Научный архив: статьи

В статье приведены результаты теоретического исследования, целью которого выступает изучение психологических особенностей исполнительской деятельности как профессиональной деятельности артиста хора. Основу теоретического анализа составили отечественные и зарубежные исследования. Авторами описаны методологические основания изучения исполнительской деятельности как профессиональной деятельности артиста хора, обозначена связь переживаний и деятельности, обобщена модель художественной деятельности, на основании которой выделена исполнительская деятельность как профессиональная деятельность артистов хора. В статье описаны особенности исполнительской деятельности (самостоятельность, вторичность, необратимость, невозможность точного воспроизведения, наличие психологического воздействия на слушателя). На основании теоретического анализа уточнено понятие исполнительской деятельности как самостоятельного динамического процесса, предполагающего воспроизведение артистами хора заложенных в произведениях первичных художественных образов. На основании теоретических положений авторами разработана теоретическая модель исполнительской деятельности как профессиональной деятельности артистов хора. Исполнительская деятельность имеет три этапа - дорепетиционный, репетиционный, концертный. Каждый из этапов предполагает деятельность по трем уровням макроуровень (определенный вид деятельности), мезоуровень (определенные действия), микроуровень (автоматизированные операции). Предложенная модель предполагает рассмотрение факторов, влияющих на исполнительскую деятельность: внешних (организационный и социальный) и внутренних (биологический и личностный). Содержание каждого фактора уточнено и раскрыто. Обсуждены преимущества и возможные ограничения предложенной теоретической модели исполнительской деятельности. Представленная теоретическая модель позволяет системно изучить психологические особенности исполнительской деятельности как профессиональной деятельности артистов хора.

В статье описываются результаты эмпирического исследования, целью которого было изучение взаимосвязи ценностных ориентаций с удовлетворенностью трудом у сотрудников правоохранительных органов внутренних дел. Представляются результаты теоретического анализа научных источников, затрагивающих понимание ценностных ориентаций и удовлетворенности трудом. Описываются результаты психодиагностического исследования рассматриваемых явлений у сотрудников ОВД. По итогам анализа взаимосвязи ценностных ориентаций и удовлетворенности трудом у сотрудников ОВД были обнаружены значимые связи: чем выше ценностные ориентации стимуляции, тем выше готовность к энергетическим затратам в профессии (p ≤ 0,01), чувство профессиональной успешности (p ≤ 0,05) и общая удовлетворенность трудом (p ≤ 0,01). Чем выше ценностные ориентации универсализма, тем выше готовность к энергетическим затратам в профессии (p ≤ 0,01), чувство профессиональной успешности (p ≤ 0,05) и общая удовлетворенность трудом (p ≤ 0,05). Чем выше ценностные ориентации благожелательности, тем выше общая удовлетворенность трудом (p ≤ 0,01). А также чем выше экзистенциальные смыслы, тем выше готовность к энергетическим затратам в профессии (p ≤ 0,01). Чем выше смыслы самореализации, тем выше готовность к энергетическим затратам в профессии (p ≤ 0,05) и чувство успешности в профессиональной деятельности (p ≤ 0,05). Чем выше альтруистические смыслы, тем выше общая удовлетворенность трудом (p ≤ 0,05). Чем выше ценностные ориентации гедонизма (p ≤ 0,05) и гедонистические смыслы (p ≤ 0,05), тем ниже интегральная удовлетворенность трудом у сотрудников ОВД.

Статья посвящена выявлению специфики профессиональной деятельности психологов в силовых структурах, МЧС и иных госорганах, определению необходимых личностных качеств специалиста для выполнения профессиональных задач на высоком уровне. На основе выявленной специфики авторами предлагаются методы по усовершенствованию эффективности системы подготовки психологов служебной деятельности в части готовности к выполнению служебных задач в условиях чрезвычайных ситуаций (ЧС).

