Научный архив: статьи

Демографические вызовы, с которыми столкнулась сегодня Россия, требуют всё новых и новых мер, направленных на повышение рождаемости. В условиях повышения возраста родителей при рождении первенца у современной молодёжи устойчивы представления о том, что возраст 18-24 года не является «подходящим» для деторождения. Проведённый авторами обзор существующих и предлагаемых мер поддержки студенческих семей позволяет говорить об активном развитии этой сферы. Выделены ключевые направления реализуемой и планируемой поддержки: помощь студенческим семьям в решении жилищных вопросов; финансовая поддержка студентов-родителей; организационные меры, направленные на совмещение родительских и образовательных обязанностей. Наш анализ был сфокусирован на проблеме создания необходимых условий для реализации молодёжью родительской жизненной стратегии в период студенчества. Целью исследования стала разработка потенциальных инструментов минимизации трудностей родительства, возникающих в период отпуска по уходу за ребёнком, для студенческих семей. Для достижения цели были поставлены две задачи: выявление совокупности сложностей и противоречий, переживаемых родителями в период отпуска по уходу за ребёнком, и разработка на основе полученных результатов предложений, направленных на повышение рождаемости у студентов в период получения ими высшего образования. Методом исследования выступили полуформализированные интервью с 40 родителями, семьи которых используют право на отпуск по уходу за ребёнком. По результатам анализа выявлены сложности двух уровней: институциональный (трудности связаны с государственным регулированием, состоянием инфраструктуры, рынком труда) и личностный (социальные установки, отношения с окружением, состояние здоровья). Для студентов-родителей ситуация в период декретного отпуска представляется ещё более сложной, а поддержка - более востребованной. На основании этого разработаны рекомендации, которые направлены на смягчение трудностей студенческих семей, находящихся в отпуске по уходу за ребёнком, и могут быть реализованы в системе российского высшего образования.

Статья посвящена технологии шедоуинг и ее возможностям для формирования фонетических навыков студентов младших курсов на примере обучения английскому и турецкому языкам. Представлено обоснование внедрения технологии шедоуинг в обучение иностранным языкам. Подчеркивается важность развития и совершенствования фонетических навыков на всех этапах обучения иностранным языкам. Прослеживается история внедрения технологии шедоуинг в практику преподавания иностранных языков, раскрыта сущность технологии, ее ключевые задачи и преимущества. Представлена характеристика быстрых навыков и их отличие от медленных, предложены варианты реализации технологии шедоуинг, а также рекомендации по выбору материалов для обучения иностранным языкам с применением указанной технологии. Указаны преимущества видеоресурсов над аудиоматериалами с точки зрения их возможностей для развития не только узко фонетических, но и других языковых навыков, а также коммуникативной компетенции в целом. Отдельное внимание уделяется алгоритму работы со студентами при формировании фонетического навыка, а также слухо-произносительным трудностям в английском и турецком языках и способам их преодоления с использованием технологии шедоуинг. В статье содержатся наглядные примеры сложных фонетических явлений как в английском, так и турецком языках, овладение которыми упрощается при стабильном и последовательном использовании технологии шедоуинг.

Анализируя изменения в составе персонала вузов по всему миру, авторы статьи обращают внимание на рост доли неакадемического персонала, в частности высококвалифированных административных сотрудников среднего и высшего звена. Целью статьи является анализ того, как в университетах представлено сочетание разных административных работников по их функциям. На основе кластерного анализа данных Мониторинга экономики образования (N=92) были выделены три группы университетов согласно административным профилям: «предприимчивый», образовательный и хозяйственный. Первый кластер характеризуется высокой долей административных сотрудников, занятых в общем управлении, научно-исследовательской деятельности, финансовых вопросах и информационно-коммуникационных технологиях. Во втором кластере большая доля персонала занята обеспечением образовательной деятельности. Для третьего кластера характерна высокая доля персонала, занятого содержанием и эксплуатацией инфраструктуры и зданий. Вузы хозяйственного административного профиля характеризуются наличием большей площади учебно-лабораторных помещений в расчёте на одного студента, однако по показателям научной, образовательной и финансовой деятельности вузы в выборке не различаются.

Статья освещает вклад Рут Маклин (Ruth Macklin) в развитие современной биоэтики в Латинской Америке, выделяя её концепцию «умеренного универсализма» как ключевую для сочетания глобальных этических принципов с региональными культурными контекстами. Автор подчёркивает роль Маклин в продвижении репродуктивных прав женщин и защите уязвимых групп, что стало особенно актуально на фоне социального неравенства и исторического наследия колониализма в латиноамериканских странах. Рассматривается и критическое осмысление идей Маклин со стороны местных философов, включая Флоренсию Луну, чьи исследования многослойной уязвимости дополняют универсальные подходы более тонкой локальной адаптацией. Статья демонстрирует, как взгляды Маклин способствовали формированию особого направления латиноамериканской биоэтики, ориентированной на баланс между международными стандартами и региональными особенностями.

