Научный архив: статьи

В статье дается теоретический анализ понятия «визуальное мышление», выделяются его структурные компоненты и стадии развития. Представлено описание личностноориентированного подхода к активизации процесса развития визуального мышления, имеющего продуктивный характер и выражающегося в механизме смыслообразования, проникновения в смысловую ткань наглядных образов. В качестве стимульного материала для этого рассматриваются произведения изобразительного искусства. Описываются основополагающие концептуальные, содержательные и процессуальные компоненты авторской психологопедагогической модели «Образ, мысль и слово», направленной на развитие визуального мышления у детей младшего школьного возраста. Значимой характеристикой технологии в модели «Образ, мысль и слово» является применение такого метода обучения, как поддерживающая (фасилитированная) дискуссия, который заключается в коллективном рассматривании и обсуждении картины с опорой на последовательное предъявление открытых вопросов и технику парафраза. Особый акцент делается на роли педагога-фасилитатора в деле развития визуального мышления детей. Описываются и анализируются результаты лонгитюдного эмпирического изучения динамики развития визуального мышления у детей младшего школьного возраста, выделены уровни и показатели его развития. Научная новизна и практическая значимость исследования заключается в интеграции педагогики, психологии и дидактики в контексте создания концепции (модели) развития визуального мышления средствами визуального искусства, выделении критериев и выявлении особенностей его развития, анализе нейропсихологических основ функционирования данного вида мышления.

В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление особенностей развития жизнестойкости педагога посредством формирования атрибуции достижений. Раскрыты выводы, построенные на анализе концепции жизнестойкости С. Мадди, общепсихологической концепции личности Д. А. Леонтьева, теории атрибутивного стиля М. Селигмана и отечественных исследований данного вопроса. Описан формирующий эксперимент в формате онлайн-тренинга, направленного на формирование атрибуции достижений педагогов: развитие оптимистического атрибутивного стиля и снижение безличной каузальной ориентации. Представлены результаты диагностики уровня жизнестойкости педагогов, оптимистического атрибутивного стиля и каузальных ориентаций, проведен анализ опроса и обратной связи респондентов. Исследование характеристик в динамике позволило подтвердить корреляционные связи между атрибуцией достижений и жизнестойкостью в общем и ее отдельными компонентами в частности. Подтверждена актуальность тренинга в онлайн формате и релевантность подобранных инструментов. Итогом работы становится вывод об особенностях развития жизнестойкости посредством формирования атрибуции достижений, что включает в себя гибкий, комплексный и персонализированный подход, поддержку и формирование рефлексии и самоанализа в разных формах деятельности педагога, поддержание баланса между оптимизмом и пессимизмом, практическую направленность. Онлайн-тренинг имеет потенциал для адаптации и применения в различных образовательных организациях с учетом специфики их деятельности и расширяет доступность программы для педагогов из разных регионов.

Статья посвящена феномену групповой самоэффективности, которая определяется авторами как свойство, позволяющее группе выступать единым субъектом, убежденным в своей способности достигать общих целей, эффективно функционировать и развиваться. Актуальность изучения групповой самоэффективности обусловлена значимой ролью совместной деятельности людей в условиях все возрастающих рисков и вызовов, справиться с которыми можно только сообща. Проведен анализ степени научной разработанности концепции групповой самоэффективности в зарубежной и отечественной психологии. Определены основные ограничения, препятствующие развитию проблемы групповой самоэффективности в российской социальной психологии. В настоящем исследовании понятия «коллективная эффективность» и «групповая самоэффективность» рассматриваются как содержательно тождественные. Определена роль групповой рефлексивности в становлении самоэффективности группы. Групповая рефлексивность, выступающая основой для анализа группой собственной активности и достигнутых результатов, обеспечивает постепенное формирование и укрепление ее уверенности в своей эффективности. На теоретическом и эмпирическом уровнях изучена связь самоэффективности и рефлексивности группы. В пилотажном эмпирическом исследовании, проведенном на выборке спортивных команд (4 женских баскетбольных команды, каждая из которых насчитывает по 14 спортсменок, и 4 команды футболисток, в каждой из которых по 18 спортсменок, N = 128, возраст 18–30 лет), подтверждено наличие статистически значимых связей между групповой самоэффективностью и групповой рефлексивностью. Полученные результаты имеют практическое значение для повышения результативности спортивных команд и реализации их субъектного потенциала как в условиях соревнований, так и на этапе тренировок.

