Научный архив: статьи

В статье рассматривается роль цифровых технологий в современном образовании и их влияние на психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста. В рамках реализации федеральных государственных стандартов образования особое значение приобретает отечественная предметно-цифровая среда «ПиктоМир», разработка которой была начата по заказу Российской академии наук. Статья подчеркивает значимость формирования алгоритмического мышления посредством внедрения в процесс обучения предметно-цифровой среды «ПиктоМир», которая способствует развитию когнитивных процессов, креативности, навыков системного решения проблем и логического мышления у детей дошкольного возраста. Предметно-цифровая среда «ПиктоМир» использует визуальные графические репрезентации алгоритмов вместо традиционных символов, что повышает доступность обучения программированию и стимулирует интерес к информационным технологиям у дошкольников. Важной инновационной составляющей является использование физических прототипов и робототехнических средств, способствующих практическому применению полученных знаний, а также развитию моторных навыков и межпредметных связей. Статья подчеркивает необходимость сбалансированного подхода, сочетающего виртуальные образовательные платформы с активным взаимодействием с реальной окружающей средой для развития познавательной активности, инициативности, критического мышления и умения связывать виртуальные алгоритмы с реальными действиями, что является важным условием формирования целостной, адаптивной и социально компетентной личности в условиях современного информационного общества.

В условиях динамичного развития информационных технологий и роста киберпреступлений возникает потребность в повышении профессионального уровня сотрудников правоохранительных органов. В настоящей статье, на основе эмпирических данных, приведен анализ составляющих знаний, умений и опыта сотрудников ОВД в сфере IT, определен ряд проблем, связанных с интенсификацией применения информационно-компьютерных технологий в профессиональной деятельности полицейских. Определены возможности цифровых инструментов в служебной деятельности, описано их влияние на качество обучения и доступность знаний. Авторы рассматривают ключевые компетенции, необходимые для качественной работы в цифровом поле, включая умение использовать базы данных различных уровней, анализировать их и правильно применять. В заключении обращается внимание на то, что необходимо повышение квалификации и адаптации сотрудников к новым инструментам в области цифровой безопасности для обеспечения правопорядка на современном этапе.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессиональной мобильности у курсантов МЧС России в условиях быстро меняющейся социальной и технологической среды.

Целью исследования является анализ педагогических условий, способствующих развитию данной компетенции, а также выделение эффективных методов ее формирования.

Также проанализированы факторы, влияющие на формирование профессиональной мобильности, включая мотивационную сферу курсантов, специфику образовательной среды и современные требования к компетенциям сотрудников МЧС России.

Особое внимание уделено значению индивидуализации образовательных траекторий и построению системы сопровождения каждого курсанта на всем протяжении обучения. В качестве материалов и методов использовался анализ научной литературы, что позволило выявить ключевые педагогические условия, такие как: вариативность содержания и форм обучения, внедрение практико-ориентированных и рефлексивных технологий, использование информационно-коммуникационных средств.

В результате исследования установлена значимость комплексного подхода, сочетающего теоретическую и практическую подготовку, развитие личностных качеств и цифровой грамотности.

Также результатом исследования стало обоснование необходимости широкого внедрения инновационных образовательных технологий для успешной адаптации будущих специалистов.

Статья посвящена исследованию уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации в контексте социально-экономического развития и цифровизации финансовых услуг. Рассмотрены теоретические и методические подходы, региональные и социально-демографические детерминанты, а также влияние на финансовое поведение и благосостояние граждан. На основе российского индекса финансовой грамотности выявлены положительные тенденции: рост доли граждан с высоким уровнем компетентности, повышение осведомлённости о финансовых инструментах и организациях, защищающих права потребителей, а также увеличение числа пользователей цифровых финансовых сервисов. Вместе с тем сохраняются проблемные зоны: низкий уровень базовых вычислительных навыков, ограниченность долгосрочного планирования и недостаточная осознанность в кибербезопасности. Определены направления совершенствования финансовой грамотности, включая развитие базовых знаний, стимулирование долгосрочного планирования, укрепление цифровой грамотности и киберзащиты, сокращение цифрового разрыва и адаптацию программ для социально уязвимых групп.

В условиях стремительного развития цифровых технологий и трансформации социально-экономических процессов образовательные организации сталкиваются с необходимостью комплексной цифровизации своей деятельности.

