Научный архив: статьи

Нарастающие тенденции в образовательной среде требуют преобразований в части трансформации образовательных моделей и сред, соответствующих запросам и потребностям обучающихся. Персонификация в современном образовании является трендом, предполагающим инновационных взгляд на устройство образовательной системы. Статья содержит научно-теоретический анализ, посвященный проблеме персонификации и персонифицированного образования.

Цель исследования заключается в обосновании актуальности проблемы персонифицированного обучения и исследовании готовности педагогов к внедрению персонифицированных образовательных стратегий. Так в статье рассмотрены существующие подходы к понятию «персонификация» в современных психолого-педагогических исследованиях. Представлено понятие «готовность педагога к внедрению персонифицированных образовательных стратегий» и компоненты вышеназванной готовности, содержащей мотивационно-праксиологический, когнитивно-операциональный, практико-технологический, личностно-рефлексивный компоненты. Для оценки готовности педагогов к внедрению персонифицированных образовательных стратегий, авторами было проведено исследование готовности педагогов общеобразовательных организаций (128 человек), представленных разными областями знаний и опытом работы. Обобщенный анализ оценки готовности педагогов к внедрению персонифицированных образовательных стратегий показал необходимость в разработке научно-методического обеспечения и программ повышения квалификации для педагогических работников, осуществляющих персонифицированное образование, а также необходимости проведения дополнительных исследований с целью выявления и систематизации инновационных персонифицированных образовательных технологий, методов и практик, которые потенциально возможно использовать в образовательном процессе.

В статье изучается проблема содержательного наполнения нравственно-патриотического воспитания старшеклассников в современной школе. Сформулированы противоречия в системе духовно-нравственного воспитания, связанные с преобладающим форматом просветительских мероприятий, недостатком актуализации мотивационных, поведенческих компонентов развития нравственного сознания обучающихся. Конкретизировано понятие патриотизма и его компонентов, патриотического воспитания и результата воспитательной деятельности согласно образовательному стандарту. Проведен анализ направлений деятельности, в рамках патриотического воспитания обучающихся, разработаны рекомендации по обогащению мероприятий в рамках ключевых направлений работы: героико-патриотического/спортивно-патриотического, героико-исторического, военно-патриотического, культурно-исторического и социально-патриотического. Обоснована необходимость организации интерактивных форматов воспитательной работы, а также включения обучающихся старших классов в учебно-исследовательскую, проектную, волонтерскую деятельность в рамках нравственно-патриотического воспитания. Систематизировано представление о специфике актуального содержания нравственно-патриотического воспитания старшеклассников в целостном педагогическом процессе общеобразовательной школы.

В статье исследуется влияние информационных технологий на процесс формирования критического мышления обучающихся в современном образовательном пространстве. Рассматриваются теоретические подходы к понятию критического мышления, анализируются педагогические и когнитивные механизмы его развития посредством цифровых инструментов. Показано, что использование информационных технологий способствует активизации аналитической, исследовательской и рефлексивной деятельности обучающихся, что особенно важно в условиях цифровой экономики, основанной на знаниях и инновациях.

Современные вузы функционируют в условиях глобальной цифровой трансформации, которая радикально изменяет формы академической деятельности и предъявляет новые требования к организации образовательных процессов. Одним из ключевых измерений этого процесса становится коммуникация, которая, в частности, формирует академический опыт студентов, влияет на их вовлечённость в различные образовательные практики и становится важным фактором академического развития. Актуальность стати обусловлена амбивалентным влиянием процессов цифровизации на эффективность коммуникации в современной образовательной среде. На примере немецких вузов показано, что цифровизация обеспечивает автоматическую обратную связь и гибкость взаимодействия, но также приводит к рискам замещения традиционных форм диалога процедурными сигналами и метриками, а также снижает степень личного контакта. Изменения академической коммуникации в вузах Германии в условиях цифровизации трактуются на основе данных проведённого автором опроса студентов немецких вузов (N=442) в июле и августе 2025 года. Результаты показывают, что цифровая образовательная среда, с одной стороны, расширяет доступ к информации и формализованным каналам обратной связи, но с другой — ведёт к ряду рисков: редуцирования коммуникации до операциональных показателей качества, фрагментарности информирования, эмоциональной дистанции и неравномерного доступа к каналам участия. Студенты отмечают недостаток личного общения, эмпатии и поддержки, а также ограниченные возможности для включения в продуктивные академические практики. Эти выводы позволяют рассматривать цифровизацию как значимый фактор трансформации социально-коммуникативного пространства университета.