Раскрыта сущность понятия искусственный интеллект как основы цифрового преобразования в диагностике психоэмоциональных состояний человека, описаны алгоритмы применения систем языковых моделей для психологической диагностики. Объект исследования: психоэмоциональные состояния человека и возможности современных методов диагностики с использованием технологий искусственного интеллекта. Предмет исследования: алгоритмы искусственного интеллекта применительно к диагностированию психоэмоциональных состояний человека. Цель статьи: проанализировать современные подходы и технологии, использующие алгоритмы искусственного интеллекта для диагностики психоэмоциональных состояний, раскрыть их преимущества и ограничения, а также обозначить перспективы дальнейшего развития в данной области. Результаты исследования могут быть представлены следующими основными выводами: современные методы искусственного интеллекта позволяют существенно повысить точность диагностики различных психоэмоциональных состояний, благодаря способности обрабатывать большие объемы данных и выявлять скрытые закономерности, при их разумном применении и решении этических вопросов, связанных с конфиденциальностью и использованием персональных данных.

В статье рассмотрено понятие самореализации с философских и психологопедагогических позиций, выявлены ключевые особенности данного понятия в различных научных теориях. Самореализация состоит из разных аспектов: внешних (социальных) и внутренних (личностных), рассматривается и как процесс, и как деятельность, и как способность, и как система. С философской и психологической точек зрения самореализация – это процесс оказания внешнего воздействия на человека с целью выявления его способностей и предрасположенности успешной интеграции в окружающий мир, а также результат его внутренней личностной работы. В современном педагогическом понимании самореализация – это результат процесса воспитания и саморазвития, который направлен на раскрытие своего потенциала, творческих задатков и способностей. Однако в реальной жизни известно большое количество примеров «успешной» деструктивной самореализации. Поэтому актуален вопрос определения понятия продуктивной самореализации как положительной деятельности личности, направленной на созидание, а не разрушение. Под продуктивной самореализацией будем считать результат, который удовлетворяет запросы и потребности социума, является пользой для общества и при этом основывается на способностях и стремлениях самой личности. Тем самым «продуктивная самореализация» – это процесс, направленный на эффективную реализацию выбранных целей и установок, при котором личность определяет и раскрывает природный потенциал, являющийся социально значимым и личностным достижением. Отражены ключевые компоненты и результаты данного процесса, обобщены различные точки зрения и сформулирован ряд оснований, раскрывающих авторскую позицию к рассматриваемому явлению. Полученные результаты применимы при проведении дальнейшего исследования по разработке критериального аппарата оценивания продуктивной самореализации личности.

В статье представлены результаты локального (в условиях образовательной среды вуза) проекта, подразумевающего определение концептуальных основ и совершенствование системы предварительного отбора и сопровождения поступающих на программы подготовки научных и научно-педагогических кадров в педагогической аспирантуре. Цель исследования: разработать концепцию предварительного отбора и сопровождения поступающих в педагогическую аспирантуру, базирующуюся на организации исследовательской стажировки и в перспективе направленную на развитие позитивной мотивации педагога-исследователя. Авторами акцентируется внимание на глобальной трансформации системы высшего образования, характеризующейся ростом конкуренции за таланты, интернационализацией исследований и повышением требований к результативности аспирантур, в связи с чем проблема эффективного отбора кандидатов приобретает критическую важность. Традиционные вступительные испытания, сфокусированные на проверке репродуктивных знаний в узкой предметной области, демонстрируют недостаточную прогностическую валидность в отношении успешности последующей научной карьеры. В качестве инструмента отбора предлагается и апробируется исследовательская стажировка, позиционно раскрывается ее организационно-педагогический потенциал. Как основные структурные компоненты концепции предварительного отбора и сопровождения поступающих в педагогическую аспирантуру рассматриваются: нормативные условия, организация, содержание стажировки, методология оценки результатов стажировки и принятия решения. В качестве ключевого педагогического феномена концепции предварительного отбора и сопровождения поступающих в педагогическую аспирантуру обозначается феномен позитивной мотивации педагогаисследователя; выделяются ее ценностно-смысловой, когнитивно-рефлексивный, копинговый, поведенческий блоки (с соответствующими им функциями мотивации). Организация отбора и сопровождения поступающих в педагогическую аспирантуру в рамках проекта, реализованного в институте педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, дополняется специально разработанным сайтом, предлагающим освоение программы повышения квалификации «Основы проектирования научной карьеры в педагогике».

Система допрофессионального психолого-педагогического образования является одним из факторов, способствующих формированию кадров нового поколения, которые призваны отвечать запросам своего времени. Исследование посвящено ретроспективному анализу кардинальных реноваций системы педагогических классов в России на трёх этапах: середина XIX в., 1920-е и 2020-е гг. Авторы выявляют детерминанты преобразований, обусловленные социальными кризисами и экономическими переходами. Установлены инварианты реноваций: связь с внешними катализаторами, единство теории и практики, обеспечение социальной мобильности, ориентация на ликвидацию кадрового дефицита. Выявлена дихотомия, которая заключается в циклическом чередовании фаз сохранения культурно-исторического ядра и радикального разрыва с наследием.

