Научный архив: статьи

В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессиональной мобильности у курсантов МЧС России в условиях быстро меняющейся социальной и технологической среды.

Целью исследования является анализ педагогических условий, способствующих развитию данной компетенции, а также выделение эффективных методов ее формирования.

Также проанализированы факторы, влияющие на формирование профессиональной мобильности, включая мотивационную сферу курсантов, специфику образовательной среды и современные требования к компетенциям сотрудников МЧС России.

Особое внимание уделено значению индивидуализации образовательных траекторий и построению системы сопровождения каждого курсанта на всем протяжении обучения. В качестве материалов и методов использовался анализ научной литературы, что позволило выявить ключевые педагогические условия, такие как: вариативность содержания и форм обучения, внедрение практико-ориентированных и рефлексивных технологий, использование информационно-коммуникационных средств.

В результате исследования установлена значимость комплексного подхода, сочетающего теоретическую и практическую подготовку, развитие личностных качеств и цифровой грамотности.

Также результатом исследования стало обоснование необходимости широкого внедрения инновационных образовательных технологий для успешной адаптации будущих специалистов.

В статье рассматривается проблема взаимного влияния характерологических особенностей личности и функциональных психоэмоциональных состояний студентов как фактора, влияющего на процесс адаптации, либо дезадаптации первокурсников к обучению в вузе.

Подробное изучение взаимосвязи данных показателей позволит сделать выводы о том, на сколько психоэмоциональные состояния и особенности личности способны оказывать, как положительное, так и резко отрицательное воздействие на адаптационные возможности студентов.

Высокая активность, хорошее самочувствие и настроение способствуют уверенности в себе, интересу к студенческой жизни, вовлеченности в учебный процесс, успешной социализации в коллективе, тогда как низкие показатели психоэмоциональных состояний провоцируют возникновение стресса, тревоги, страха перед незнакомым, агрессии, что может привести к депрессии и, естественно, к дезадаптации не только к обучению в вузе, но и к новым сложившимся жизненным реалиям.

Цель исследования - анализ взаимосвязей между показателями характерологических особенностей личности и психоэмоциональными состояниями первокурсников для разработки рекомендаций, направленных на профилактику дезадаптации к обучению в вузе.

Задачи исследования: провести диагностику показателей функционального состояния первокурсников, выявить преобладающие типы акцентуаций личности, проанализировать выявленные взаимосвязи.

Гипотеза исследования: проявления невротизации по психастеническому и шизоидному типу положительно коррелируют с низкими показателями функционального психоэмоционального состояния обучающихся. Научная новизна заключается в анализе взаимосвязей характерологических особенностей личности с психоэмоциональными состояниями студентов на начальном этапе обучения в вузе.

В статье представлены социально-психологические факторы, обусловливающие жизнеспособность курсанта военного вуза. Важнейшим элементом жизнеспособности курсантов является психологическая устойчивость, равновесие нервных процессов.

Цель статьи - изучение уровня психической устойчивости курсантов второго курса для определения успешности адаптационного процесса. На современном этапе развития военного образования очевидны разного рода социально-психологические факторы жизнеспособности курсантов и связано, это, прежде всего, с тем, что для курсантов военного вуза Росгвардии, в особенности на первом курсе обучения, характерны острая впечатлительность, раздражительность и эмоциональность. В связи с чем, каждое достижение и успех вызывает у учащихся большое удовлетворение или, наоборот, огорчение. Курсанты, в особенности, остро реагируют на адаптацию к новым уставным реалиям, в связи с чем, психологические факторы жизнеспособности будущих офицеров имеют высокую значимость. В данной статье рассмотрены социально-психологические факторы военного института Росгвардии, а также уделено особое внимание психологической устойчивости, как наиболее важного фактора жизнеспособности. В результате исследования пришли к вывод, что психологическую устойчивость будущих офицеров следует рассматривать как важное индивидуальное качество и выявлять её уже на первом курсе обучения. В качестве основного направления развития социально-психологической жизнеспособности курсантов военного института Росгвардии следует рассматривать работу по саморегуляции, что благотворно скажется в дальнейшем на эффективности в обучении и будущей профессиональной и служебной деятельности.