Геймификация является одним из важных инструментов, способных сделать процесс обучения более интересным и содержательным. Игровые инструменты охватывают многие сферы нашей жизни, в том числе и образование. Сегодня ведущие высшие учебные заведения России и мира активно внедряют геймификацию для повышения вовлеченности и мотивации студентов, однако, неверные приемы геймификации часто делают процесс обучения нерезультативным. Причины этого: недостаточная квалификация преподавателей и невовлеченность обучающиеся, которые играют ради развлечения, а не для того, чтобы получать новые знания. В статье приведен социологический опрос среди обучающихся относительно практики применения геймификации как инструмента управления профессиональным развитием. Описан опыт внедрения элементов геймификации в образовательный процесс в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Предложены пути применения игровых элементов в образовательном процессе с целью выявления возможностей по повышению вовлеченности и мотивации обучающихся, а также обоснована идея о создании нового подразделения, которое будет разрабатывать и совершенствовать игровые механики в образовательном процессе.

В статье рассматривается взаимосвязь и взаимовлияние корпоративной культуры и системы дополнительного профессионального образования в современной организации. Актуальность исследования обусловлена переходом к экономике знаний, где человеческий капитал становится ключевым стратегическим ресурсом, а непрерывное обучение - необходимым условием конкурентоспособности.

Целью работы является анализ роли корпоративной культуры как детерминанты эффективности и востребованности программ дополнительного профессионального образования. В исследовании применяются методы системного анализа, синтеза и теоретического моделирования.

Результаты показывают, что корпоративная культура выполняет по отношению к дополнительному профессиональному образованию ряд критически важных функций: мотивационную, селективную, целевую и интегративную. Делается вывод о том, что сильная, ориентированная на развитие и обучение корпоративная культура трансформирует дополнительное профессиональное образование из формальной процедуры в органичный элемент организационного развития, напрямую влияя на достижение стратегических целей компании. Слабая или деструктивная культура, напротив, сводит инвестиции в обучение к нулевой отдаче. Статья может быть полезна руководителям HR-департаментов, специалистам по обучению и развитию персонала, а также топ-менеджерам, формирующим стратегию развития организации.

Решающим фактором общественного развития являются кардинальные изменения во всех сферах человеческой деятельности, вызванные переходом развитых стран от индустриального к постиндустриальному обществу в процессе глобализации. Эта трансформация затрагивает и системы высшего образования. Изменение геополитических, демографических, правовых, институциональных и экономических условий оказало существенное влияние на высшее образование. Новые образовательные технологии преобразовали теоретические основы высшего образования, усилили конкуренцию между образовательными и исследовательскими службами, привлекли лучшие кадры и обеспечили распределение материальных и финансовых ресурсов. Растущий общественный спрос на качественное образование и возросшие общественные ожидания в отношении качества профессионального образования стали важнейшими аспектами современного общественного развития.

Проблема соотношения затрат и результатов в высшем образовании коренится в экономике, рассматривающей образование прежде всего как экономическую или производственную деятельность. Она также противопоставляет образовательные затраты и результаты в рамках инвестиций в образование. Анализ эффективности соотношения затрат и результатов в высшем образовании показывает, что, хотя текущая эффективность соотношения затрат и результатов в высшем образовании в моей стране весьма значительна, её эффективность значительно ниже, чем эффективность затрат труда. Поэтому для повышения эффективности высшего образования в стране необходимо обеспечить доминирующее положение преподавателей в сфере образования и создать рациональную, диверсифицированную систему инвестиций и финансирования высшего образования.

