Научный архив: статьи

The use of address forms varies from culture to culture according to each society’s sociocultural values and norms. Therefore, the variations in the choice, usage, and understanding of forms of address can create communication problems. This study investigates address forms used in Algerian society between nonacquaintances in different age and gender contexts. It aims to identify the main address categories used to address a stranger and to trace the impact of sociocultural norms and values on their preferences. For this purpose, a discourse-completion task (DCT) was used to collect data from 104 Algerian respondents of different ages and genders which were analysed quantitatively and qualitatively. The results show that Algerians use a variety of address forms with kinship terms dominating, followed by religious terms. They testify that politeness in Algerian society is established by showing deference and respect to elders and at the same time demonstrating intimacy and closeness to the addressee, which is prescribed by the Qur’an. However, the choice of a term is determined by age, power, gender and distance. The findings reflect the collectivist and Islamic nature of Algerian society. The paper provides new insights into the impact of cultural factors on address forms and contributes to address research, cross-cultural pragmatics, intercultural communication and second language teaching.

Проявление, значение, категоризация эмоций, как и вызывающие их факторы, имеют культурные особенности, знание которых необходимо для построения успешного межкультурного взаимодействия. Данное исследование посвящено учебному дискурсу и эмоциям студентов в многонациональном классе. Цель работы – определить, какие эмоции вызывает дискурс российского преподавателя у студентов, принадлежащих к разным лингвокультурам, и какие именно речевые акты имеют тот или иной эмоциональный перлокутивный эффект. Материал для исследования был получен в ходе анкетирования, в котором приняли участие 70 иностранных студентов, обучающихся в России (45 китайских и 25 алжирских). В центре внимания были эмоции и эмоциональные состояния удивления, радости, огорчения и обиды. Сопоставительный анализ с применением качественного и количественного методов показал, что поведение российского учителя вызывает удивление чаще у китайских студентов, чем у арабских, при этом китайские студенты чаще испытывают негативные эмоции и состояния, что может свидетельствовать о большей культурной дистанции. Речевые акты, провоцирующие те или иные эмоции, также обнаруживают сходства и различия, которые обсуждаются через типы культуры и культурные ценности. Результаты исследования позволяют уточнить факторы, влияющие на эмоции студентов, принадлежащих к разным лингвокультурам, и способствуют изучению культурно-специфичных особенностей эмоциональной коммуникации – их учет может повысить эффективность взаимодействия российских преподавателей с иностранными студентами в мультикультурном классе. Вклад авторов: Цин Чжоу – сбор, анализ и описание китайского материала; Сухила Лаиш – сбор, анализ и описание арабского материала; Т.В. Ларина – постановка проблемы, разработка концепции, описание результатов и формирование выводов исследования