Научный архив: статьи

Цель статьи – теоретический анализ и операционализация понятийного аппарата, описывающего влияние цифровых технологий на социализацию современных подростков.

Процедура и методы. Посредством сравнительно-сопоставительного и концептуального анализов дифференцируются и последовательно раскрываются четыре ключевых понятия: «цифровая среда», «смешанная реальность», «гибридная реальность» и «конвергентная реальность».

Результаты. Показано, что эволюция концептов отражает сдвиг от анализа внешних условий к пониманию внутренне усвоенного, целостного жизненного мира подростка, где цифровое и физическое образуют неразделимый континуум опыта. Делается вывод о том, что концепт конвергентной реальности обладает наибольшим эвристическим потенциалом, фокусируясь на активности подростка, осваивающего и конструирующего своё социальное бытие в новых условиях.

Теоретическая и/или практическая значимость. Предпринята попытка преодолеть методологический разрыв между наблюдаемыми новыми поведенческими феноменами и устаревшими теоретическими конструктами. Чёткая дифференциация и операционализация данных понятий задают рамки для адекватных эмпирических исследований и практических интервенций в сфере образования, психологии и цифровой безопасности.

Цель. Выявить особенности воздействия рекламных видеороликов на эмоциональное состояние личности с различным уровнем рекламной суггестивности.

Процедура и методы. В исследовании приняли участие 70 человек, среди которых 22 юноши и 48 девушек в возрасте от 18 до 25 лет, являющихся студентами ГБОУВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова». В констатирующем эксперименте были использованы методики: «Самооценка эмоциональных состояний» (А. Уэссман, Д. Рикс), авторский исследовательский опросник «Рекламная суггестивность личности» (Р. И. Зекерьяев). В процессе статистического анализа данных был использован Т-критерий Вилкоксона. Программное обеспечение исследования составили MS Excel 2021 и IBM SPSS Statistics 22.0.

Результаты. Выявлено, что в ходе просмотра рекламы происходят статистически значимые изменения в эмоциональных состояниях личности с различным уровнем рекламной суггестивности.

Теоретическая и/или практическая значимость. Полученные результаты могут быть учтены в процессе психологического сопровождения медиасоциализации личности.

Цель статьи – теоретический анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературы по проблеме межличностных отношений и дружбы в цифровую эпоху.

Процедура и методы. Проанализированы исследования, изучающие ведущие виды деятельности в подростковом возрасте, роль дружбы современных подростков как фактора позитивной социализации, связь дружбы с личностными особенностями подростков, новые социальные феномены (net-дружба, виртуальная идентичность, феномен социальных сетей в Интернете и др.), особенности онлайн-дружбы как инструмента социализации.

Результаты. Сделаны выводы о необходимости исследовать взаимосвязи дружбы подростков и их опыта участия в кибербуллинге, дружбу подростков как протективный фактор вовлечённости в цифровое самоповреждающее поведение (Digital self-harm); разрабатывать профилактические программы, направленные на формирование глубокой, эмоционально насыщенной дружбы.

Теоретическая и/или практическая значимость статьи заключается в раскрытии потенциала подростковой дружбы и необходимости исследований влияния дружбы на социализацию и психологическое благополучие современных подростков.

Статья посвящена ключевым событиям 2024 г. и представлениям о них гражданского общества. Проанализированы состояние общественного мнения, установки, социальные тренды, преобладающие в массовом сознании россиян. Участники исследований мониторинговых опросов выражали свое мнение относительно ключевых событий социальной жизни, страхов и опасений, актуальных внешнеполитических угроз, внутригосударственных проблем и волнующих социально-психологических тем.