Авторы акцентируют внимание на проблеме психолого- педагогического консультирования родителей учащихся. В статье приведен анализ проблематики родительских консультаций в разных типах образовательных учреждений. Особое внимание уделено сравнению тематики запросов родителей учащихся общеобразовательных школ и Лицея ФГБОУ ВО УлГПУ им. И. Н. Ульянова. В статье отмечены основные направления работы педагога-психолога с родителями учащихся. Авторами проведен теоретический анализ понятий «консультирование», «просвещение», и на его основе формулируются положения, лежащие в основе формирования комфортной образовательной среды лицея через работу с родителями. В статье приводятся результаты исследования тематики консультирования родителей на основе данных, полученных в ходе работы Центра консультативной помощи родителям. Проведен сравнительный анализ консультативных запросов родителей и определены приоритетные направления для построения системы психологического сопровождения родителей обучающихся классов психолого-педагогической направленности.

Лица, ухаживающие за больными на тяжелых стадиях болезни, склонны к духовной сухости, что может снижать их мотивацию к уходу. К настоящему времени роль духовной заботы в процессе выздоровления неизлечимо больных пациентов недостаточно представлена. Цель исследования - привлечь внимание к духовным комплексным методам лечения, которые могут проводиться в больницах лицами, осуществляющими уход. Корреляционное исследование было проведено в частной больнице Пакистана. В выборку вошли 100 сотрудников, осуществляющих уход за тяжелобольными. Методическую базу составили: шкала непостоянства и принятия, шкала духовной сухости, шкала духовной поддержки и шкала реакции на заботу, которые были заполнены с помощью традиционных бумажных опросников. Применялись параметрические тесты. Корреляция по Пирсону констатировала значимую связь между переменными. Множественная линейная регрессия показала, что шкалы непостоянства, принятия и духовной поддержки оказывает значительное положительное влияние на заботу. Многофакторный дисперсионный анализ позволил установить существенное влияние дохода на эти конструкты. Макроанализ по методу Хейса показывает, что духовная сухость оказывает значительное влияние на готовность к заботе и духовной поддержке. Независимый выборочный t-тест показывает, что существуют значимые различия в средних показателях между мужчинами и женщинами: женщины показали более высокие средние баллы по конструктам.

В статье представлены результаты исследования субъективного возраста заключенных, осужденных за различные виды преступлений, насильственных и корыстных. Под субъективным возрастом понимают внутреннее ощущение человеком своего возраста, которое может не совпадать с реальным биологическим возрастом. Цель исследования - изучить особенности субъективного возраста у осуждённых за корыстные и насильственные преступления с учётом их социально-демографических характеристик. В результате (N=296) выявлены значимые различия в показателях субъективного возраста между заключёнными, осуждёнными за корыстные и насильственные преступления. Осуждённые за корыстные преступления воспринимают себя моложе и оценивают возраст своих интересов как более молодой, что может быть связано с меньшей разрушающей силой для личности экономических правонарушений по сравнению с насильственными преступлениями. Это также может указывать на более выраженную гибкость мышления и большую восприимчивость к программам реабилитации у осуждённых за корыстные преступления

В рукописи раскрывается действенность и универсальность интегративного подхода при работе с кризисными состояниями через имагинативные техники в современной психотерапии. Доказывается, что кататимно-имагинативная психотерапия позволяет в полной мере реализовать принцип индивидуального подхода к каждому пациенту, предоставляя возможность учитывать не только характер его психических расстройств, но и личностные особенности, такие как уровень интеллекта, эмоциональное состояние, а также поведение. Обосновывается, что универсальность кататимно-имагинативной психотерапии проявляется в ее эффективности при лечении широкого спектра психологических проблем. Раскрывается, что кататимно-имагинативную психотерапию можно интегрировать как диагностический и терапевтический инструмент в долгосрочные методы лечения, направленные на изменение структуры характера человека.

Целью данной работы выступило эмпирическое исследование отношения к смерти у людей с онкологическим диагнозом. В статье рассматривается переживание страха смерти у онкологических пациентов, психологические реакции онкологических пациентов на приближающуюся смерть, задачи психотерапии, связанные со страхом смерти у больных с онкологией. Приведены результаты эмпирического исследования страха смерти у онкологических пациентов, обращающихся к терапевтам и пациентов, прошедших хирургическое лечение.