Научный архив: статьи

В настоящей статье представлен краткий обзор подходов зарубежных и отечественных авторов к определению понятия «стрессоустойчивость», описаны различные современные определения, отражающие разные стороны данного явления. В статье затронуты представления о том, что стрессоустойчивость является значимым качеством, обеспечивающим реагирование и готовность действовать в напряженных стрессогенных ситуациях. Анализируются работы направленные на изучение стрессоустойчивости родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Многочисленные научные источники свидетельствуют о том, что с появлением в семье ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, многократно увеличиваются психоэмоциональные нагрузки на родителей. Целью настоящего исследования является выявление уровня стрессоустойчивости родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. В качестве диагностического инструментария используемого для сбора эмпирического материала использовался тест «Самооценка стрессоустойчивости» С. Коухена и Г. Виллиансона, а также опросник «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко. Эмпирическое исследование проводилось с привлечением родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Полученные эмпирические данные свидетельствуют, что большинство родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, имеют удовлетворительный уровень стрессоустойчивости, при котором высока вероятность развития негативных последствий для организма. Наличие сформированной фазы напряжения у большей части испытуемых указывает на запускающийся механизм формирования синдрома выгорания, что может быть обусловлено повышенными стрессовыми воздействиями и нагрузками, с которыми ежедневно сталкиваются родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.

Вовлечённость родителей в образование своих детей-студентов становится актуальным трендом, который связан с более поздней социализацией. Однако, вопрос о том, как именно родители проявляют своё участие на уровне вуза изучен недостаточно. Цель работы состоит в выявлении типов родительского участия в образовании студентов университета и описание отличительных черт этих типов. В статье представлены результаты эмпирического исследования участия родителей в образовательном процессе студентов вузов. На основе кластерного анализа данных опроса студентов-первокурсников из девяти российских вузов из разных регионов страны (N = 5012) были определены три типа родительского участия: «беспокойные», «либеральные», «пассивные». «Беспокойные» родители характеризуются более высоким уровнем контроля, следят за текущей успеваемостью и посещаемостью занятий. «Либеральные» дают своим детям больше автономии и интересуются основными достижениями и проблемами в университете, «пассивные» - не вовлечены в образовательный процесс в вузе. Полученные типы родительского участия были рассмотрены с точки зрения характеристик семьи, опыта обучения в выпускном классе школы и поступления в университет.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением возникновения чувства одиночества у детей из неблагополучных семей и психологических механизмов его преодоления. Данная проблема является актуальной в современном обществе и требует внимания к ее решению. Автор статьи подчеркивает важность проведения комплексной работы по преодолению стрессовых и психологических факторов, ведущих к проблеме одиночества у детей. Определено понятие «одиночество». Проведен анализ динамики показателей неблагополучных семей, выявленных случаев жесткого обращения с несовершеннолетними детьми, а также числа неполных семей. Рассмотрены симптомы и признаки формирования чувства одиночества у подростков из неблагополучных семей, к которым относятся: скука, точка, печальное выражение лица, грусть, обида. Изучены основные факторы, влияющие возникновение чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Рассмотрены основные последствия, связанные с возникновением чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Рассмотрен общий механизм проведения психологической работы по преодолению чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Изучены эффективные инструменты по проведению психологической коррекции ребенка из неблагополучной семьи. Изучены основные принципы осуществления работы психологами с детьми из неблагополучных семей. Разработаны рекомендации направленные на преодоление чувства одиночества детьми из неблагополучных семей. Данные рекомендации могут быть полезны в практической деятельности при осуществлении психологической работы с детьми из неблагополучных семей.