В статье рассматривается значимость эмоционального интеллекта как предиктора регуляции негативных психических состояний у студентов высших учебных заведений. Проведен теоретический и эмпирический анализ взаимосвязи между уровнем общего эмоционального интеллекта, его структурными компонентами (внутриличностный и межличностный эмоциональный интеллект, управление и понимание собственных эмоций, управление и понимание эмоций других, контроль экспрессии) и такими негативными состояниями, как тревожность, фрустрация, агрессивность и ригидность. Результаты исследования демонстрируют, что высокий уровень эмоционального интеллекта способствует снижению выраженности данных состояний, повышая адаптивные способности и психологическую устойчивость студентов в условиях образовательной среды. Особое внимание уделяется роли внутриличностного компонента эмоционального интеллекта, оказывающего наиболее выраженное влияние на процессы саморегуляции. Анализ данных продемонстрировал, что интрапсихические компоненты эмоционального интеллекта, такие как «Понимание своих эмоций» и особенно «Управление своими эмоциями», оказывают ключевое влияние на регуляцию внутреннего эмоционального состояния студентов, включая снижение тревожности и агрессивности, тогда как межличностные аспекты («Понимание чужих эмоций», «Управление чужими эмоциями», «Контроль экспрессии») имеют менее выраженное воздействие на психические состояния. Авторы подчеркивают необходимость внедрения целевых программ по развитию эмоционального интеллекта в образовательный процесс для формирования у студентов навыков управления эмоциями, что способствует как снижению уровня негативных психических состояний, так и повышению их общей адаптации. Данная работа акцентирует внимание на важности эмоционального интеллекта как ключевого фактора психоэмоционального благополучия и профессионального развития личности в условиях современного высшего образования.

В данной статье рассматриваются особенности социально-психологической адаптации мужчин раннего периода зрелости в современной России. Изучение процессов адаптации в последнее время становится все более актуальным. В современных литературных источниках отмечается повышенное внимание к проблемам адаптации, стрессоустойчивости и безопасности, что объясняется расширением сфер деятельности человека, зачастую протекающей в условиях сложной, и зачастую экстремальной обстановки, повышающей риск нарушений процесса психологической адаптации. Помимо этого, в статье раскрыты мнения разных авторов как по поводу адаптации, так и по поводу тревожности человека. Актуальность данного исследования определяется также и тем, что повседневная жизнь современного человека - это, в первую очередь, стремление к реализации или изменению своего социального статуса в разных областях жизнедеятельности: это может быть социально-психологическая, профессиональная, учебная деятельность и т. п. В связи с этим сюда могут быть включены такие области адаптации, как социальный статус человека, выбор профессии, его социально значимые способности и качества, межличностные отношения как в рабочем коллективе, так и в семье, и многое другое. Также в статье рассматриваются результаты исследования, проведенного с участием 150 респондентов, характеризующие взаимосвязи адаптации и тревожности у мужчин данной возрастной категории в современных условиях нашей страны. Исследование затрагивает компоненты социально - психологической адаптации, тревожности (распространенных страхов), смысложизненных ориентаций и жизнестойкости респондентов указанной категории. По итогам тестирования проведен корреляционный анализ для выявления взаимосвязи указанных явлений.

Актуальность и цели. Актуальность исследования обусловлена ростом числа иностранных студентов в российских вузах и необходимостью изучения их адаптации к новым условиям жизни и учебы. Процессы глобализации и образовательной миграции актуализируют вопросы языковых, культурных и социальных барьеров, влияющих на интеграцию студентов. Цель работы - по результатам исследования выявить ключевые факторы, влияющие на адаптацию иностранных студентов в Мордовском государственном университете имени Н. П. Огарева (Республика Мордовия), включая языковые навыки, бытовые условия, академические трудности и социальную интеграцию.

Материалы и методы. Работа основана на социологическом исследовании «Адаптация иностранных студентов в МГУ им. Н. П. Огарева», проведенном авторами в апреле - мае 2025 г. В анкетном онлайн-опросе приняли участие 152 иностранных студента.

Результаты. Выявлены основные трудности адаптации: языковые барьеры, проблемы с оплатой обучения, академические сложности (особенно сдача сессии), а также неудовлетворительные бытовые условия для части студентов. Большинство студентов обучаются на коммерческой основе, выбирают Мордовию по рекомендациям знакомых или случайно и проживают в общежитиях.

Выводы. Исследование показало, что успешная адаптация зависит от уровня владения русским языком, качества университетской поддержки и условий проживания. Полученные данные могут быть полезны для совершенствования программ адаптации иностранных студентов.

В статье анализируются ключевые аспекты институциональных преобразований предпринимательской среды в контексте интеграции новых регионов в экономику Российской Федерации. Особое внимание уделяется роли формальных (законодательство, институты поддержки) и неформальных (культурные нормы, доверие) институтам. Выявляются ключевые факторы, влияющие на развитие предпринимательства в переходный период.