Статья посвящена влиянию цифровизации высшего образования на развитие методической компетентности педагога. В основе настоящей статьи лежит анализ публикаций и научных работ на тему методической компетенции преподавателя вуза и воздействия на нее процессов цифровизации в образовании. Рассматриваются проблемы изменений в содержании методической компетенции преподавателей, связанных с новыми информационными технологиями, подходы к оценке методической компетенции, активность преподавателей в обращении с цифровыми технологиями (включая виртуальных ассистентов) в образовательном процессе.

Статья посвящена исследованию проблем, связанных со особенностями профессионального общения инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции. На основе научных трудов отечественных ученых и анализа периодичных издания выявлены основные задачи по совершенствованию профессионального общения, определён комплекс коммуникативных умений инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции. Сформулировано понятие «коммуникативная компетентность инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции».

Рассмотрены ключевые аспекты психологической адаптации курсантов к условиям высшего учебного заведения в системе МЧС России. Цель исследования заключается в анализе факторов, влияющих на успешное овладение курсантами профессиональными компетенциями в условиях значительных психоэмоциональных нагрузок, характера учебной среды и социальных условий. Исследование акцентирует внимание на организационных, личностных и социально-психологических аспектах, способствующих адаптации, а также подчеркивает необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Основные результаты показывают, что успешная психологическая адаптация курсантов зависит от создания благоприятного социально-психологического климата, наличия системы поддержки и профессиональной подготовки, включая развитие стрессоустойчивости и коммуникативных навыков. Авторы выделяют, что недостаточная подготовленность к новым условиям может приводить к эмоциональному напряжению и снижению учебной мотивации. Данная работа имеет значительную практическую ценность, так как предлагает решения для оптимизации условий адаптации курсантов, что способствует формированию стрессоустойчивых профессионалов. Разработка системы психолого-педагогической поддержки позволяет не только улучшить процесс обучения, но и предупреждает возможные проблемы в будущем, связывая адаптацию с успешной интеграцией курсантов в профессиональную среду.

В данной статье проведён анализ демонстрационного экзамена как новой формы проверки готовности будущего учителя русского языка и литературы к профессиональной деятельности. Авторы приводят примеры оценочных средств, оценивают возможность их применения в процессе поэтапной системной подготовки к государственной итоговой аттестации. В статье проанализированы печатные работы по этой проблеме, а также представлен опыт внедрения и проведения демонстрационного экзамена в Ульяновском государственном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова на кафедре русского языка, литературы и журналистики. Авторы, обосновывая необходимость реализации контекстного подхода к обучению, корректировки учебных программ по ведущим учебным дисциплинам, предлагают систему подготовки студентов-филологов к государственной итоговой аттестации в форме демонстрационного экзамена через внедрение демоэкзамена в учебный процесс на протяжении всех лет обучения.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования обусловлена ситуацией решения ряда методологических вопросов и проблем в российской системе образования, которая диктует педагогу новую субъектность, использование личностных возможностей и ресурсов, для разрешения быстроменяющихся образовательных нестандартных профессиональных задач. Маршрутная карта трансформации необходимых изменений базируется на цифровизации образования, создании и внедрении инноваций и уникальных образовательных практик. Это, в свою очередь, диктует поиск новых валидных навыков, технологий и инструментов исследования субъектности педагога в цифровой образовательной среде, его индивидуально-личностных характеристик, способности к мобилизации внутренних личностных ресурсов по огромному количеству направлений осуществления профессиональной деятельности и профессионального поведения.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье анализируется роль и значение мотивации педагога в образовательном процессе для уровня общего среднего образования[1], а также устанавливается степень этого влияния в сравнении с другими факторами. Тема является актуальной ввиду постоянно растущих требований к развитию и самосовершенствованию педагога на протяжении всей жизни ввиду динамично меняющейся технико-экономической составляющей современного развития. Ставится цель определения роли мотивации в профессиональной самореализации педагога и обоснование данного подхода, также анализируется содержательный аспект данного процесса. В статье проводится обзор научных исследований, позволяющий обнаружить значимость мотивации как основной составляющей профессиональной самореализации педагога. Методология (материалы и методы). Методологической основой исследования выступают анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, а также анкетирование педагогов с целью выявления роли мотивации в процессе их профессиональной деятельности. Обработка полученных результатов проводится с помощью статистических методов анализа, применяемых в психологии (использование критерия Колмогорова-Смирнова и применение линейной регрессии в случае адекватности модели). Описание результатов связывается с отражением содержательных аспектов и определением роли мотивации в процессе профессиональной самореализации педагога. Научная новизна заключается в определении значения мотивации в профессиональном развитии педагогов и обозначении актуальных подходов к стимулированию их мотивации с отражением ее составляющих. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их применения в повышении квалификации учителей и размещении методических материалов для использования в образовательной среде профессионального развития педагогов, с целью их практического применения. Также практическая реализация подразумевает использование выявленных инструментов мотивации педагогов в процессе управления и координации профессионального развития учителей.