Исследование посвящено вопросам формирования психологически безопасной среды в дошкольной образовательной организации. Создание психологически безопасной среды в дошкольных образовательных учреждениях рассматривается как сложный многогранный процесс, требующий системного, комплексного подхода. Психологически безопасная среда формируется как результат доверительных отношений и открытого общения между родителями, педагогами, детьми. Диагностическая программа исследования по изучению сформированности компонентов психологически безопасной среды в дошкольном образовательном учреждении предполагает оценку каждого компонента. Для изучения компонента «Референтная значимость» использованы методика «Я в детском саду» (М. В. Быкова, М. С. Аромштам) и Методика «Два домика» (Т. Д. Марцинковская) (дети). Для оценки компонента «Психологическая защищенность» - методики «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» (И. А. Баева) (педагоги, родители) и Методика «Волшебная страна» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева) (дети). Для оценки компонента «Удовлетворенность» - Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (Е. Н. Степанов) (педагоги) и Методика «Незаконченные предложения» (модификация Сакса-Леви) (дети). Программа по формированию и обеспечения психологической безопасности в ДОУ предполагает реализацию системы мероприятий, направленных на создание комфортной и безопасной развивающей среды, и включает организационные меры, диагностические мероприятия, развивающие мероприятия. Сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, позволяет говорить об эффективности проделанной работы по каждому из предложенных компонентов.

В статье представлены материалы, раскрывающие задачи, процесс, и результаты исследования, направленного на изучение восприятия и оценки родителями методов семейного воспитания. Был проведен опрос родителей из различных категорий семей. Для проведения опроса была специально разработана методика, предполагающая оценку родителями перечисленных методов семейного воспитания по нескольким критериям. В перечень были включены методы, относящиеся к разным группам: методы формирования сознания, методы организации деятельности и стимулирующие методы. В результате анализа полученной эмпирической информации установлено, что самыми популярными методами являются беседа, требование и личный пример. В числе методов, которые могут негативно сказаться на развитии ребёнка, родители чаще всего указывали такие методы как наказание и требование. Результаты исследования показали, что по отношению к детям разного пола родители применяют разные методы воспитания. Большинство родителей показывают довольно высокий уровень гибкости, используя множество различных методов одновременно. Но в представлениях более половины опрошенных были выявлены противоречия, которые влияют на процесс и результаты семейного воспитания. Родители, участвовавшие в опросе, признают проблемы и трудности в воспитании детей. Более половины опрошенных родителей готовы использовать другие, новые для них методы воспитания, если это положительно повлияет на социализацию и развитие детей. Этот факт может свидетельствовать о готовности родителей к повышению своей психолого-педагогической компетентности.

В работе исследуется влияние родительской поддержки, автономии и контроля на формирование жизненных стремлений молодежи. В отличие от других исследований, в данной работе анализируются причинно-следственные связи между конкретными аспектами детско-родительских отношений и жизненными целями студентов. На репрезентативной выборке (N=138) показано, что поддержка автономии со стороны родителей способствует развитию внутренних стремлений (самовыражение, значимые отношения), тогда как контроль является предиктором внешних стремлений (известность, влиятельность, финансовый успех). Интересным результатом исследования является вывод о том, что стремление к «сообществу» (как внутренняя цель) формируется у молодых людей под влиянием родительского контроля. Подтверждено, что внутренние стремления положительно связаны с академической успешностью и субъективным благополучием, а внешние - отрицательно. Результаты подчеркивают ключевую роль детско-родительских отношений в формировании мотивации молодежи.

