Научный архив: статьи

Введение. Статья посвящена изучению проблемы проявления личностных особенностей обучающихся в контексте их профессионального самоопределения. В работе раскрыта актуальность изучения личностных особенностей для процесса профориентации в современном образовании. Постановка задачи. Целью исследования выступило выявление различий в проявлении личностных особенностей и профессиональной направленности обучающихся профессиональных образовательных организаций разной направленности. Методика и методология исследования. В качестве психодиагностического инструментария были использованы методики исследования личностных особенностей: «Многофакторный личностный опросник 16 PF» Р. Б. Кеттелла в адаптации А. Н. Капустиной; «Нарциссические черты личности» О. А. Шамшиковой, Н. М. Клепиковой; «Опросник хикикомори (HQ-25)» Я. С. Лякиной, А. А. Фёдоровa, А. Р. Тео и профессиональной направленности: тест Дж. Голланда «Определение профессионального типа личности» и методика Л. Йовайши «Определение профессиональных склонностей» в модификации Г. В. Резапкиной. Результаты. Представлены результаты сравнительного анализа проявлений личностных особенностей и профессиональной направленности обучающихся из разных профессиональных образовательных организаций. Установлено, что обучающиеся авиационно-технической, химико-технологической специальностям и специальности парикмахерского искусства различаются по проявлениям таких личностных особенностей, как замкнутость/общительность, недостаточность социальных взаимодействий и эмоциональной поддержки, вера в собственную уникальность, потребность в постоянном внимании и восхищении, поглощенность фантазиями и уровне интеллекта, а также профессиональной направленности по параметрам исследовательской (интеллектуальной) работы, эстетическим видам деятельности и экстремальным видам деятельности и т. д. Выводы. Обучающиеся разных профессиональных образовательных учреждений обладают значимо разной выраженностью личностных особенностей и профессиональных склонностей. Данные результаты позволяют формировать эффективные программы профориентации молодежи, а также выстраивать конструктивную работу по профессиональному самоопределению учащихся на основе учета их личностных особенностей.