Статьи

Ответственность материнской компании за банкротство ее дочерней компании не была четкоурегулирована ни в Законе о компаниях, ни в Законе о банкротстве, действующих в Индонезии. Этотправовой вакуум вызывает разногласия среди судей при оценке отношений между материнской компанией и ее дочерней компанией в качестве основы для реализации ответственности материнскойкомпании за банкротство ее дочерних компаний. В этом исследовании были выявлены случаи, когда судья считал, что материнская компания не несет ответственности за убытки или банкротствоее дочерней компании на том основании, что две компании были отдельными субъектами. Междутем в другом деле судья считал, что материнская компания и ее дочерняя компания были единымэкономическим субъектом, а между двумя компаниями существовали особые отношения, поэтомуматеринская компания несла ответственность за банкротство ее дочерней компании. В этой связиавторы считают, что необходимо внести в закон положения в отношении групповой компании, специально регулирующие ответственность материнской компании за банкротство ее дочерней компании, чтобы гарантировать правовую определенность и обеспечить правовую защиту всем заинтересованным сторонам.

В статье описаны теоретический и практический аспекты методики формирования soft skills у школьников на уроках английского языка. Soft skills полезны во всех сферах деятельности и связаны с эмоциональным интеллектом. Мягкие навыки относятся к личностным чертам, беглости языка, дружелюбию и креативности. Гибкие навыки дополняют жесткие навыки, которые являются, по сути, требованиями той или иной профессии. Цель данной статьи - изучение теоретических аспектов развития гибких навыков у школьников и представление методических рекомендаций по развитию гибких навыков в рамках реализации современных технологий обучения на уроках английского языка. Методические рекомендации представляют собой задания, развивающие на том или ином этапе их выполнения определенные гибкие навыки по концепции «4К»: креативность, кооперацию, критическое мышление и коммуникацию. Для создания условий, способствующих формированию soft skills, рекомендуется использование наиболее эффективных приемов современных педагогических технологий обучения, таких как информационно-коммуникационные, игровые, технология критического мышления, проектная и проблемная технологии. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в методике преподавания иностранных языков.

В статье рассматривается значимость выработки культурного фона в качестве сопроводительного инструментария при изучении русского языка как иностранного. Сложность в данном ключе может представлять организационная составляющая для решения проблематики в связи с недостаточным уровнем внимания к оной. Статья представляет интерес для лиц, принимающих, как на уровне вузов, так и государственных ведомств решения в отношении организации образовательного процесса, а также обучающимся и специалистам в сфере политологии, международных отношений, педагогических и филологических наук.

Врио руководителя ФТС России Руслан Давыдов 20 февраля 2024 г. посетил с рабочим визитом Дальний Восток и принял участие в расширенном заседании коллегии Дальневосточного таможенного управления. На коллегии были подведены итоги работы дальневосточных таможенников за 2023 г. и определены приоритетные задачи на 2024 г., главная из которых – организовать бесперебойную работу и увеличить пропускную способность пунктов пропуска.

В статье исследуется проблематика взаимосвязи политических процессов и социальных медиа, рассматриваются технологии политической коммуникации в интернет-пространстве, а также, различные формы политического участия граждан, посредством интернет-технологий. Обозначены основные подходы к оценке роли социальных медиа в политике, выделены основные тенденции развития данной сферы в политическом пространстве. Раскрыта сущность и перспективы краудсорсинга, как форма реализации электронной демократии.

Дорогие коллеги, С радостью приветствую вас в редакционной колонке, посвященной недавно прошедшим мероприятиям, в которых мне довелось принимать непосредственное участие. Это замечательное время, когда традиционные события продолжают радовать нас своей актуальностью, и мы также встречаем новые инициативы, обогащающие наше научное сообщество.

Обоснование. Определение целевых ориентиров воспитания является проблемой, которая не решена ни в современной образовательной системе, ни в семье. Необходимо более систематическое и осознанное развитие ценностных ориентаций и смысловых образований личности подростков, в том числе в условиях дополнительного образования.

Цель: выявить различия в ценностно-смысловых образованиях личности подростков, получающих и не получающих дополнительное образование.

Материалы и методы. В исследовании принимали участие 150 старших подростков 15-16 лет, посещающих общеобразовательную школу г. Барнаула Алтайского края. 52 школьника не получают дополнительного образования, 98 занимаются в кружках творческой направленности (хореография, изобразительное искусство, музыка). Для диагностики ценностно-смысловых образований личности подростков использовались методики «Ценностные ориентации подростков» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушиной, «Система жизненных смыслов» В. Ю. Котлякова.

Результаты. В группе школьников, получающих дополнительное образование, преобладают смыслы самореализации и когнитивные смыслы. У подростков есть потребность в реализации всех своих способностей и возможностей, а также в совершенствовании своей личности и отношениях с окружающим миром. Для подростков, не получающих дополнительное образование, семейные отношения играют более значимую роль в их жизни, чем стремление к самореализации. Для них важно заботиться о членах своей семьи, участвовать в судьбе родных и близких.

Заключение. Дополнительное образование может выступать условием развития ценностно-смысловой сферы личности старших подростков. Результаты данного исследования позволят выявить наиболее эффективные методы и подходы к организации дополнительного образования, способствующие развитию ценностных ориентаций и смысловых образований личности современных подростков.