Современный мир стремительно меняется, и подобная динамика находит своё отражение во всех сферах жизни, включая систему образования. Цифровизация, как мощный драйвер развития общества, проникает во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и во все аспекты образовательного процесса: от организации учебной деятельности до взаимодействия между учениками с педагогами и родителями. Искусственный интеллект становится неотъемлемой частью данной трансформации, предлагая новые возможности для персонализации обучения, автоматизации рутинных задач, создания интерактивных учебных материалов и обеспечения индивидуального темпа освоения учебной программы. Однако внедрение искусственного интеллекта в образование сопровождается рядом вопросов, вызывающих озабоченность у специалистов и у широкой общественности. Ключевым становится вопрос об адекватности представлений субъектов образования об искусственном интеллекте, его использовании и сферах применения, в том числе и в образовательной деятельности, что и стало целью нашего эмпирического исследования. В рамках данного исследования, проведённого в образовательных организациях Северо-Западного региона РФ, были проанализированы представления об искусственном интеллекте 582 родителей школьников 5-11 классов. В результате работы были выявлены следующие тенденции: большинство родителей имеют представление об искусственном интеллекте и возможных сферах его применения. Вместе с тем, большая часть респондентов не пользуется искусственным интеллектом в своей жизни и профессиональной деятельности, а также не считает необходимым внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс их детей. Полученные данные определяют необходимость проведения просветительской работы с родителями об использовании искусственного интеллекта в образовательном процессе, его безопасности для развития детей и результатов их образования.

В условиях цифровизации и активного влияния медиа на сознание современных россиян роль медиаобразования родителей в формировании семейных воспитательных ценностей приобретает особую значимость. Семейные ценности остаются важным фактором в воспитании подрастающего поколения и развитии личности детей, однако они также трансформируются из-за воздействия со стороны информационных потоков, что требует пересмотра традиционных подходов к воспитанию. Широкий доступ подрастающего поколения к медиаконтенту с раннего возраста требует от родителей медиаграмотности для защиты детей от воздействия деструктивной информации. Медиаграмотность родителей помогает им контролировать медиапотребление детей, развивать у них критическое мышление и устойчивые нравственные ориентиры. В результате проведенного исследования выявлено, что хотя многие родители осознают влияние медиа на формирование ценностей у детей, уровень медиаграмотности и активность в сфере самообразования у родителей остаются низкими. В связи с этим предлагаются стратегии повышения медиаграмотности родителей, включая обсуждение медиаконтента, совместное потребление медиа, установление семейных правил, обучение критическому восприятию информации и создание цифровой безопасности. Особое внимание уделено образовательным программам, таким как «Семья и медиаобразование», которые помогают родителям выработать навыки конструктивного взаимодействия с медиа и способствуют укреплению семейных ценностей. Данные программы можно реализовывать в учреждениях образования, применяя в том числе и дистанционные технологии взаимодействия с родителями. Результаты исследования подчеркивают важность систематического медиаобразования родителей, направленного на выработку устойчивых навыков критического анализа медиаконтента и укрепление семейных воспитательных стратегий, рассматриваемого как фактор, позволяющий эффективно адаптировать воспитательные практики к условиям информационного общества.

Социально-педагогические исследования показывают, что неполная семья в современной России представляет собой особую категорию семейных систем, имеющую свои специфические особенности и проблемы, которые могут быть решены при помощи сопровождения. Уточнено понятие социально-педагогического сопровождения. Выявлено, что в условиях общеобразовательных учреждений оно осуществляется с целью обеспечения успешной социализации детей и подростков в условиях школьного обучения, а также создания комфортных условий непосредственно в семье. Особое внимание в социально-педагогическом сопровождении детей из неполных семей уделено вовлечению родителей в данный процесс. На основе анализа успешных образовательных практик разработана и апробирована программа социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей с участием родителей «Навстречу друг другу», направленная на повышение педагогической компетентности родителей, улучшение микроклимата в семье, повышение уровня информированности родителей о мерах поддержки неполных семей. Результатами программы стало улучшение психологического микроклимата в неполной семье вследствие организации консультирования родителей и организации совместного времяпровождения родителей и детей, а также повышение уровня осведомленности родителей в социально-правовых вопросах.