Целью работы является исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и выбора стратегии поведения в конфликте у студентов. Объектом исследования являются ценностные ориентации студентов. Предметом исследования выступает взаимосвязь ценностных ориентаций студентов и стратегий поведения в конфликте. Методы. Мы применяли следующие диагностические методики: «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении» В. Бойко; коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Результаты. При анализе терминальных ценностей обращает на себя внимание предпочтение студентами конкретных ценностей по сравнению с абстрактными. Ярко выражено преобладание ценностей личной жизни над ценностями профессиональной самореализации. Среди инструментальных ценностей доминируют ценности общения и конформизма. Среди стратегий поведения в конфликте у студентов преобладает стратегия «миролюбие», что может говорить об их стремлении поддерживать гармоничные взаимоотношения. Корреляционный анализ взаимосвязей терминальных ценностей и стратегий поведения в общении позволил обнаружить наиболее высокий уровень значимости обратной связи между ценностью «свобода» и стратегией «миролюбие». Корреляционный анализ взаимосвязей инструментальных ценностей и стратегий поведения в общении позволил обнаружить наиболее высокий уровень значимости обратной связи между ценностью «чуткость» и стратегией «агрессия». Заключение. Таким образом, мы обнаружили и доказали взаимосвязь между ценностными ориентациями и стратегиями поведения в конфликте у студентов. Среди стратегий поведения в конфликте у студентов доминирует миролюбие. Это означает, что человек ценит гармонию в отношениях больше своих личных интересов. Данная ценностная ориентация имеет сильную отрицательную связь с ценностью «свобода». В исследовании обнаружено, что большинство студентов ценят конформизм и общение. Исследование показало, что студенты реже всего используют стратегию «агрессия». Люди, которые ценят продуктивную, активную жизнь, наполненную интересной деятельностью, не склонны избегать конфликтов, а используют их для улучшения и развития отношений. Это подтверждает идею о том, что конфликт является признаком и непременным спутником развития. Однако такие ценности, как «развитие», «продуктивная жизнь», «активная деятельная жизнь», «познание», оказались для большинства студентов индифферентными

Цель исследования: выявить особенности уровня и характера профессиональной мотивации преподавателей вуза. В статье проведен анализ феномена внутренней мотивации в структуре профессиональной деятельности преподавателей вуза; выявлены ключевые аспекты трудовой деятельности, определяющие уровень профессиональной активности преподавателей и удовлетворенности работой. В работе представлены факторы, оказывающие наиболее значимое влияние на формирование внутренней и внешней профессиональной мотивации преподавателей, а также определены пути оптимизации условий труда и стимулирования продуктивной деятельности. Методы. Мы применяли следующие диагностические методики: «Многофакторный опросник для оценки мотивации трудовой деятельности «Multifactor Inventory of Labor Activity Motivation (MILAM)» М. В. Прохоровой и О. М. Овсянниковой и опросник «Диагностика рабочей мотивации» (JDS) Г. Р. Олдхема и Дж. Хакмана. Результаты. В результате исследования выявлена сильная внутренняя мотивация преподавателей вуза, направленная на профессиональное развитие, интересную работу и поддержку коллег. В то же время у преподавателей обнаружен высокий уровень мотивации избегания неудач, основанный на страхе негативных последствий и неблагоприятных ситуаций на рабочем месте. Мотивационный потенциал работы большинство преподавателей оценили как средний. Корреляционный анализ показал наиболее тесную взаимосвязь данного феномена и таких характеристик труда, как автономия, обратная связь от работы, завершенность и значимость профессиональных заданий, разнообразие профессиональных навыков. Исследование когнитивной оценки качественных результатов труда показало, что сотрудники не достаточно осознают свою работу как значимую, ценностную и стоящую, не видят своей персональной ответственности за результат работы. При этом эмоциональная оценка качественных результатов труда находится на среднем уровне. Мотивирующим является ощущение эффективности, радость от активности, возрастание компетентности. Результаты корреляционного анализа показали, что наиболее значимой оказалась взаимосвязь мотивационного потенциала работы и показателей эмоциональной оценки качественных результатов работы по сравнению с когнитивной оценкой. Заключение. Конструктивная внутренняя мотивация — это фундамент устойчивой и эффективной профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. Ее поддержание требует внимания со стороны администрации вузов, включая создание условий для творчества и личностного роста. В эпоху быстрых изменений в образовании именно такая мотивация обеспечивает адаптацию и прогресс, делая работу педагога не только обязанностью, но и источником глубокого удовлетворения

Автором проведена эмпирическая проверка одного из теоретико-методологических предположений о взаимосвязи лояльности персонала и удовлетворенности трудом. Хотя во многих концепциях удовлетворенность и лояльность связаны прямо, предположительно эта связь все-таки опосредована направленностью личности в качестве субъекта профессиональной деятельности, а именно - ценностями. В это понимание хорошо укладывается гипотеза о возможных различиях в проявлении лояльности и уровне удовлетворенности трудом у сотрудников, ценности которых согласованы с ценностями руководства, и сотрудников, чьи ценности рассогласованы с ценностями руководителей.