В статье рассматривается концепция образовательной экосистемы как институциональной формы, способной обеспечить устойчивое и адаптивное развитие системы образования в условиях цифровой трансформации и глобальной нестабильности. Обоснована необходимость перехода от централизованных моделей к сетевым форматам взаимодействия между образовательными организациями, научными учреждениями, органами власти и бизнес-структурами. Выявлены ключевые характеристики образовательных экосистем, включая междисциплинарность, глобальность, открытость, децентрализованное управление и ресурсную интеграцию. Особое внимание уделяется условиям формирования региональных научно-образовательных экосистем, барьерам их развития и механизмам управления. Показано, что полноценная экосистема способна не только повысить эффективность образовательных процессов, но и обеспечить подготовку кадров, отвечающих актуальным потребностям экономики знаний.

В статье на широкой архивной базе анализируется процесс создания и становления профессиональной школы нового типа - заводской школы, которая была создана под эгидой «Трудовых резервов», организации, занимавшейся в годы войны подготовкой производственных кадров для предприятий военно- промышленного комплекса. Заводские школы стали создаваться непосредственно на предприятиях в условиях острой нехватки производственных кадров в связи с призывом значительного количества их сотрудников на фронт. Это был один из героических примеров работы нашего тыла, когда в кратчайшие сроки фабрично- заводские школы сумели не только подготовить высококвалифицированные промышленные кадры, но и обеспечить выполнение и перевыполнение вновь обученными сотрудниками напряженнейших планов выпуска военной продукции. В статье раскрываются основные формы и методы обучения молодых рабочих, анализируются полученные результаты. Процесс создания новой профессионально-технической школы сопровождался серьезными трудностями, которые носили как объективный, так и субъективный характер, и которые пришлось преодолевать дирекции вновь созданных училищ при активной поддержке городских администраций городов и районов, партийных организаций ВКП(б), а также при активном содействии комсомольских и профсоюзных организаций. Проведенная работа является убедительным примером решения сложных организационно-педагогических проблем в сжатые сроки.

В статье исследуется взаимосвязь семейных ценностей и кинопедагогики, раскрывается потенциал кино как инструмента воспитания личности в семье, анализируются данные опроса, посвящённого изучению кинорепертуара семейных просмотров и его особенностей. Авторы исследуют механизмы влияния кинематографа на формирование традиций, укрепление связей между членами семьи и передачу морально-этических норм. Особое внимание уделяется деятельности домашнего киноклуба, подбору фильмов для семейного просмотра, их роли в создании общего культурного кода семьи и сравнительному анализу кинопедагогики с традиционными методами воспитания. Анализируются варианты решения проблемы, связанной со спонтанным подбором репертуара домашних киноклубов, предлагаются фильмы и вопросы для их обсуждения. Рекомендуется организация содержания просмотров по четырём направлениям: формирование позитивных личных интересов, развитие творческих способностей через формирование устойчивых познаний в сфере киноискусства, организация социально-культурного партнёрства внутри семьи, формирование семейных традиций. Предлагаются варианты ритуалов и традиций семейного кинопросмотра.

Одной из основных задач спортивной подготовки является оказание помощи индивиду в реализации возможностей и способностей, заложенных природой; в формировании навыков самосовершенствования; в осознании спортивной деятельности как одного из направлений личностного саморазвития и самореализации. В статье представлено теоретическое и методическое обоснование закономерностей личностного развития индивида, обоснованы основные этапы формирования нравственных и морально-волевых качеств боксеров 13-14 лет с опорой на закономерности психического развития человека; на социальные законы и физические законы в их педагогической интерпретации, включающей в свое содержание целенаправленную деятельность педагога и спортсмена по формированию нравственных и морально-волевых качеств в условиях специфической тренировочной и соревновательной деятельности. Представлены результаты педагогического эксперимента, свидетельствующие об обоснованности предложенного этапного планирования процесса формирования морально-нравственных и волевых качеств боксеров 13-14 лет и подтверждающие необходимость развития нравственной, морально-волевой сферы спортсмена как значимого компонента спортивной подготовки единоборцев, недостаточный уровень развития которого препятствует росту их спортивных достижений. Результаты исследования имеют перспективы внедрения в практику спортивной подготовки единоборцев.