Проблема исследования, обоснование ее актуальности. Проблема исследования заключается в недостаточной готовности руководителей дошкольных образовательных организаций (ДОО) к проектированию Программы развития, что может негативно сказаться на качестве образовательного процесса. Актуальность данной темы обусловлена изменениями в образовательной политике, требующими от руководителей способности адаптироваться к новым стандартам и подходам. Готовность к проектированию напрямую влияет на уровень подготовки детей к школе, что делает эту проблему особенно важной. Использование методов самодиагностики позволяет руководителям выявлять сильные и слабые стороны деятельности ДОО, что способствует более эффективному управлению и развитию организаций. В условиях быстро меняющегося образовательного ландшафта профессиональное развитие руководителей становится необходимым для обеспечения качества дошкольного образования. Цель исследования. Целью является систематизация научных представлений о структуре и содержании профессиональной готовности руководителей ДОО к разработке программ развития, выявление и анализ уровня профессиональной готовности руководителей дошкольных образовательных организаций к проектированию Программы развития на основе данных самодиагностики. Методология (материалы и методы). В рамках исследования готовности руководителей дошкольных образовательных организаций (ДОО) к проектированию Программы развития на основе самодиагностики использовались как качественные, так и количественные методы. Основными материалами исследования стали анкеты и опросники, разработанные для оценки уровня профессиональной подготовки, компетенций и личностных характеристик руководителей. К количественным методам относится анкетирование, которое проводилось среди руководителей ДОО с целью сбора данных о их опыте, знаниях и навыки проектирования программ развития. Также использовались методы анализа документов, включая изучение существующих Программ развития ДОО и образовательных стандартов, что способствовало выявлению актуальных требований и рекомендаций. В результате применения данных методов был составлен комплексный профиль готовности руководителей, что послужило основой для дальнейших рекомендаций по повышению их квалификации и эффективности работы. Результаты. В ходе исследования готовности руководителей дошкольных образовательных организаций (ДОО) к проектированию Программы развития на основе самодиагностики были получены экспериментальные результаты в процессе анкетирования руководителей ДОО. Анализ данных показал, что большинство респондентов испытывают трудности в области проектирования программ развития, особенно в аспектах стратегического планирования и оценки эффективности. Более 60% участников отметили необходимость повышения квалификации в данной сфере. Также в ходе исследования была выявлена положительная корреляция между уровнем готовности руководителей и качеством образовательного процесса в учреждениях. Научная новизна заключается в выделения дефиниции «готовность руководителей дошкольных образовательных организаций к проектированию Программы развития на основе самодиагностики». Теоретическая значимость заключается в выявлении и уточнении структурных компонентов понятия «готовность руководителей дошкольных образовательных организаций к проектированию Программы развития на основе самодиагностики». Практическая значимость заключается в возможности использования результатов для совершенствования программ подготовки руководителей, применимостью разработанных рекомендаций в практике управления ДОО.

В статье представлены результаты теоретического и прикладного исследования по развитию графомоторных навыков у младших школьников. Изучение научной литературы по данному вопросу показало, что в большинстве современных работ формирование и развитие графомоторных навыков осуществляется в рамках коррекционной педагогики, в работе с детьми, имеющими речевые, ментальные нарушения. Практика же, напротив, нацеливает на необходимость формирования данного вида навыков также у детей с нормотипичным развитием. Автором проанализированы исследования в области развития графомоторных навыков у детей, дана критическая оценка теоретическим и современным прикладным исследованиям в данной области. В статье представлены результаты работы кафедры по внедрению эффективных технологий развития графомоторных навыков младших школьников, которая осуществлялась в образовательных организациях городского округа Орехово-Зуево Московской области. Охарактеризованы наиболее эффективные технологии, используемые в 2023-2024 годах в первых классах общеобразовательных школ с охватом 227 испытуемых. Особо представлена работа с родителями первоклассников, направленная на развитие графомоторных навыков в условиях семьи, совместной деятельности детей и взрослых. Сделан вывод о необходимости продолжения начатого исследования в области развития графомоторных навыков у младших школьников.

В настоящей работе представлены результаты социально-гигиенического исследования, проведённого в Чеченской Республике, направленного на оценку образа жизни младших школьников и выявление информированности родителей о мерах профилактики заболеваний костно-мышечной системы (КМС).