Научный архив: статьи

Формирование исследовательской культуры студентов в настоящее время является одним из важнейших направлений высшего образования. Не существует стандартной формулы формирования исследовательской культуры студентов. Каждой образовательной организации, в целом, и каждому педагогу, в частности, необходим целенаправленный и рациональный подход к разработке новых практических инициатив по наращиванию исследовательского потенциала и интеллектуального капитала студентов. В связи с этим данная статья посвящена рассмотрению различных подходов к определению педагогических условий формирования исследовательской культуры студентов в настоящее время. В результате установлено, что приоритетными педагогическими условиями формирования исследовательской культуры студентов является: организация активной и интерактивной учебной деятельности, создание доступной и разнообразной информационной базы, поддержка исследовательских проектов и инициатив студентов, наличие квалифицированных преподавателей, содействие развитию коммуникационных навыков студентов и др.

Введение. В настоящее время все большее внимание уделяется развитию когнитивных способностей учащихся. Когнитивные способности играют важную роль в различных сферах жизни, включая образование, профессиональную деятельность, спорт и даже повседневные задачи. Понимание сущности когнитивных способностей и их развитие необходимо для нашего личностного и профессионального роста. Одной из важнейших когнитивных способностей будущего учителя в настоящее время является исследовательское мышление. Статья посвящена изучению сущностных характеристик понятия «исследовательское мышление» учителя и хронологии его развития в отечественной и зарубежной педагогике.

Материалы и методы. Для решения поставленных цели и задач использовались такие основные методы теоретического исследования, как концептуальный анализ и синтез. Кроме того, применялся сравнительно-исторический анализ.

Результаты исследования. В статье обоснована актуальность широко ведущегося поиска новых возможностей повышения эффективности профессиональной деятельности учителя и особая значимость его исследовательского мышления в решении этой задачи, выделены признаки исследовательского мышления учителя, на основе которых сформулировано его авторское определение.

Обсуждение и заключения. Рассмотрены взгляды зарубежных и отечественных (российских) ученых, занимающихся изучением сущности данного понятия, выделены основные признаки исследовательского мышления учителей, специфические различия в подходах ученых к рассмотрению его содержания, дано авторское определение рассматриваемого понятия. Сформулированное авторами определение может оказать влияние на методологию исследований, способствуя уточнению и стандартизации понимания сущности исследовательского мышления в академической и научной среде, а также повлиять на разработку образовательных программ и методик его развития у студентов – будущих учителей.