Статья посвящена вопросам исследования жизнестойкости и копинг-стратегий личности с учетом профессиональной обусловленности поведения личности в условиях стресса. Тематика исследования является актуальной в современных условиях в связи с необходимостью улучшения адаптации людей к стрессовым ситуациям, выработки наиболее оптимальных стратегий адаптационного поведения личности. Исследование дает возможность выявить особенности жизнестойкости личности и провести сравнительный анализ совладающего поведения в соответствии с психологическими характеристиками различных видов деятельности. В эмпирическом исследовании реализованы следующие методики: «Тест жизнестойкости» С. Мадди; Тест-опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций СПСС/SACS» С. Хобфолл; Методика «Экспресс-диагностика состояния стресса» К. Шрайнер; «Диагностика профессионального выгорания» К. Маслач, С. Джексон; Тест-опросник «Исследование волевой саморегуляции» А. В. Зверьков, Е. В. Эйдман. Для подтверждения достоверности полученных результатов использовались методы математической статистики с применением рангового Н-критерия - Краскела-Уоллиса и коэффициента ранговой корреляции Спирмена. В результате проведения исследования было установлено: наличие взаимосвязи жизнестойкости с различными видами копинг-стратегий и эмоциональным состоянием; выявлены особенности у каждой группы испытуемых по адаптации к стрессовым ситуациям. Результаты исследования позволили определить мероприятия по повышению уровня жизнестойкости, связанные с организационно-управленческими, социально-психологическими, психологическими факторами жизнестойкости. Также определены направления психологической деятельности по повышению уровня жизнестойкости личности: симптоматика; диагностика; формирование, развитие, коррекция; профилактика. Научная новизна исследования заключатся в том, что в статье рассмотрены особенности профессиональной жизнестойкости на выборке специалистов различных профессиональных групп. Выявлены характеристики адаптивного поведения представителей различных профессий.

Настоящая статья посвящена теме готовности педагога к здоровьесберегающей деятельности как важной составляющей его профессиональной компетентности. Выделены основные компоненты готовности будущего педагога к здоровьесберегающей деятельности, которые должны системно и последовательно формироваться в процессе их сквозной теоретической и практической подготовки. Высказано мнение о необходимости внесения корректив в учебные планы подготовки бакалавров педагогического направления путем увеличения объема дисциплин, посвященных вопросам здоровьесбережения. Подчеркивается необходимость активного использования практико-ориентированных форм обучения, обеспечивающих возможность будущим педагогам применять полученные знания на практике, участвуя в разработке и реализации здоровьесберегающих проектов, проведении тематических мероприятий в образовательных учреждениях, анализе реальных ситуаций и разработке стратегий по их разрешению.

Статья посвящена необходимости использования института наставничества молодых педагогов в образовательной системе. Выполнен анализ основных понятий исследования, обоснована значимость наставничества в профессиональном становлении молодого педагога общеобразовательных организаций, виды основных функций наставничества, признаки и положительные аспекты данного процесса, методы и этапы методической поддержки молодых педагогов. Проведено эмпирическое исследование, касающееся основных причин, влияющих на эффективность профессионального становления молодых педагогов, выявлены виды индивидуальной и коллективной методической поддержки педагогов.