В статье представлены результаты эмпирической проверки такой гипотезы на одном из коллективов торговой сети. Установлено, что у работников, ценности которых согласованы с ценностями руководителя, степень лояльности и удовлетворенности трудом выше, чем у сотрудников, ценности которых рассогласованы с ценностями руководителя.

Родители являются первыми людьми, составляющими социальное окружение ребенка. От их личности и воспитания зависит то, как ребенок будет выстраивать отношения с собой и окружающим миром. Выбранная стратегия воспитания оказывает влияние на формирование и развитие ребенка, при ее выборе немаловажную роль играют личностные характеристики и способности родителя, к которым относят, в частности, эмоциональный интеллект, а одним из важнейших методов воспитания, который выделяют специалисты, - личный пример. Поэтому современное поколение родителей заинтересовано в развитии собственного эмоционального интеллекта для создания условий его благополучного развития у ребенка. Таким образом, уровень эмоционального интеллекта родителя и его связь со стратегией семейного воспитания является перспективной темой, требующей изучения.

В статье рассматриваются гендерные различия во взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта родителей и стратегиями семейного воспитания. Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к эмоциональному функционированию родителя как фактору, влияющему на выбор воспитательной стратегии. Эмпирическая база исследования составила 184 родителя (92 матери и 92 отца). В качестве методического инструментария использовались опросник «ЭмИн» Д. В. Люсина и методика «Стратегии семейного воспитания» С. С. Степанова в модификации И. И. Махониной. Анализ данных выявил статистически значимые различия между отцами и матерями по большинству компонентов эмоционального интеллекта, а также по предпочитаемым стратегиям воспитания. У матерей более выражен межличностный эмоциональный интеллект и преобладают авторитетная и либеральная стратегии, тогда как у отцов - авторитарная и индифферентная. Корреляционный анализ показал, что у обоих полов существует связь между уровнем эмоционального интеллекта и используемыми стратегиями, однако характер этих взаимосвязей различается. У матерей доминируют положительные корреляции, в то время как у отцов наблюдаются и положительные, и отрицательные связи, в том числе между авторитарной стратегией и компонентами эмоционального интеллекта.

Проблема организационного стресса является одной из наиболее актуальных в организационной психологии. Данный вид стресса рассматривается как эмоциональное, психологическое напряжение сотрудника при выполнении рабочих обязанностей в организации, связанное с несовершенством условий труда. Он может проявляться на индивидуальном, групповом и организационном уровнях. Понимание закономерностей организационного стресса ведет к формированию продуктивных способов его преодоления сотрудниками разных категорий организации.

Копинг (преодолевающее поведение) - это индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями. Назначение преодолевающего поведения в том, чтобы лучше адаптировать человека к требованиям ситуации, позволяя овладеть ею, ослабить или смягчить напряжение в связи с ее требованиями. Изучение копинга необходимо осуществлять с учетом спектра стрессовых ситуаций, специфика которых во многом определяет особенности преодолевающего поведения. Стрессовая ситуация - вид неординарной социально-психологической ситуации, в том числе и профессионально трудной, которая содержит объективные повышенные требования к адаптационным возможностям (ресурсам) человека.

В исследованиях управления стрессом в профессиональной деятельности подчеркивается важность изучения его факторов, включая организационные и личностные аспекты. Одним из ключевых направлений в этом контексте является изучение влияния организационной культуры на возникновение, развитие и преодоление организационного стресса. Важным является вопрос о взаимосвязи подверженности сотрудников организационному стрессу и восприятия ими корпоративной культуры компании.

Представлены результаты теоретического и эмпирического исследования, направленного на выявление взаимосвязи типа организационной культуры и копинг-стратегий в ситуации организационного стресса у сотрудников. Были обнаружены различия во взаимосвязях типа корпоративной культуры и копинг-стратегий у сотрудников разных категорий организации.

