Научный архив: статьи

Цель исследования – разработка адаптивной модели управления системой высшего образования в условиях цифровой трансформации экономики.

Методы. В работе использовались методы междисциплинарного, структурно-логического анализа, типологизация моделей управления, рейтинговых и экспертных оценок. Методологической базой исследования послужили: трехгранная модель оценки управления высшим образованием; «куб управления», включающий модель нового менеджериализма; двухплоскостная модель оценки системы высшего образования; адаптивный подход управления высшим образованием.

Результаты работы. На основе анализа системы управления высшим образованием в условиях цифровой трансформации экономики выявлена необходимость формирования новых адаптивных механизмов и моделей управления этой системой, как сферой, где формируется и развивается человеческий капитал, необходимый для прорывного развития страны. Также определены тенденции цифровизации в сфере высшего образования, разработаны и обоснованы рекомендации по ее адаптации к цифровой трансформации экономики. В качестве ключевого инструментария адаптивной модели управления разработана организационная модель адаптивного управления системой высшего образования, позволяющая приспособить всю систему образования к вызовам цифровой трансформации экономики.

Выводы. Разработанная организационная модель позволит построить эффективную работу системы высшего образования, используя механизмы адаптивного управления, позволяющие оптимально подстраивать ее под современные трансформационные процессы, которые происходят согласно циклическим кризисным явлениям и очередной промышленной революции. Цифровая трансформация и условия Индустрии 4.0, а также технологическая сингулярность, являющаяся уже реальностью, не позволяют стратегически правильно выстроить одну определенную модель управления системой высшего образования, так как вышеобозначенные процессы становятся триггером постоянных трансформаций, в том числе в сфере образования. Предложенная авторами организационная модель адаптивного управления является инновационной, позволяющей итерационно подстраиваться под происходящие трансформации социальных и экономических систем. Таким образом, данная модель стратегически актуальна и перспективна как для современных условий функционирования, так и долгосрочного развития сферы образования.

Цель статьи – выявление ключевых детерминант повышения инновационного потенциала человеческого капитала регионов Юга России.

Методы. В исследовании использованы системный подход, методы статистического анализа, табличного и графического представления данных.

Результаты работы. Проведен сравнительный анализ социально-экономического положения регионов Юга России – Южного федерального округа (ЮФО) и Северо-Кавказского федерального округа (СКФО), который выявил отстающую позицию СКФО по темпам развития, особенно в инновационном плане. Рассмотрение структуры занятого населения по уровню образования в экономике регионов показало, что число занятых с высшим образованием в ЮФО меньше, чем в СКФО. В то же время, по итогам сравнения округов по соотношению уровня образования и ВРП на душу населения выявлено, что ЮФО создает больше добавленной стоимости. При прочих равных условиях одной из причин этого является недостаточный уровень подготовки специалистов в системе высшего образования. Кроме того, на процесс создания добавленной стоимости оказывают влияние различные факторы, и в данном случае объяснение лежит в плоскости различия уровня инновационного потенциала человеческого капитала исследуемых регионов. Определены основные критерии требований, которые предъявляются к инновационному потенциалу человеческого капитала в современных экономических условиях. Выделен ряд приоритетных компетенций, которыми должны обладать специалисты в условиях цифровой экономики.

Выводы. Для регионов Юга России, которые на сегодняшний день отличаются низкими темпами экономического развития, важнейшей задачей является повышение эффективности управления человеческим потенциалом. Повышение инновационного потенциала человеческого капитала, в том числе путем использования соответствующих методов и инструментов, направленных на подготовку специалистов с востребованными временем инновационными компетенциями, позволит этим регионам стабилизировать социально-экономическое положение и встать на путь устойчивого развития.