Научный архив: статьи

В статье раскрыты вопросы развития системы профессионального психологического отбора летного состава на основе совершенствования авиационной техники с применением технологий и систем искусственного интеллекта. Освещены вопросы создания автоматизированных психодиагностических систем для облегчения выполнения задач по обработке, хранению и анализу психодиагностических материалов. Рассмотрены современные автоматизированные системы, применяемые в отечественных военных авиационных вузах России для проведения мероприятий по определению пригодности к летной деятельности специалистами профессионального психологического отбора: аппаратнопрограммный психодиагностический комплекс АРМ СПО «Отбор-В» и автоматизированная система психологического обследования АСПО-2007. Проанализированы проводимые в настоящее время в России и за рубежом исследования возможности использования технологий искусственного интеллекта в пилотировании авиационной техники без человека в кабине и сопряжении его возможностей при выполнении боевых задач с летчиком истребителя пятого поколения. Сформулированы возможные направления пролонгированного профессионального психологического отбора в военной авиации.

Современные технологии искусственного интеллекта (ИИ) находят все более широкое применение в военной психологии, существенно повышая эффективность диагностики, прогнозирования и коррекции психоэмоционального состояния военнослужащих. В статье рассматриваются ключевые преимущества ИИ в данной сфере, включая ускоренную обработку данных, повышенную точность прогнозов и возможность анализа большого количества респондентов. Особое внимание уделяется сравнению облачных и локальных ИИ-моделей, их сильным и слабым сторонам в контексте безопасности и производительности. Также приводятся технические требования к оборудованию для локальных решений, учитывая потребности современных нейросетевых алгоритмов. В заключении подчеркивается, что стремительное развитие технологий требует гибкого подхода к выбору аппаратного обеспечения и методов защиты данных, обеспечивающих оптимальный баланс между скоростью работы, безопасностью и экономической целесообразностью

В настоящей статье проанализирована образовательная деятельность в Военнополитической академии имени В. И. Ленина в 1938-1945 гг. - годы локальных войн, военных конфликтов и Великой Отечественной войны. Особое внимание обращено на то, как в процессе подготовки политических работников использовался боевой опыт. Важное место отведено рассмотрению трансформации взглядов руководства страны и армии на содержание военной идеологии, военной науки накануне Великой Отечественной войны. В статье показано, как под влиянием итогов советско-финляндской войны, выявленных проблем при организации партийно-политической работы в бою, началась перестройка системы подготовки военно-политических кадров в Военно-политической академии, развернулась активная работа по реализации в образовательном процессе боевого опыта. Принятые меры положительно сказались на подготовке политработников, сделали политорганы важным звеном управления Красной Армией в ходе боевых действий на фронтах войны. В статье делается вывод о том, что многие из форм и направлений реализации боевого опыта в образовательном процессе ВПА имени В. И. Ленина вполне современны и могут быть использованы в образовательной деятельности Военного университета.

Цель. Изучение эмоциональной компетентности студентов вуза с ограниченными возможностями здоровья.

Процедура и методы. Исследование проводилось с применением методов психодиагностического тестирования и экспертного опроса.

Результаты. Выявлены проблемы развития эмоциональной компетентности и её составляющих как значимого личностного ресурса студентов с ограниченными возможностями здоровья, что может затруднять их социально-психологическую адаптацию. Показаны различия эмоционального интеллекта и эмоциональной направленности студентов с ограниченными возможностями здоровья и без таковых.

Теоретическая и практическая значимость. Исследование вносит вклад в понимание необходимости трансформации современных образовательных технологий в личностно-развивающие. Результаты исследования могут быть использованы для определения оптимальных мишеней превентивного воздействия с целью развития личностных ресурсов студентов с ограниченными возможностями здоровья.

В исследовании сформулированы рабочие определения понятий, на основании которых проводилось исследование, изучена специфика школьной вовлеченности и ее связь с академической успеваемостью младших подростков в условиях смешанного обучения. Гипотеза исследования - школьная вовлеченность имеет связь с академической успеваемостью младших подростков в условиях смешанного обучения. Частная гипотеза: качество социальных взаимодействий представляет собой наиболее значимый фактор школьной вовлеченности в условиях применения средств смешанного обучения. В исследовании приняли участие обучающиеся 5-6 классов в условиях смешанного обучения (100 человек; 36 мальчиков, 64 девочек). Применялись методики: «многомерная шкала школьной вовлеченности» Т. Г. Фомина, В. И. Моросанова; пятифакторный личностный опросник (Большая пятерка) Р. МакКрае, П. Коста; анкета, направленная на выявление применения средств смешанного обучения. Полученные данные показывают, что существует связь между показателями школьной вовлеченности и академической успеваемостью, имеющими различия по половому признаку. Приведены данные по уровню связей компонентов школьной вовлеченности с показателями академической успеваемости. Представлены результаты факторного анализа значимости компонентов школьной вовлеченности. Социальный компонент школьной вовлеченности является ключевым при определении уровня школьной вовлеченности. Поведенческий компонент имеет наиболее выраженную связь с академической успеваемостью младших подростков. Результаты исследования могут применяться с целью контроля средового влияния на обучающихся и степень их включенности в образовательный процесс. Намечены векторы для дальнейших исследований, которые позволят изучить возможности для самореализации подростков, благодаря применению технологии смешанного обучения.

