными процессами глобализации и постоянным пополнением русского языка германизмами, что требует их стандартизации и глубокого лингвистического осмысления.

Советская деятельность в арктической зоне в статье рассматривается как проявление политики глобализма. Идеи, на которых базировался советский проект в целом, носили глобальный характер: мировая революция, создание нового человека и общества, преобразование природы и др. Одним из таких глобальных проектов было включение арктического пространства в экономические процессы, которое реализовывалось в течение всего советского периода истории. Важным элементом освоения Арктики стало градостроительство. Источниковую базу статьи составили документы из трех архивов - Российского государственного архива экономики (РГАЭ), Государственного архива Красноярского края (ГАКК) и Норильского городского архива, интервью, собранные автором, а также опубликованные воспоминания норильчан. Использованные источники позволяют осветить тему на нескольких уровнях - общегосударственном, региональном, локальном и персональном. Норильск - один из семи больших советских арктических городов. Он начинался как поселение при комбинате, с достаточно низким уровнем благоустройства. Однако отказ от принудительного труда и экстремальные условия Заполярья потребовали воплощения в жизнь идей, ранее существовавших только в пропагандистском формате. Благодаря высоким зарплатам, мерам по развитию инфраструктуры и повышению комфортности проживания, население Норильска активно росло. Одновременно с увеличением численности населения возрастало и количество специалистов различного профиля, которые вносили свою лепту в обогащение городской среды. Уезжая «на материк», они не порывали связи с Норильском, формируя своеобразную диаспору, которая охватила не только территорию СССР, но и ряд других стран. В итоге Норильск перерос свою монофункциональность и стал полноценным городским поселением с развитой средой и крепкими социальными связями, была наработана значительная исследовательская база по способам производства, строительства и адаптации человека к условиям Севера. Все это позволило Норильску стать важным опорным пунктом в процессе освоения Арктики в прошлом, настоящем и будущем. Было доказано, что человек может жить и работать за Полярным кругом, что можно строить города и развивать системы расселения. Достичь полного благоустройства города и защиты от сурового климата не удалось, однако были найдены удачные решения целого ряда важных вопросов. Опыт советской урбанизации в Заполярье, и в том числе норильский, широко востребован в мире и имеет большое значение для дальнейшего освоения высоких широт.

В публикации представлены результаты анализа теоретических и практических диспозиций феномена адаптации, рассмотрены основные стратегии его применения в образовательной среде военного вуза. Констатируется, что процесс адаптации и адаптированности привлекал учёных самых разных специальностей и направлений, в том числе: психологии, физиологии, социологии, биологии, философии и других наук. Отмечено, что адаптация обучающегося к образовательной среде высшей школы – многогранный процесс, его успешность зависит не только от организации образовательной среды высшего учебного заведения, но и от внутренней мотивации курсанта, его заинтересованности в учебе, его планах на будущее, его довузовской подготовки, личного жизненного опыта и др. Процесс адаптации носит не пассивно-приспособленческий характер, а активно-созидательный, преобразующий, является мощным стимулом для развития личности. Адаптированность курсантов в военном вузе является результатом процесса адаптации к профессиональной деятельности офицера и характеризуется чрезвычайной сложностью. Одной из главных проблем курсантов военных вузов является адаптация к образовательной среде военного вуза, которая включает: адаптацию к новым условиям проживания и обучения; к началу исполнения служебных обязанностей; адаптацию в учебной группе и межличностном общении и взаимодействии с командирами. Автором акцентировано, что помощь в адаптации курсантов к новому и при этом сложному, эмоционально насыщенному образу жизни на начальном обучении – чрезвычайно важная задача. Необходимо, чтобы каждый выпускник военного вуза не жалел о приобретенной специальности, понимал её государственную значимость и от этого испытывал чувство личного психологического благополучия. В этой связи интеграция личностно ориентированного, средового и субъектно-деятельностного подходов должна стать методологической основой в осуществлении психологического сопровождения и психологический поддержки курсантов военных вузов, направленной на помощь в адаптации и улучшении состояния, связанного с психологическим благополучием каждого курсанта.