Научный архив: статьи

в статье представлены результаты экспериментального исследования авторов, которое проведено с целью выяснения отношения современных педагогов к непрерывному профессиональному педагогическому образованию, его значимости для личной и профессиональной успешности и изучения функции непрерывного образования в формировании у педагогов ключевых компетенций XXI в. Для проведения исследования разработана авторская анкета, позволяющая получить общую информацию о 70 участниках опроса, оценить отношение к непрерывному образованию и модели «4К» в профессиональной деятельности. Результаты опроса показывают, что абсолютное большинство педагогов понимает значимость постоянного профессионального развития, и эта осознанная необходимость никак не зависит от профессионального статуса, места работы и педагогического стажа респондентов. Авторы отмечают существующую сбалансированность в оценках и запросах педагогов на формальные, неформальные и информальные форматы реализации непрерывного образования. Авторы констатируют, что, несмотря на внедрение цифровых инструментов в образовательную практику, наиболее эффективными большинству педагогов представляются очные мероприятия, востребовано и смешанное обучение. Авторы предполагают, что неоднозначность в оценках онлайн-обучения связана с низким качеством цифрового образовательного контента и дидактического сопровождения при его использовании. Авторами проанализирована полученная информация о наличии препятствий и способах стимулирования мотивации педагогов на реализацию принципа непрерывности для профессионального развития. Результаты опроса позволили авторам оценить осведомленность педагогов о модели «4К» в образовании, диагностировать существующий уровень освоения и применения педагогами компетенций «4К», определить субъективную значимость каждой компетенции для профессиональной педагогической деятельности. Исследование подтвердило, что непрерывное образование играет ключевую роль в профессиональном развитии педагогов, которые единодушно признают важность развития коммуникации, критического мышления, креативности и кооперации для педагога XXI в. Авторы считают, что результаты исследования могут быть использованы при разработке мероприятий и перспективных стратегий развития непрерывного педагогического образования.

В статье исследуются уголовно-правовые аспекты профессиональной коммуникации сотрудников патрульно-постовой службы полиции с гражданами в условиях цифровой трансформации и конфликтной среды. Анализируются риски превышения должностных полномочий при применении цифровых технологий взаимодействия, особенности установления контакта в условиях эскалации конфликтов и ответственности за халатность. Рассматриваются нормы Федерального закона «О полиции» и ст. 286 УК РФ как правовая основа регулирования коммуникации. Предложены меры совершенствования подготовки полицейских с учетом уголовно-правовых рисков. Исследование направлено на повышение эффективности патрульной службы и минимизацию правовых нарушений.

В статье представлены результаты анкетирования студентов РГПУ им. А. И. Герцена о роли старосты академической группы. В ходе опроса было выявлено восприятие старосты как лидера группы на основе полученных личностных качеств, релевантных с точки зрения студентов - уверенность в себе, организованность, независимость, ответственность, пунктуальность, тайм-менеджмент, дисциплинированность, ассертивность, стрессоустойчивость, решительность, многозадачность, терпение, исполнительность, личная мотивация к управлению группой, доброта. Одновременно, студенты высоко ценят социально-ориентированные качества лидера, такие как отзывчивость, коммуникабельность, дипломатичность, способность к предотвращению конфликтов, активное слушание, умение сплотить коллектив студентов, налаживать отношения с преподавателями, сотрудниками деканата и другими подразделениями университета в интересах академической группы. Выполнение функциональных обязанностей старосты считается успешным при достижении эффективности коммуникации.

Из многочисленных форматов видеоблогинга на площадке YouTube особый исследовательский интерес представляет лайфстайл, которому посвящена настоящая статья. Видео такого жанра представляют собой спонтанные монологи блогеров на бытовые темы, что приближает эту манеру речи к естественной. В статье рассмотрены методы вербальной коммуникации лайфстайл-блогеров с их аудиторией. Для исследования отобрано 42 видео со средней продолжительностью 20 минут. Изучаемые спикеры принадлежат к одной возрастной категории (15-25 лет) и имеют одну гендерную принадлежность (женщины). Нами были изучены особенности лингвистических портретов каждой из информанток, а также общие тенденции речи лайфстайл-блогеров. В результате проведенного анализа нам удалось выделить и описать пять типов коммуникации со зрителем, к которым прибегают лайфстайл-блогеры: «оптимистический», «остроумный», «наставнический», «профессиональный» и «хаотичный». «Оптимистический» тип характеризуется в первую очередь акцентом на комфорте зрителя, «остроумный» тип подразумевает склонность блогера самовыражаться через использование авторских речевых оборотов, «наставнический» тип ставит своей целью побуждение аудитории к действию, «профессиональному» типу свойственно особое внимание к передаче профессионального и житейского опыта зрителю, «хаотичный» тип отличается спонтанностью и отсутствием ярко выраженной цели высказывания. В ходе исследования удалось выяснить, что речь лайфстайл-блогеров имеет особые паттерны: каждый из спикеров относится к одному из перечисленных выше типов.