Представлены результаты научно-прикладного исследования психологических барьеров и трудностей, с которыми сталкиваются на этапе профессиональной подготовки в высшем учебном заведении будущие переводчики, обучающиеся по направлению 45.03.02 «Лингвистика», профиль «Перевод и переводоведение». Особое значение придается актуальности психологической готовности выпускников к профессиональной деятельности. На основе анализа полученных данных предложены проекты образовательных программ, направленные на развитие психологических компетенций студентов-лингвистов, представлены предложения по совершенствованию социально-психологической подготовки бакалавров. Результаты исследования показывают необходимость сотрудничества образовательной организации с профессиональным сообществом и самим обучающимся с целью учета потребностей и интересов всех участников образовательного процесса. На практике данное взаимодействие предусматривает расширение психологического блока основной профессиональной образовательной программы и получение студентами дополнительного образования, что способствует формированию необходимых компетенций, совершенствованию способов профессиональной деятельности, личностному росту будущих специалистов в области перевода. Внедрение предлагаемых изменений в образовательную программу является способом преодоления психологических барьеров в переводческой деятельности на этапе профессиональной подготовки в вузе, в результате чего выпускники осознают необходимость в саморазвитии и профессиональной самореализации, мотивированно преодолевают психологические трудности, обретают уверенность в своих возможностях. Востребованность таких специалистов на рынке труда повышается.

Рассмотрены виды профессиональных дефицитов педагогов, работающих с учащимися психолого-педагогических классов. Целью исследования является систематизация и оценка профессиональных дефицитов учителей данной категории. Авторы определяют профессиональные дефициты как субъективное затруднение (остановка) в профессиональной компетентности, которое препятствует эффективной реализации профессиональных действий. Основной проблемой профессиональной деятельности педагогов является недостаточное соотнесение личностно-профессиональных качеств с условиями работы в психолого-педагогических классах и составом обучающихся. На материале анкетного опроса педагогов систематизированы виды дефицитов, их особенности и способы развития недостающих компетенций: методические дефициты, связанные с недостатком уровня знаний в области преподаваемого предмета, методов его преподавания; затруднения в обеспечении индивидуального и персонализированного подходов к обучающимся; сложности применения технологий обучения на занятиях по психологии, использования инструментария объективной оценки образовательных результатов, организации проектной и исследовательской деятельности старшеклассников с использованием различных форм сотрудничества; недостаток умений эффективно планировать время на занятии с учетом темпа деятельности обучающихся; заниженная самооценка своих компетенций в работе с данной категорией обучающихся. Научная новизна заключается в уточнении личностно-профессиональных характеристик педагогов, их личностно-профессиональной готовности к работе со старшеклассниками в психолого-педагогических классах. Использование полученных данных позволяет осуществлять отбор учителей для работы в данных классах

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью вовлечения современных подростков, испытывающих одиночество, в наставническую деятельность, ориентированную на социально-значимое взаимодействие с другими людьми и стимулирующую развитие коммуникативной активности. Цель исследования: разработать и эмпирически проверить эффективность проекта вовлечения подростков в наставническую деятельность с целью снижения у них уровня ощущения одиночества и развития коммуникативной активности. Методы исследования: аналитический обзор научных источников по проблеме одиночества, анализ и обобщение результатов, проектирование, педагогический эксперимент. Результаты. Разработан и реализован проект «Важно помогать», предусматривающий постепенное вовлечение подростков, испытывающих одиночество, в наставническую деятельность с воспитанниками детского дома. В реализации проекта приняли участие 57 воспитанников детского дома (7–8 лет) и 57 подростков – учащихся 7–8-х классов общеобразовательных организаций (14–15 лет), у которых на констатирующем этапе педагогического эксперимента были выявлены: наличие ощущения одиночества, скудность социальных контактов, предпочтение виртуального общения реальному, недостаточная эффективность коммуникации. На формирующем этапе педагогического эксперимента, согласно идее проекта, подростки выступали в роли наставников воспитанников детского дома, их взаимодействие осуществлялось постепенно (поэтапно). На первом этапе подростки осуществляли сопровождение воспитанников в школу и на дополнительные занятия, в процессе сопровождения подростки-наставники коммуницировали с наставляемыми по заранее подготовленному плану. На втором этапе подростки-наставники оказывали помощь своим воспитанникам в подготовке домашних заданий, на третьем этапе – вместе с воспитанниками осуществляли подготовку и организацию туристического похода, включающего выполнение индивидуальных поисково-исследовательских и практических заданий. Проведенный на контрольном этапе педагогического эксперимента сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики с применением U-критерия Манна–Уитни выявил статистически значимые позитивные изменения в уровнях проявления субъективного ощущения одиночества и развития коммуникативной активности подростков на констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента.