В образовательном процессе учитель любой специализации имеет дело с текстами в устной и письменной форме и осуществляет все виды речевой деятельности. Статья посвящена проблеме изучения интертекстуального тезауруса студента педагогического вуза. Анализ научных публикаций показал отсутствие в современной научной парадигме исследований, в которых цитата рассматривалась бы как инструмент трансляции культурного кода, передаваемого от учителя к ученику. Новый аспект исследования воздействующих функций цитаты и использования литературной цитаты как средства изучения интертекстуального тезауруса языковой личности определяет актуальность нашего исследования. Авторы поставили цель выявить и описать интертекстуальный тезаурус современного студента педагогического вуза в контексте профессиональной подготовки на основе знания и владения литературными цитатами из произведений школьной программы. В комплексном опросе приняли участие 1008 студентов педагогического вуза, обучающихся на разных факультетах. Методологическими основами исследования стали теория проблемного обучения, учение о языковой личности, система литературного развития и теория развития интерпретационной деятельности читателя, описание прецедентных феноменов. При проведении исследования на разных этапах были использованы метод педагогического наблюдения, контекстный анализ словарей, анализ научных работ, комплексный опрос, метод интроспекции. В результате комплексного опроса было выявлено, что более 50% респондентов вуза не смогли опознать цитаты из художественных произведений школьной программы. На основе анализа работ выделены стратегии интерпретации литературной цитаты (сужение содержания высказывания, снижение стилевого регистра текста, перенос содержания на бытовой уровень, стратегия логического разъяснения; стратегия конкретизации содержания; стратегия поиска ценностных смыслов). В ходе анализа проблемы авторы обращаются к ситуации школьного литературного образования и вопросу культурных установок будущего педагога.

В последние 5 лет читательский спрос неизменно продолжает падать. Это может быть обусловлено тем, что книги заменены социальными сетями, онлайн статьями в интернете, а также видеороликами и сериалами, регулярно выходящими на стриминговых сервисах. Вместо противостояния интернет-технологиям издательства приняли решение эффективно использовать их для продвижения издаваемой литературы. В данной статье будут рассмотрены средства, которыми пользуются издатели для привлечения внимания целевой аудитории.

В статье обозначена необходимость трансформации проектного управления с учетом текущей геополитической ситуации и современных научно-технологических достижений, деглобализации и блокировки доступа к патентам США и Евросоюза. В таких условиях важной задачей становится обеспечение критической IT-инфраструктурой без зарубежных патентов как в РФ, так и в КНР. Это вынуждает наращивать темпы производства отечественных IT-решений, следствием чего является необходимость совершенствования подходов к управлению исследованиями и разработками в IT-компаниях.

Реализация проектного подхода к НИОКР рассмотрена на примере высокотехнологичной мультинациональной корпорации Huawei. Для повышения эффективности разработок в исследовательском центре корпорации предложен подход, позволяющий оценить уровень зрелости проекта. Такая оценка становится все более востребованным инструментом инновационной политики, так как позволяет с высокой точностью определять риски и возможности, связанные с реализацией высокотехнологичных разработок. В результате проекту IDE новосибирского филиала Russian Research Institute корпорации Huawei присвоен второй уровень зрелости («Управляемый») по шкале зрелости CMMI.

Сделан вывод о том, что оценка проектов позволяет совершенствовать систему стратегического планирования корпорации на долгосрочную перспективу, обеспечивать успешную реализацию стратегии импортозамещения программного обеспечения на всех стадиях исследовательского и производственного процессов. Отмечено, что перспективы применения данного инструментария заключаются в возможности сравнения полученных результатов с аналогичными результатами компаний IT-сектора в страновом и глобальном масштабе для идентификации сильных и слабых сторонах проектного менеджмента в корпорации по сравнению с другими участниками рынка и принятия на этой основе актуальных управленческих решений.

В статье авторы анализируют цифровую трансформацию и её взаимосвязь с экологической повесткой. Рассмотрено несколько трактовок термина цифровизация, которые упоминал в работах Пол Гоббл, Фомичё- ва Т. В., Катаева В. И., Халин В. Г., Чернова Г. В., Никулина Т. В., Стариченко Е. Б., Leimeister J. M., а также было отражено в Распоряжение Правительства Москвы и Глоссарии Gartner IT. Обобщённо она представляет собой процесс, который преследует цель в развитии и прогрессе, используя любую цифровую технологию. Цифровизация имеет множество продуктов, но наибольшее внимание привлекает искусственный интеллект (ИИ). Несмотря на, казалось бы, совершенно разную суть данных терминов, они имеют глубокую интеграцию и во многом выступают в синергетическом эффекте. Выделены три основных подхода к роли ИИ в экономике замкнутого цикла: противоречия, синергия и фактор развития. Рассмотрены конкретные примеры, которые являются аргументами в пользу каждого подхода. Информация основывается как на научных исследованиях, так и на сложившихся бизнес-моделях ведущих мировых и отечественных компаний, таких как Google, ReNew, Huawei, Microsoft, Amazon, Сибур и др. Исходя из проведённого анализа сделан вывод о краткосрочности противоречий между развитием ИИ и экономики замкнутого цикла (ЭЗЦ), и подчёркнута роль драйвера развития для долгосрочного развития этих сфер. В статье рассмотрены основные цифровые технологии (углублённая аналитика, 3D-печать, интернет вещей, машинное обучение, ИИ, блокчейн), которые используются в ЭЗЦ. Кроме того, дана сравнительная оценка тенденций в РФ и за рубежом.