Целью данной статьи является анализ влияния цифровой трансформации образовательных организаций на качество человеческого капитала. В работе рассматриваются теоретические основы понятия цифровой трансформации, подходы к оценке человеческого капитала, а также представлены эмпирические данные, подтверждающие наличие взаимосвязи между уровнем цифровизации образовательных процессов и развитием ключевых компетенций обучающихся. В статье используются методы сравнительного анализа, анкетирования и факторного моделирования. Сделан вывод о том, что цифровая трансформация способствует не только модернизации образовательной среды, но и повышению адаптивности, критического мышления и цифровой грамотности как ключевых характеристик современного человеческого капитала. На основании проведённого исследования сформулированы рекомендации по внедрению цифровых решений в образовательную практику.

В современном цифровом обществе кибербуллинг приобретает все более угрожающие масштабы, особенно среди несовершеннолетних в школьной среде. В статье проводится системный анализ российской правовой базы, а также законодательства США, Великобритании и Китая, регламентирующего ответственность за кибербуллинг и смежные правонарушения. Выделяются ключевые проблемы, препятствующие эффективной защите детей, включая недостаток специальных норм о кибербуллинге, сложности в идентификации нарушителей. Сформулированы предложения по совершенствованию российского законодательства и практик правоприменения, включая расширение профилактических мер и повышение уровня киберграмотности всех участников образовательного процесса. Даются рекомендации по взаимодействию государственных учреждений и общественных организаций с целью создания комплексной системы мер противодействия кибербуллингу

Представлены результаты комплексного социально-политического исследования, которое посвящено феномену внешнего информационного давления на российскую молодежь в условиях усиления геополитической напряженности и информационного противоборства между государствами. Молодежь как наиболее уязвимая социальная группа подвержена негативным эффектам цифровизации информации о военно-политических процессах, включая переход «гибридной войны» в новую форму. В ней доминирует информационно-психологическое воздействие и иные методы преимущественно невоенного характера. Многоступенчатая методика исследования включает в себя когнитивное картирование цифровых документов, автоматизированный социально-медийный анализ информационных потоков, неструктурированное групповое интервью, а также методы метафорических ассоциативных карт и онлайн-анкетирования. Выявлено, что растет количество регионовмишеней внешнего информационного давления на молодежь. Определена схема циркуляции соответствующего контента, выявлена активная роль иностранных медиаструктур в данном процессе. Выделено семантическое ядро информационного потока и особенности адресного воздействия на различные возрастные группы. Результаты исследования демонстрируют, что молодежь плохо идентифицирует фейковую информацию в сети. Соответственно, закрепляется запрос на развитие современных компетенций цифровой грамотности и информационной безопасности

Статья посвящена актуальной проблеме профилактики влияния религиозных сект на молодежь через социальные сети. Особое внимание уделено формированию у молодежи цифровой грамотности как инструмента противодействия этому явлению. Деструктивные группы в Интернете часто используют манипулятивные техники для вербовки новых членов. Современные исследования показывают, что молодые люди, обладающие навыками критического анализа информации, реже поддаются влиянию сект. Проанализирована взаимосвязь между уровнем цифровой грамотности молодежи и ее устойчивостью к манипулятивным практикам религиозных сект в социальных сетях. Рассматриваются ключевые умения: умение распознавать манипулятивные техники, оценивать достоверность источников и понимать принципы работы алгоритмов соцсетей. Особое внимание уделено развитию критического мышления молодежи, которое помогает им противостоять эмоциональному воздействию религиозных сект, использующих его для вовлечения новых участников. На основе анализа успешного опыта зарубежных и российских образовательных практик предложены рекомендации по разработке и внедрению модулей цифровой грамотности в учебные программы вуза. Подобные меры повышают устойчивость молодежи к деструктивному влиянию. Они также формируют осознанное и ответственное поведение молодых людей в цифровой среде. Материалы исследования могут быть использованы в профилактической работе с молодежью, направленной на снижение влияния деструктивных групп.

Активное использование дистанционных технологий в процессе получения образования является одним из основных трендов современной мировой образовательной политики. Проведен сравнительный анализ опыта использования дистанционного обучения в США, Китае и России. Исследование показывает, что страны используют различные модели интеграции цифровых технологий, обусловленные культурными, экономическими и инфраструктурными факторами. Проанализирована взаимосвязь между уровнем развития цифровой инфраструктуры, подготовкой преподавателей и качеством дистанционного обучения. Рассматриваются ключевые факторы успешного применения дистанционных технологий: доступность цифровых платформ, наличие качественного контента и поддержка обучающихся. Особое внимание уделено развитию умений преподавателей и обучающихся, необходимых для эффективной работы в онлайн-среде, включая критическое мышление и цифровую грамотность. На основе анализа международного опыта предложены рекомендации по оптимизации образовательного процесса с использованием дистанционных технологий. Аналитическое осмысление российского и зарубежного опыта имеет несомненную практическую значимость, так как позволяет определить наиболее успешные модели использования цифровых технологий в процессе получения образования, а также выявить ключевые условия, необходимые для обеспечения качества и доступности образования в условиях цифровизации.