В условиях современного бизнеса межличностные отношения в диаде становятся важнейшим аспектом, способствующим формированию эффективного партнерства и повышению конкурентоспособности организаций в долгосрочной перспективе. Статья посвящена анализу существующих представлений о партнерстве и психологической совместимости в диадном взаимодействии на основе отечественных и зарубежных исследований. В исследовании использовались такие методы, как теоретическое исследование научной литературы по обозначенной проблеме, метод структуризации и систематизации материала. Особое внимание уделяется динамике и этапам партнерских отношений, а также факторам, способствующим формированию, укреплению и развитию таких отношений. В рамках изучения партнерского взаимодействия акцентируется внимание на таком социально-психологическом аспекте, как психологическая совместимость, являющемся основополагающим принципом, обеспечивающим эффективность и гармонию в межличностных отношениях. Результаты анализа подчеркивают важность доверия, взаимопонимания, эмоциональной вовлеченности в процессе взаимодействия между сотрудниками (коллегами, партнерами). Выявленные среди мужчин и женщин различия в восприятии партнерства подчеркивают важность учета гендерных аспектов в управлении командой, поскольку они могут существенно влиять на организационную культуру, внутренние коммуникации и динамику совместной работы. Понимание особенностей партнерства в диаде, включая психологическую совместимость, позволяет руководителям разрабатывать стратегии, направленные на улучшение коммуникации, взаимодействия и сотрудничества внутри коллектива. Проведенный теоретический анализ подчеркивает, что формирование здоровых партнерских отношений в диаде, основанных на психологической совместимости, не только способствует повышению удовлетворенности сотрудников, но и играет существенную роль в достижении стратегических целей компании и укреплении ее конкурентных позиций на рынке.

Цифровизация представляет собой информационно-технологическую революцию, сдвиг парадигмы, который влияет на всю жизнь личности. Для образовательных организаций цифровизация меняет условия обучения и взаимодействия между студентами и профессорско-преподавательским составом. Сталкивается с трудностями в связи с трансформацией образовательной системы и психологическое образование. В статье рассматриваются образовательные возможности высших учебных заведений в современном мире, описываются такие формы обучения, как традиционные, дистанционные и смешанные. Ответом на быстрое развитие образовательных технологий является смешанное обучение, которое представляет собой растущую тенденцию в современном высшем образовании. Поиск гибких возможностей обучения и формирования необходимых знаний, умений и навыков привел к активному внедрению цифровых технологий в учебный процесс. Для студентов психологического направления формирование профессиональной идентичности является неотъемлемой частью обучения в высшей школе и обусловлено рядом факторов. В данном теоретическом обзоре рассматриваются факторы, влияющие на формирование профессиональной идентичности будущего специалиста в условиях смешанного обучения, а также влияние преподавателей и образовательной среды на студентов-психологов. Делается вывод о том, что наличие образцов для подражания и способность студентов к рефлексии, понимание своих возможностей и усовершенствование навыков играют ключевую роль в формировании профессиональной идентичности психолога. Отмечается ценность смешанной формы обучения, которая обеспечивает доступность информации и применения в реальной жизни цифровых навыков, а также умение встраивать их в профессиональную деятельность.

Описываются результаты исследования жизнестойкости матерей, воспитывающих детей с нарушениями слуха, что требует от них дополнительных усилий и ресурсов, выявление и развитие которых позволяет им преодолевать возникающие трудности и способствует созданию благоприятных условий для полноценного развития детей. Выборка состояла из 76 матерей в возрасте от 26 до 49 лет (из них 39 матерей, имеющих детей с нарушениями слуха, и 37 матерей, воспитывающих детей без особенностей развития). Методический инструментарий включал: тест жизнестойкости С. Мадди; опросник совладания со стрессом Ч. Карвера (COPE); опросник эмоционального выгорания у матерей Л. А. Базалевой. По результатам исследования у матерей, воспитывающих детей с нарушениями слуха, выявлена большая выраженность жизнестойкости, вовлеченности и контроля. У них значимо ниже показатели общей выраженности эмоционального выгорания, ощущения загнанности, общего показателя сопротивления и его компонентов - избирательного реагирования, расширения сферы экономии эмоций, редукции материнских взаимодействий; истощения и его компонентов - эмоционального дефицита, личностной отстраненности и психосоматических нарушений. Среди используемых копинг-стратегий у данной группы наиболее выражены показатели планирования. Воспитание ребенка с нарушениями слуха повышает уровень жизнестойкости матерей, чему также способствует их психологическая поддержка в образовательной организации или в специализированных центрах. Полученные данные могут быть использованы при проектировании психокоррекционных программ. Перспективы исследования предполагают расширение выборки испытуемых через включение в нее матерей, имеющих нарушения слуха.