Данная статья посвящена уточнению определения сущности и содержания развития цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе вуза. Представлены понятие «цифровая компетентность» и ее структурные компоненты в условиях цифровой трансформации образования, в результате чего сформулирован теоретический базис исследования. Актуальность исследования обусловлена, в первую очередь, значимостью обогащения содержания образовательного процесса при освоении учебной дисциплины «Основы инженерной деятельности» как базовый результат профессиональной подготовки обучающихся, а также отсутствием диагностических инструментариев для определения уровня сформированности цифровой компетентности обучающихся с учетом региональной специфики Республики Саха (Якутия). Цель статьи - обобщение результатов формирующего этапа эксперимента по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе с учетом специфики региона Республика Саха (Якутия). Исследование опирается на такие принципы, как системность, технологичность, последовательность, а также на мотивационный и информационный подходы. Автором разработан и экспериментально проверен модуль по освоению специальной дисциплины «Основы инженерной деятельности с учетом специфики Республики Саха (Якутия)», который предназначен для самостоятельной работы студентов. Методами исследования послужили теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме, педагогический анализ качественных и количественных показателей, обработка данных с применением математической статистики. В статье проводится анализ результатов по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе.

Понятие редукции обсуждается в большинстве курсов фонетики, а также часто используется в современных лингвистических работах. Будучи общеизвестным, оно тем не менее понимается к райне разнообразно в зависимости от области исследования и традиции. Вопреки распространенному представлению, этот термин используется не только применительно к гласным. В статье кратко рассматривается его история в XVIII–XX вв. С опорой преимущественно на русско- и англоязычные источники делается попытка установить период, в котором явление устойчиво входит в лингвистический узус и получает первые определения (XVIII–XIX вв.). В связи с этим специальное внимание уделяется «Основам фонетики» Эдуарда Зиверса, где впервые было дано развернутое описание редукции. Затем описывается процесс вхождения этого понятия в российскую филологическую традицию: рассматриваются термины-заменители, использовавшиеся в языковедческих трудах до конца XIX в., а также определяется период, в котором редукция закрепляется в русскоязычном узусе. В частности, устанавливается, что в восприятии редукции русскоязычными исследователями немалую роль сыграл вышеупомянутый труд Зиверса. В заключение кратко описывается использование понятия в XX в.; особое внимание уделяется смещению внимания на вокалические процессы под влиянием трудов Л. В. Щербы и позже Бьёрна Линдблома. Примечательно, что наблюдения Щербы над гласными во многом предвосхитили концепцию Линдблома, однако едва ли этот факт получил заслуженное внимание в мировой фонетической литературе.

Произведения Ф. М. Достоевского в Китае и их влияние на китайскую культуру и литературу. В статье выделяются этапы перевода и восприятия творчества Достоевского в Китае - от первых переводов в начале XX века до современных интерпретаций. Особое внимание уделяется влиянию идей Достоевского на китайских писателей (например, Лу Синя и Ба Цзиня) и их роли в развитии китайской литературы реалистического направления. Кроме того, рассматриваются трудности, связанные с восприятием русского культурного контекста, а также проблемы перевода, приводящие к различным интерпретациям его творчества.

В заключении подчеркивается значимость идей Достоевского для межкультурного взаимодействия между Россией и Китаем, а также их актуальность для дальнейшего исследования литературных взаимосвязей.

Статья посвящена исследованию роли функций инициативности учащихся кадетских полицейских классов в воспитании их личностных и профессиональных качеств. Рассматриваются основные аспекты инициативности как важного компонента обучения и воспитания будущих полицейских. В кадетских полицейских классах воспитание данного качества имеет особое значение, так как инициативность не только влияет на личностное развитие учащихся, но и непосредственно связана с их будущей профессией. Данная статья раскрывает важности функций инициативности в воспитании этого качества у учащихся кадетских полицейских классов. Особенности формирования инициативности учащихся кадетских полицейских классов определяется содержанием функций инициативности учащихся кадетских полицейских классов: проблематизация личностных норм деятельности; диалогическое взаимодействие субъектов деятельности; рефлексивное управление деятельностью; актуализация субъектного опыта. В качестве интеграционной выступает функция актуализации субъектного опыта инициативности учащихся кадетских полицейских классов, которая направлена на выявление и использование предыдущего опыта учащихся, их знаний, навыков и умений в контексте учебного сотрудничества. Сформированные функции инициативности учащихся кадетских полицейских классов играют важную роль в их подготовке к будущей профессии. Качественная подготовка, основанная на развитии этих функций, обеспечивает не только профессиональную компетентность, но и формирует ответственное гражданское общество. Инициативность учащихся кадетских полицейских классов способствует не только успешному освоению профессиональных знаний и умений во время дальнейшего обучения, но и формированию положительного имиджа сотрудника МВД Российской Федерации.