В статье рассматривается проблема специфической роли уголовного жаргона как коммуникативного элемента тюремной субкультуры, актуализирующая его всестороннее изучение в рамках предупредительно-профилактической работы с осужденными. Акцентируется внимание на культурологических, социально-психологических и правовых механизмах его функционирования в местах лишения свободы. Представлены точки зрения ряда ученых пенитенциарного профиля, определено назначение уголовного жаргона в неформальной жизни осужденных, приведен анализ его признаков. Отмечаются сложности правового характера при определении его терминологической базы. Рассматриваются вопросы совершенствования служебной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации по нейтрализации негативного влияния уголовного жаргона и его использования в исправительных учреждениях. Сформулирован ряд предложений в области практической и научной деятельности, ведомственного образования, имеющих цель пресечения распространения и влияния рассматриваемого атрибута тюремной субкультуры.

В статье рассматривается необходимость обновления образовательных программ по иностранным языкам с целью интеграции таких компетенций XXI века, как критическое мышление, креативность, коммуникативные компетенции, а также умение работать в команде, в сочетании с требованиями общеевропейской системы компетенций (CEFR).

Цель исследования - проанализировать ключевые компетенции обеих систем и выявить основополагающее ядро микро- и макроумений, необходимых как для формирования мягких навыков, так и для развития языковых умений. Исследование фокусируется на уровне B2, который считается критически важным для студентов, планирующих продолжать обучение в академической среде, но также включает уровни С1-С2 как необходимые для глубокого понимания академического и профессионального контекстов. Основными методами исследования послужили сравнительный анализ дескрипторов CEFR и исследовательской литературы, посвященной компетенциям XXI века, а также обобщение и категоризация ключевых компетенций, которые, в свою очередь, были разбиты на микро- и макроумения. В ходе исследования была составлена сводная таблица ключевых микро- и макроумений, необходимых для успешного овладения иностранным языком и адаптации к вызовам современности. Полученные результаты показали, что следующие языковые умения также являются базовыми для овладения компетенциями XXI века на уровне B2 и выше: умение говорить по теме, умение анализировать результаты, умение внимательно слушать говорящего и умение раскрыть и развить идею.

Результаты исследования подчеркивают важность синергии традиционных языковых умений и компетенций XXI века при подготовке специалистов высокого уровня. В современных образовательных программах необходимо делать акцент на одновременном развитии языковых умений и мягких навыков, которые помогут учащимся легко адаптироваться к вызовам XXI века.

Общение как деятельность и как коммуникативный процесс сопровождается определенными психическими состояниями, которые обуславливают успешность общения, определяют его результат, выступают пусковым механизмом общения, при этом общение детерминирует те или иные состояния. Это приводит к необходимости выделения еще одного класса состояний - состояний общения. Цель исследования - теоретическое обоснование категории «состояния общения». Раскрывается классическое понимание общения как деятельности. Общение есть взаимодействие личностей, влияющих друг на друга. Успешность общения зависит от сформированности определенных личностных качеств, эмоциональной воспитанности и коммуникативной компетентности. В статье представлены концепции, теории психологии общения, отражающие значимость эмоциональной сферы, переживаний, чувственного аспекта, эмоционального опыта в общении. Эмоциональные состояния выступают одним из факторов, влияющим на восприятие общающихся, на ход и результат общения. Современные исследования носят прикладной характер, затрагивают изучение особенностей коммуникативных состояний и их регуляцию в различных ситуациях общения и профессиональной деятельности. Предложены теории и модели психических состояний (mental state) в общении, раскрытые в зарубежных исследованиях. Психические состояния понимаются как ментальные состояния, т. е. состояния ума (убеждения, ожидания, цели, намерения), являющиеся когнитивной основой успешного общения. Приведенный анализ позволяет нам дать предварительное определение состояний общения как психических состояний, которые встроены в архитектуру коммуникативного процесса субъектов в рамках субъектно-деятельностного подхода, то есть как состояния, включенные в активность (общение) субъектов.

Статья посвящена семейному чтению и описанию его специфики в разных странах мира. Обозначена роль семейного чтения как важной морально-нравственной ценности, формирующей позитивную и качественную коммуникацию, жизненную позицию читателя.

Проблема рассматривается с теоретической и практической позиций: описаны фрагменты исследований отечественных и зарубежных ученых, даны результаты опроса, проведенного в университете по оценке семейного чтения и его роли в жизни обучающихся среди белорусских студентов очного и заочного отделений (25-49 лет), иностранных студентов из Египта, ОАЭ, Китая, Ливии, Нигерии, Турции.