Возрастающее влияние технологий искусственного интеллекта на общество актуализировало вопрос формирования соответствующих профессиональных компетенций для работы с инновацией в ключевых отраслях экономики, в том числе в сфере медиа и коммуникаций. Появился общественный запрос на развитие новых цифровых навыков и умений - ИИ-грамотности. Компетенции, которые позволяют критически осмыслять ИИ-алгоритмы, взаимодействовать с ними и применять технологии в профессиональной деятельности становятся базовыми. ИИ-грамотность помогает специалистам сферы медиа и коммуникаций стать конкурентноспособными и независимыми в эпоху новой технологической революции. Целью исследования стало изучение сложившихся на данном этапе развития инновации концепций грамотности в области искусственного интеллекта и определение пула ИИ-компетенций для специалистов сферы медиа и коммуникаций. Формирование пула ИИ-компетенций основано на обобщении взглядов отечественных и зарубежных исследователей, исследовании медиапрактики реального внедрения ИИ-алгоритмов в алтайской медиаиндустрии и определении уровня ИИ-грамотности студентов массмедийных направлений подготовки Алтайского государственного университета. В результате автором был предложен пул медиакомпетенций в области ИИ-технологий, который включает шесть ключевых компонентов: 1) знание основ ИИ-технологий, 2) понимание механизмов работы ИИ- алгоритмов, 3) владение технологиями искусственного интеллекта для выполнения профессиональных задач в сфере медиа и коммуникаций, 4) критическое осмысление технологий и продуктов ИИ, 5) развитие эмоционального интеллекта, 6) знание и применение правовых и этических норм регулирования в области ИИ-технологий. Предложенный пул компетенций необходимо рассматривать в качестве важного элемента медиаобразования будущих специалистов массмедиа.

В статье рассматривается необходимость интеграции в современной педагогике традиционного педагогического метода «Викторина» и прикладных методик в связи с ускоренными темпами развития новых технологий. Целью исследования является изучение данного средства и его методических особенностей для формирования цифровой грамотности у обучающихся. Подчеркиваются возможности онлайн-викторин в получении и углублении знаний, повышении интереса и мотивации для дальнейшего познания современных информационных тенденций. Теоретико-методологической основой исследования послужили стратегии государства, научные материалы в области электронных и педагогических технологий, а также результаты региональной онлайн-викторины, реализованной в образовательном учреждении. Даны определения таким основным понятиям, как викторина, онлайн-викторина и цифровая грамотность. Перечислены популярные сервисы, позволяющие организовать и проводить викторины в онлайн-режиме. Приводятся результаты анализа онлайн-викторины «Искусственный интеллект», организованной и проведенной автором статьи среди обучающихся СОШ, СПО и вузов с целью формирования цифровой грамотности. Отмечается, что визуализация ранжированного ряда ответов участников в виде диаграммы помогает определить «легкие», «средние» и «тяжелые» вопросы онлайн-викторины для дальнейшего ее усовершенствования. Подробно описываются основные этапы реализации рассматриваемого средства и требования к организатору и участникам онлайн-викторины. Результаты исследования позволили сделать вывод о том, что подобного рода способы проверки знаний открывают обучающимся новые возможности для развития их навыков и цифровой грамотности, а педагогам дают возможность активно использовать данное средство как дополнительный современный метод обучения и развития.

Статья посвящена анализу роли искусственного интеллекта (ИИ) в современной образовательной среде.

Цель исследования - выявить потенциал и ограничения применения ИИ-инструментов в учебном процессе, а также определить перспективы их развития. В работе рассматриваются доступные ИИ-инструменты, вызовы, связанные с их внедрением, и перспективы использования ИИ для студентов и преподавателей. В результате исследования выявлено, что ИИ способен персонализировать обучение, автоматизировать рутинные задачи и создавать интерактивный контент, однако существуют ограничения, связанные с этическими вопросами, цифровым разрывом и необходимостью развития цифровой грамотности. Практическая значимость работы заключается в формировании представления о возможностях и ограничениях применения ИИ в образовании, что способствует эффективному использованию интеллектуальных технологий в учебном процессе.