В данной работе представлен клинический случай ребенка с синдромом Боринга – Опица, особенности его диагностики. Описаны анамнез жизни и заболевания, клинические проявления заболевания, результаты дополнительных методов исследования. У ребенка выявлены характерные клинические признаки болезни: задержка внутриутробного развития, грубая задержка развития нервной системы, множественные врожденные пороки развития и стигмы дизэмбриогенеза: агенезия мозолистого тела, гипоплазия мозжечка, множественные врожденные контрактуры верхних и нижних конечностей (характерная поза синдрома Боринга – Опица), гипертрихоз, полные щеки, гипертелоризм, широкая переносица, микрогнатия, высокое арковидное небо, низко посаженные, повернутые кзади уши, а также рецидивирующие респираторные инфекции, трудности с кормлением, рецидивирующая рвота, судороги. По результатам проведенного генетического исследования методом клинического секвенирования (полное секвенирование экзома) выявлена мутация de novo в гене ISXL1. На основании клинического и генетического обследования выставлен окончательный диагноз: синдром Боринга – Опица. Таким образом, синдром Боринга – Опица представляет собой редкое тяжелое генетическое заболевание. Представленный клинический случай поможет практическим врачам при установлении диагноза, так как данное генетическое заболевание крайне редко встречается в клинической практике, но вместе с тем сопровождается выраженной степенью ограничения жизнедеятельности и высоким уровнем младенческой смертности таких пациентов.

Выполнен анализ происходящих в России изменений в сфере высшего образования вследствие реализации образовательных реформ. Выявлено, что отсутствие комплексного подхода при проведении образовательных реформ в России привело к низкой эффективности выполняемых преобразований. Обозначены предварительные итоги последствий реализации в России неолиберальной парадигмы в образовании. Выделены условия, при которых выход России из Болонского соглашения не навредит российской системе образования и создаст новые возможности для развития. Отражены положительные и отрицательные черты цифровизации в сфере высшего образования Российской Федерации. Сформулированы основные положения техноантропоориентированной парадигмы высшего образования РФ.

Рассмотрена задача стабилизации состояния технологических процессов (ТП) относительно планового переходного процесса в условиях нестабильной среды погружения. Генезис нестабильности обусловлен хаотической природой турбулентных газодинамических процессов, протекающих в технологических установках. Такие процессы широко распространены в химической, нефтеперерабатывающей, биотехнологической и других отраслях производства. Стабилизация параметров ТП в некоторой допустимой окрестности его состояния, определяемого техническим регламентом, осуществляется путем последовательного мониторинга ТП и, при необходимости, использованием контуров корректирующего управления отрицательной обратной связи. Традиционный подход к стабилизации параметров предполагает использование корректирующего управления при условии выхода значений контролируемых параметров за пределы некоторого канала, ширина которого задается вероятностной интервальной оценкой допустимых отклонений ТП от регламентного значения для данного момента времени переходного процесса. Однако для нестабильных сред погружения выход за пределы канала, определяющего область допустимых отклонений, может происходить очень часто. Задача проактивного управления состоит в прогностической оценке возникшей ситуации и выработке дискриминантного решения, разделяющего случайные флуктуации и системные отклонения, требующие применения стабилизационного корректирующего управления, и сводится к применения численных методов.

На основании впервые вводимого в научный оборот источникового материала (документы из фондов Научного архива РАО) и опубликованных работ В. П. Кащенко рассматриваются его взгляды на трудовое обучение и роль производительного труда в воспитании-обучении и социализации учащихся с ОВЗ. Установлено влияние русской педагогической традиции (К. Д. Ушинский и др.) на формирование взглядов В. П. Кащенко на значение труда в педагогическом процессе, учет современного ему зарубежного опыта по организации, содержанию и методикам преподавания трудовых дисциплин. Показана позиция Кащенко по вопросам трудового обучения при обсуждении вопросов организации образовательных учреждения для дефективных детей в 1908-1912 гг., практика организации трудового воспитания в школе-санатории в учебное и каникулярное время. Рассмотрена эволюция взглядов по данной проблематике в связи с политическими переменами в России 1917 года и в контексте общих взглядов Кащенко на процесс воспитания-обучения, отразившаяся в неопубликованных трудах 20-х гг. XX века, в итоговой работе «Педагогическая коррекция» и сочинениях 1930-х гг.

Введение. Статья посвящена характеристике идеи национальной школы в теории и практике отечественной школы. Ее цель - проследить развитие идеи национальной школы в трудах отечественных педагогов, показать ее многоаспектность.

Материалы и методы. Материалами исследования выступают работы отечественных педагогов второй половины ХIХ и ХХ вв. В работе автором используется методы: хронологический, сравнительно-сопоставительный анализ, работа с источниками.

Результаты. Статья включает в себя три раздела. В первом разделе обобщены идеи народности и национальной школы в дореволюционный период. Второй раздел посвящен развитию идеи национальной школы в советский период. В заключительном разделе показаны современные трактовки идеи национальной школы. Рассмотрены роль родного языка, соотношения национального и общероссийского в условиях многонационального государства, воспитания уважительного отношения к культуре и представителям других этносов.

Заключение. В заключении делается вывод о необходимости проведения дальнейшей исследовательской работы в обозначенном проблемном поле.