Научный архив: статьи

В статье представлены материалы, раскрывающие задачи, процесс, и результаты исследования, направленного на изучение восприятия и оценки родителями методов семейного воспитания. Был проведен опрос родителей из различных категорий семей. Для проведения опроса была специально разработана методика, предполагающая оценку родителями перечисленных методов семейного воспитания по нескольким критериям. В перечень были включены методы, относящиеся к разным группам: методы формирования сознания, методы организации деятельности и стимулирующие методы. В результате анализа полученной эмпирической информации установлено, что самыми популярными методами являются беседа, требование и личный пример. В числе методов, которые могут негативно сказаться на развитии ребёнка, родители чаще всего указывали такие методы как наказание и требование. Результаты исследования показали, что по отношению к детям разного пола родители применяют разные методы воспитания. Большинство родителей показывают довольно высокий уровень гибкости, используя множество различных методов одновременно. Но в представлениях более половины опрошенных были выявлены противоречия, которые влияют на процесс и результаты семейного воспитания. Родители, участвовавшие в опросе, признают проблемы и трудности в воспитании детей. Более половины опрошенных родителей готовы использовать другие, новые для них методы воспитания, если это положительно повлияет на социализацию и развитие детей. Этот факт может свидетельствовать о готовности родителей к повышению своей психолого-педагогической компетентности.

Цель нашего исследования - определить условия эффективного использования цифровых технологий для оптимизации работы педагога и студентов в ходе научно-исследовательской практики в психолого-педагогическом образовании.

Методология, методы и методики. На теоретическом этапе исследования был проведен проблемный анализ психолого-педагогической литературы. В ходе эмпирического исследования были использованы такие методы, как опрос студентов и анализ продуктов деятельности (выполненных творческих заданий, курсовых работ). При разработке программы практики был осуществлен анализ цифровых ресурсов, которые доступны студентам.

Результаты. Выделены наиболее ценные с точки зрения целей психолого-педагогического образования цифровые инструменты, описаны их преимущества и недостатки. Мы категоризировали цифровые инструменты в три группы. К первой группе мы отнесли цифровые инструменты, которые имеют особое значение на этапе осуществления информационного поиска. Вторая группа цифровых инструментов предназначена для проведения опросов в рамках эмпирического исследования. Третья группа включает сервисы, разрешающие совместное редактирование текстов.

В статье приведены данные диагностики использования студентами различных цифровых инструментов; приведены примеры заданий, позволяющих сформировать у студентов навыки информационного поиска; выделены типичные ошибки, которые допускают студенты; представлены оценки студентами используемых ими цифровых инструментов.

В рамках данной работы была разработана и протестирована программа научно-исследовательской практики студентов. Подтверждением эффективности разработанной программы можно считать высокое качество курсовых работ, выполненных студентами. Для более полной оценки эффективности апробированной программы практики был осуществлен анализ использования студентами цифровых инструментов на разных этапах исследования. В качестве критериев оценки были выбраны: соответствие поставленным задачам; рациональность использования цифровых инструментов в конкретном случае; эффективность использования; оптимальность по времени и затратам ресурсов.

В статье представлены материалы, раскрывающие задачи, процесс и результаты опытно-экспериментальной работы, которая проводилась на базе Таганрогского центра помощи детям № 7. Был использован комплекс методов, включающий: анализ современных технических сервисов; моделирование и апробацию новых технологических приемов проведения групповых занятий в дистанционном формате; опрос родителей и детей из замещающих семей; тест «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана; качественный и количественный анализ эмпирических данных. В результате исследования были выделены наиболее важные условия эффективности групповой работы. К таким условиям мы относим: доступность; стимулирование активности участников дистанционных мероприятий; разнообразие видов деятельности; наличие предметного результата (продукта), который может быть использован родителями или детьми после окончания встречи. Анализ разных современных технических сервисов позволил выделить их возможности в обеспечении необходимых условий и решении поставленных задач психолого-педагогического сопровождения замещающих семей. Научная новизна заключается в том, что смоделированы технологические приемы проведения групповых занятий для замещающих семей в дистанционном формате. Например, разные приемы работы с чатом, организации разных видов совместной деятельности в дистанционном формате и др. Апробация, которая проводилась в течение 3 лет, подтвердила эффективность разработанных технологических приемов. Свидетельством эффективности проводимой дистанционной работы стали позитивные изменения в детско-родительских отношениях в семьях, которые регулярно участвовали в групповых мероприятиях.