В статье представлен авторский подход к сбору и анализу материала по культурной специфике этнической группы на примере племени хамар, проживающем в Федеративной Демократической Республике Эфиопия. В качестве базы взята структура арт-альбома, разработанная для облегчения адаптации детей мигрантов в принимающей стране. В основу подхода к сбору и компоновке полученного материала легла идея о том, что методы адаптации с использованием элементов арт-терапии подходят не только для детей мигрантов из стран ближнего зарубежья, но и для детей, чей тип родной культуры значительно отличается от принимающей. В статье речь идет о первом этапе сбора и систематизации полевого материала. Основная цель – выявить кардинальные различия в двух типах культур через рассмотрение материального быта и фольклора. В результате проведенного полевого исследования были выделены некоторые значимые в избранном контексте категории культуры хамаров, что позволило описать и проанализировать ее отличительные типологические черты. Основное внимание уделяется таким особенностям быта хамаров, как пищевое поведение, разделение гендерных и возрастных ролей, тем элементам фольклорных представлений, которые используются в воспитании детей и значимы в повседневной жизни племени. В завершение сделаны выводы о специфике культуры хамаров и ее презентации для целей адаптации на доступном автору материале. Дизайн исследования, структура материала, методы анализа в первую очередь имеют исследовательский характер, направленный на уточнение сведений по культуре хамаров. Также работа вносит вклад в развитие межкультурной компетентности и чувствительности.

Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК) в седьмом цикле своей работы (2023-2029 гг.) запланировала подготовку основного, Седьмого оценочного доклада, трех других научных докладов (одного специального и двух методологических), а также Синтезирующего доклада. В статье дается обзор тематики запланированных докладов и характеризуются ее особенности.

Нестабильная ситуация в мире, экономические кризисы и конфликты делают проблему исследования жизнестойкости личности особо актуальной. В наибольшей зависимости от условий окружающей среды и общественного влияния находятся молодые люди в период ранней взрослости. Выявлена необходимость поиска психологических качеств, способствующих успешной адаптации личности в данном периоде к условиям окружающего мира и позволяющих успешно справляться с жизненными трудностями.

Цель статьи - определить особенности жизнестойкости как субъектного качества личности в период ранней взрослости. Анализ отечественной и зарубежной литературы по данной проблеме позволил определить, что жизнестойкость как субъектное качество имеет большое значение в этом возрасте. Субъектность личности характеризуется активностью, саморегуляцией, ответственным отношением, собранностью в нестандартных ситуациях. Установлено, что жизнестойкость способствует более успешному профессиональному самоопределению, освоению социальных ролей, преодолению возрастных кризисов. Она является основой эффективных взаимоотношений, противостояния стрессам, формирования внутренней силы. Выявлено, что жизнестойкость в период ранней взрослости дает возможность лучшей адаптации к сложным жизненным условиям, помогает преодолевать стрессовые ситуации и способствует личностному росту молодых людей.

В статье представлены данные экспериментального исследования, проведенного в рамках реализации проекта № 23-1-011571 «Использование возможностей дополнительного образования для успешной социализации и адаптации детей с задержкой психоречевого развития (далее ЗПРР) к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», поддержанного Фондом президентских грантов и направленного на формирование коммуникативных навыков и познавательного интереса у детей с ЗПРР. Поставленная цель была реализована через дополнительное обучение младших школьников с использованием комплекса программ по педагого-психолого-логопедическому сопровождению с вовлечением в доступные виды деятельности. В числе прочих, высокую продуктивность в формировании когнитивных и моторных навыков показала программа, включающая 10 занятий по трудовой деятельности, которая была дополнительно разработана и апробирована уже в ходе эксперимента. Получены статистически значимые данные, подтверждающие положительную динамику результатов, выражающихся в формировании устойчивой мотивации к школьному обучению. Дети целевой группы проекта продемонстрировали значительные улучшения в своем отношении к обучению с внутренней позиции школьника, с усилением мотивационных компонентов, которые, как правило, сложно развить в учебной деятельности, что проявилось в повышении активности и заинтересованности на уроках. Было экспериментально доказано, что целенаправленная работа по дополнительному обучению детей с ЗПРР, навыкам самостоятельности через внедрение в педагогическую практику коррекционно-развивающих программ с элементами трудовой деятельности, позитивно влияет на их социальное поведение и учебную деятельность.

Известно, что успешность обучения в начальной школе зависит от многих факторов, одним из которых является эффективность процессов адаптации. В свою очередь в ряде работ показано, что процессы адаптации связаны особенностями латерального профиля, а также с особенностями здоровья детей. Таким образом, целью данного исследования было изучение особенностей латерального профиля старших дошкольников, а также особенностей внутренней картины здоровья (ВКЗ) у детей с различным типом латерального профиля. Было обследовано 60 детей в возрасте 5-6 лет. Выявление особенностей ВКЗ у детей проводилось при помощи методик: «Экспресс-диагностика ребенка» [25], Опросник «Отношение к здоровью» [5]. Изучения типа латерального профиля складывалась из выявления ведущей руки, ноги, глаза и уха и осуществлялась при помощи, наиболее часто встречающиеся в литературе проб [18]. Выявлено, что наиболее высокие значения уровня внутренней картины здоровья характерны для старших дошкольников с правым типом асимметрии моторных и левым типом асимметрии сенсорных компонентов латерального профиля. Наибольший вклад в уровень ВКЗ дошкольников вносит эмоциональный компонент.