Рассмотрена проблема психологического благополучия пожилых людей с акцентом на влияние самооценки прожитых лет. Разработан и апробирован авторский опросник «Субъективная самооценка прожитых лет». Проведен корреляционный анализ с результатами опросника «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой и П. П. Фесенко. В условиях старения населения, которое становится одной из ключевых де-мографических тенденций, исследование психологических аспектов жизни пожилых людей приобретает особую актуальность. В рамках эмпирического исследования, проведенного среди 50 респондентов в возрасте от 61 до 90 лет, были изучены такие параметры, как удовлетворенность жизнью, социальные связи, достижения и общее восприятие прожитых лет. Результаты показали, что большинство участников оценивают свои годы положительно, при этом женщины чаще демонстрируют более высокий уровень самооценки и удовлетворенности. Корреляционный анализ выявил значимые связи между самооценкой прожитых лет и аспектами психологического благополучия, такими как личностный рост и управление окружением. Полученные данные подчеркивают важность дальнейшего изучения факторов, способствующих психологическому благополучию пожилых людей, и необходимости разработки программ поддержки для данной возрастной группы, что может содействовать их активному участию в жизни общества и улучшению качества жизни.

Цель исследования - изучение и анализ причин возникновения и влияния эмоциональных, социальных и коммуникативных факторов на возникновение барьеров общения у преподавателей, работающих с иностранными обучающимися. Проведено эмпирическое исследование, участниками которого являлись 58 преподавателей Московского педагогического государственного университета, ведущие разные учебные дисциплины у иностранных студентов. Были использованы авторский опросник выраженности эмоциональных и социальных барьеров в профессиональной деятельности преподавателей, «Опросник коммуникативной толерантности» В. В. Бойко. Установлено, что у преподавателей вузов чаще других возникают следующие виды психологических барьеров во взаимодействии с иностранными студентами: стремление переделать, перевоспитать обучающихся, неумение прощать ошибки, неловкость, непреднамеренное причинение неприятностей, категоричность и консерватизм в оценках личности обучающегося, неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами студентов. Представлен анализ выраженности компонентов коммуникативной толерантности педагогов, их готовности поддерживать студентов во время занятий, умение приспосабливаться к работе с ними, преодоление консерватизма. Рассмотрена программа-тренинг преодоления психологических барьеров во взаимодействии преподавателей с иностранными студентами, включающая диагностический, практический и аналитический этапы. В процессе тренинга разбираются кейсы, в которых представлены примеры того, как высокий уровень коммуникативной компетентности вносит значительный вклад в достижение целей. Научная новизна заключается в систематизации представлений о видах психологических барьеров в общении преподавателей с иностранными обучающимися и способах их преодоления.

Данная статья посвящена рассмотрению мотивационно-поведенческих факторов вовлеченности людей молодого возраста в экстремистскую деятельность (на примере исследования молодежи города Костромы). Опасность современного экстремизма заключается, в том числе, во вовлечении молодых людей в экстремистскую деятельность, в негативном влиянии на их личность, формировании нравственной и мировоззренческой деградированной личности. В статье представлены результаты исследования степени подверженности экстремистской индоктринированности молодежи города Костромы и уровня вовлеченности её в деятельность экстремистских организаций.

Рассматривается проблема повышения жизнестойкости руководителей, занятых в машиностроительном секторе. Делается акцент на особенностях сдвигов жизнестойкости под влиянием психокоррекционной работы с иррациональными установками личности. Указывается, что результаты исследования позволяют сделать вывод о положительном влиянии коррекционной работы на жизнестойкость руководителей. Изложены результаты психокоррекционной работы с экспериментальной группой респондентов по развитию рационального мышления. В результате сравнительного анализа, выявлено, что группы находятся в относительно равных условиях, по всем ключевым показателям. После проведенной работы, с помощью критерия Вилкоксона, обнаружены значимые сдвиги «Жизнестойкости» и снижение влияния иррациональных установок. Что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной работы.