Показана роль и значение семейного чтения в современных культурных традициях разных государств, даны варианты обсуждения его значимости и сохранения в мультикультурном университетском пространстве и социуме, выделены различные подходы к организации семейного чтения как одной из значимых морально-нравственных ценностей современности; предложены пути его совершенствования с целью влияния на личность читателя и на формирование его жизненной позиции.

В статье рассматривается проблема взаимосвязи между универсальными навыками 4К (критическое мышление, креативность, коммуникация и кооперация) и психологическим благополучием школьников на выборке из 609 учащихся четвертых классов. Психологическое благополучие оценивалось с помощью валидированной многомерной шкалы, отражающей удовлетворенность различными сферами жизни школьников: отношениями со школьной средой и учителями, друзьями, родителями, а также отношением к самому себе.

Результаты исследования показали статистически значимые положительные связи уровня развития универсальных навыков с факторами «Школа» и «Учитель». При этом статистически значимых связей с удовлетворенностью отношениями с родителями, друзьями и самим собой обнаружено не было.

В статье рассматривается коммуникация как важнейшая составляющая межличностного взаимодействия вожатых в их профессиональной деятельности. Общие заключения и сравнительный анализ результатов исследования позволяют дополнить портретные характеристики вожатого, выделить специфические особенности коммуникации вожатых мужского и женского пола для более успешного и продуктивного построения коммуникаций при реализации своих профессиональных задач. Выявление данных особенностей коммуникативной сферы позволяет руководителям не только правильно организовать командную работу в лагере, но и своевременно минимизировать риски выраженных личностных проявлений и особенностей у вожатых женского и мужского пола

В исследовании рассматривается влияние цифровизации на управление многокультурными командами, а также предлагаются стратегии для их эффективной интеграции в условиях современных бизнес-преобразований. Целью работы является выявление факторов, способствующих улучшению взаимодействия между участниками, представляющими различные культурные и национальные контексты, что становится особенно актуальным в условиях формирования многополярного мира. Структура исследования включает теоретический анализ существующих подходов к управлению, обзор цифровых инструментов, применяемых для поддержки командной работы, и практические рекомендации для организаций. Особое внимание уделяется необходимости создания инклюзивной корпоративной культуры, где ценится разнообразие и уважение к культурным различиям, а также важности учета особенностей взаимодействия при формировании стратегий команды. В результате проведенного анализа установлено, что использование цифровых технологий, таких как платформы для совместной работы, средства видеосвязи и системы управления проектами, способствуют повышению эффективности коммуникации и улучшению взаимопонимания между членами команды, что, в свою очередь, сокращает вероятность конфликтов и недопонимания. Результаты исследования подтверждают, что успешная интеграция многокультурных команд требует системного подхода, в рамках которого учитываются не только профессиональные навыки участников, но и их культурные особенности. В заключение определены перспективные направления дальнейших исследований, такие как адаптация стратегий управления к динамично меняющимся условиям глобального рынка и анализ долгосрочных эффектов цифровизации процессов управления в многонациональных коллективах.

В основе особого направления пиарологии как науки о связях с общественностью – жанровой пиарологии – лежит критерий многообразия форматов PR-информации в условиях мультиканальной публичной коммуникации. В качестве предмета жанровой пиарологии рассматривается конвергенция информационных форматов PR-текста в условиях мультиканального PR-дискурса. В жанровой ревизии PRкоммуникации в социальных сетях на жанровые трансформации PR-текстов влияют следующие факторы: 1) технологический, 2) интенциональный, 3) структурный. В технологическом отношении PR-тексты, функционирующие в пространстве социальных сетей, характеризуются поликодовой структурой, предполагающей равноценность вербального и невербального уровней означивания; трансгрессивным характером публикации, определяющим мультипликацию сообщения и его трансгрессию (перемещение) в цифровом пространстве. PR-тексты полиинтенциональны по своей природе. В структурном отношении PR-тексты в социальных сетях подвергаются конвергенции трех видов: 1) собственно структурной, или презентационной, 2) дискурсной и 3) жанровой. Структурная, или презентационная, конвергенция PR-текстов в социальных сетях связана с выделением в структуре поста презентации (собственно текст и иконические материалы) и реакции (комментарии читателей). Дискурсная конвергенция PR-текста связана с диффузией институционального и интенционального типов дискурса, межинституциональным дискурсным взаимодействием (PR и реклама). Жанровая конвергенция PR-текстов представляет собой жанровый симбиоз трех типов – конвергенцию первичных и вторичных речевых жанров, конвергенцию первичных простых жанров PR-текста, интермедиальную конвергенцию.